廣西岑溪市第二小學(xué)（543200）梁鈺麗

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在聽課中受益，感悟教之魂

廣西岑溪市第二小學(xué)（543200）梁鈺麗

［摘要］教師的生命循環(huán)模式是:反思，實踐，更新，再反思，再實踐，再更新……一個優(yōu)秀教師的成長是眾多名家點撥的，是大賽歷練的，是學(xué)生撞擊的。在一次次培訓(xùn)、一節(jié)節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，若你懂得拾貝，將受益一生。

［關(guān)鍵詞］聽課培訓(xùn)受益

翻開我的培訓(xùn)筆記，一頁頁散發(fā)著寶墨香，智者的聲音猶在耳畔:一流教師教思想，至于“道”；二流教師教方法，止于“藝”；三流教師教知識，止于“技”。教師的生命循環(huán)模式是:反思，實踐，更新，再反思，再實踐，再更新……而我的成長是眾多名家點撥的，是大賽歷練的，是學(xué)生撞擊的。在一次次培訓(xùn)、一節(jié)節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，若你懂得拾貝，也可以受益一生。

一、才藝讓課堂雙贏

2013年9月11日，我有幸到如詩如畫的桂林市觀摩了“全國第五屆‘七彩語文杯’小學(xué)語文素養(yǎng)大賽”的現(xiàn)場展示，此次大賽中每一個選手那扎實的基本功，那精彩的課堂教學(xué)，讓觀眾們嘆為觀止。經(jīng)過四天的觀摩，我對大賽的四個環(huán)節(jié)感觸頗深，我認(rèn)為是教者的才藝使課堂獲得了雙贏。

第一環(huán)節(jié)，朗讀展示。

作為一名語文教師，朗誦是最基本的功底，課堂上最具感染力的也是教師的朗讀。從選手們娓娓動聽的朗讀中，我深知：朗讀課文時要吐音準(zhǔn)確，語速要隨著內(nèi)容的不同而跌宕起伏。好的朗讀，能把聽者帶進(jìn)課文描寫的氣氛中，讓人隨著誦讀者感受作者的感情變化，一篇課文朗讀完了，聽者還沉浸在課文描寫的意境中，會有身臨其境的感覺。參賽選手們用自己的聲音將無聲的文字，化為有聲的韻味，聲情并茂，贏得了全場教師的陣陣掌聲。

第二環(huán)節(jié)，書寫展示。

“寫方字，做真人！”教師能否寫一手好字，代表著教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低，教師能否寫一手好字，給學(xué)生以榜樣并起示范作用，直接影響教書育人的效果。此次大賽6號和3號選手的字給我留下了深刻的印象，他們寫的字行筆流暢、運筆均稱、有頓有挫、結(jié)構(gòu)合理、速度適中，力度適中。

第三環(huán)節(jié)，才藝表演。

“才藝表演”是整個比賽過程中最亮麗的部分，各個參賽教師用優(yōu)美靈巧的舞姿、委婉動聽的歌聲、充滿詩情畫意的作品、嫻雅自如的樂器表演引起了觀眾的聲聲贊嘆！如賀州地區(qū)參賽的謝柳青老師現(xiàn)場畫的國畫水平之高，讓全場的老師交口稱贊；黃當(dāng)鈺老師為《喜洋洋》的片段配音讓觀眾們發(fā)出一陣又一陣的驚嘆?？戳怂麄兊牟潘嚤硌?，讓我知道：臺上一分鐘，臺下十年功。想讓自己的才藝能適應(yīng)時代教育的要求，就要多練、多學(xué)。

第四環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)展示。

這個環(huán)節(jié)是教師綜合素質(zhì)與教學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。一個教師，五十個學(xué)生，三十分鐘，要把我們的語文課堂涵蓋的知識與技能演繹得透明、靈動，如果沒有扎實的才能，是不可能做到的?，F(xiàn)場一個個活生生的例子告訴我：要想成為一名優(yōu)秀的教師，你必須是一個雜學(xué)掌握者。在整個展示過程中，讓我印象最深的是潘校長的那節(jié)課，她的課非常大氣，整節(jié)課講究教法與學(xué)法，學(xué)生在脈絡(luò)分明的課堂中學(xué)到了很多學(xué)習(xí)語文的技巧，我也同時受益匪淺。

二、教海中拾“寶”

教學(xué)有法，而無定法。教海探航，收獲頗豐。2014年4月23日，在玉林體育中心，我欣賞到了一節(jié)節(jié)精彩的語文課，語文教師們用激情、幽默、創(chuàng)新引領(lǐng)我們徜徉在五花八門的教學(xué)藝術(shù)之路上，從他們傳的“經(jīng)”中，我拾到了“寶”。

（一）拾“寶”于講讀課文中煽情、解讀上的動人之處

梧州市第一實驗小學(xué)的梁勵在上《“鳳辣子”初見林黛玉》這一課時，對“鳳辣子”這個人物的解讀得很鮮活，通過品讀、設(shè)疑、看視頻等教學(xué)手段，一個潑辣張狂，喜歡使權(quán)弄勢的人物形象躍然于課堂之上，并透過人物形象讓人體會到作家描寫人物的八面玲瓏之法。

（二）拾“寶”于古詩吟唱、改編之巧妙處

這么多節(jié)展示課，讓我印象頗深的是來賓市興賓區(qū)城廂鄉(xiāng)中心小學(xué)覃豪上的古詩教學(xué)《送元二使安西》。他擺脫了傳統(tǒng)的古詩教學(xué)，在古詩誦讀上，大膽改編，利用吟唱方法悟詩意、品詩情；善于利用課堂資源，把詩中之情延伸到朋友之情、師生之情。學(xué)生不但被情熏陶，還從課堂中學(xué)到了前所未知的知識。他輕輕松松地把知識烙印在學(xué)生的腦海中。

（三）拾“寶”于文言文獨特的解讀方式上

在桂林市秀峰區(qū)中華小學(xué)的何剛上的文言文《活見鬼》一課中，他在釋文上采用譯文與原文對答的方式，為學(xué)生提供了一個交互式的學(xué)習(xí)平臺，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。除此之外，他還通過多種形式的表演，讓學(xué)生深悟“活見鬼”的內(nèi)在含義，從而更好地讀懂文言文，進(jìn)而喜歡文言文。

三、煽情于課堂中

向愛平是全國優(yōu)秀小學(xué)語文教研員，教育部人民教育出版社、語文出版社小學(xué)語文課程改革培訓(xùn)專家團(tuán)隊核心成員之一。聽了他的課如同看了一部回味無窮的電影，讓人歷歷在目。最吸引人的是他幽默風(fēng)趣的語言，一進(jìn)入課堂就感覺到一種親近感，無論是聽課還是上課都能融入這濃濃的熱烈氛圍中。

向愛平老師上了兩節(jié)課，第一節(jié)課是《“年”的來歷》，打從與學(xué)生互相認(rèn)識開始，他就能把陌生的課堂氣氛一下子提升起來，板書課題的巧妙性也深深激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。授課過程中，他的策略與闖關(guān)貫穿全文，“朗讀課文、讀懂內(nèi)容、體會句子、講講故事”層層遞進(jìn)，步步過關(guān)。學(xué)生在挑戰(zhàn)中學(xué)習(xí)，學(xué)出興趣，學(xué)出水平。向老師注重內(nèi)容與語言之間的聯(lián)系，在表情達(dá)意中采用動作、聯(lián)系上下文、對比句子的方式體會詞語在文中的重要性。第二節(jié)課是《詹天佑》，這是一節(jié)讀寫引導(dǎo)課，通過詹天佑的事跡引領(lǐng)學(xué)生如何寫好一個人。課堂上，他先提出一個策略：學(xué)寫人，也要從閱讀開始。他讓學(xué)生明白對于一個不可以去接觸的人，可通過閱讀去認(rèn)識。他讓學(xué)生懂得由學(xué)習(xí)詹天佑，從而明白寫人如何抓住人物的特征和抓住表現(xiàn)人物特征的事例去寫，如何通過動作、語言體現(xiàn)這個人的精神品質(zhì)。明白字、詞、句、篇最終如何服務(wù)于學(xué)生的表達(dá)，怎樣利用語言表達(dá)運用到實際中去，并從語言到內(nèi)容讓學(xué)生突出自己的內(nèi)涵等，整節(jié)課意味深長而道遠(yuǎn)。

四、在培訓(xùn)、聽課中破繭成長

在一次次的培訓(xùn)、聽課中，我也漸漸地成長起來，并在一次次的優(yōu)質(zhì)課中把自己歷練得更優(yōu)秀，羽翼更豐滿。2014年9月份，我沐浴著秋風(fēng)的涼爽，秋雨的綿綿，帶著我的課堂，踏上了外出云南的取經(jīng)之路，并參加了教育部中國教師發(fā)展基金會《教學(xué)多樣化與素質(zhì)教育》課題首屆年會暨課題成果課堂比賽。遠(yuǎn)在云南之巔，我一邊領(lǐng)略獨特的云南風(fēng)情，一邊為我的優(yōu)質(zhì)課《歡慶》備戰(zhàn)。第二天，終于到我破繭的時刻，我沉著、自信地上完了參賽的課。我身后的軍團(tuán)給了我智慧，賜予我勇氣，在她們的一聲聲鼓勵下，我終于不負(fù)眾望，以同組最高分的成績榮獲了全國一等獎。此項獎項讓我無比激動，在激動中我不禁充滿感激，感激每一次聽課、學(xué)習(xí)的機會，感激一次次難得的磨煉機會，感激自己在一次次小磨、大磨中磨出了意志，磨出了自信，也磨出了成熟！

“他山之石，可以攻玉。”不管是高屋建瓴的全盤把握，還是散落在語里句中的珠璣，都如一星燈火，驟然撥亮我的心扉，讓我吟之、味之，受益無窮。就這樣，一次次培訓(xùn)，一個個歷練，讓我在聽課中受益，感悟教之魂。

（責(zé)編黃春香）

［中圖分類號］G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）15-063