江蘇徐州市銅山區(qū)鄭集實(shí)驗(yàn)小學(xué)（221143）趙成水

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游戲讓科學(xué)課堂更精彩

江蘇徐州市銅山區(qū)鄭集實(shí)驗(yàn)小學(xué)（221143）趙成水

［摘要］在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，采取游戲的教學(xué)形式，讓學(xué)生將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合在一起，以游戲促教學(xué)，可讓科學(xué)課堂教學(xué)更加充滿生機(jī)與活力，從而提高學(xué)生探究世界的能力和勇于創(chuàng)新的精神。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)科學(xué)游戲教學(xué)精彩課堂

小學(xué)科學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)游戲是他們最喜歡的活動(dòng)，讓學(xué)生在好奇、玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而得到相關(guān)知識(shí)的積累，可以讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)，更加樂(lè)于投入到科學(xué)的探究中。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，采取游戲的教學(xué)形式，讓學(xué)生將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合在一起，以游戲促教學(xué)，可讓科學(xué)課堂教學(xué)更加充滿生機(jī)與活力，從而提高學(xué)生探究世界的能力和勇于創(chuàng)新的精神。

一、科學(xué)游戲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

小學(xué)教學(xué)注重的是寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，才能使學(xué)生樂(lè)于參與到活動(dòng)中來(lái)。游戲是最好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，通過(guò)游戲讓學(xué)生感受科學(xué)的神奇，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多感官參與，讓學(xué)生對(duì)事物與生活現(xiàn)象充滿好奇心，也讓學(xué)生更好地集中注意力，在游戲中獲得更多成功的體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，教師可以以游戲?yàn)榍榫?，在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中成長(zhǎng)，感受科學(xué)就在我們身邊，從而提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如，在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)“研究磁鐵”時(shí)，教師可以和學(xué)生一起做轉(zhuǎn)盤(pán)游戲，游戲時(shí)將轉(zhuǎn)盤(pán)平均分成了四份，分別標(biāo)出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和紀(jì)念獎(jiǎng)，中間放一根用鐵條做成的指針，教師站在轉(zhuǎn)盤(pán)的后面。這樣的轉(zhuǎn)盤(pán)設(shè)計(jì)乍看很公平，各種獎(jiǎng)項(xiàng)的中獎(jiǎng)率相同。這時(shí)教師就可以仿照街頭巷尾的搖獎(jiǎng)，讓學(xué)生先試一把，結(jié)果很多同學(xué)都能轉(zhuǎn)到一等獎(jiǎng)，更多的同學(xué)躍躍欲試。這時(shí)教師讓學(xué)生用手中的代金券來(lái)押注，結(jié)果絕大多數(shù)同學(xué)都轉(zhuǎn)到了紀(jì)念獎(jiǎng)，這是為什么呢？這時(shí)教師為學(xué)生展示轉(zhuǎn)盤(pán)的背后，發(fā)現(xiàn)在紀(jì)念獎(jiǎng)的后面有一塊可以活動(dòng)的小磁鐵，而在剛開(kāi)始試轉(zhuǎn)時(shí)，教師則將磁鐵放在一等獎(jiǎng)區(qū)域。這樣大大激發(fā)了學(xué)生探究磁鐵性質(zhì)的興趣，讓學(xué)生明白只有掌握了科學(xué)知識(shí)，才能識(shí)破生活中的一些小騙術(shù)。

二、科學(xué)游戲提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中通過(guò)直觀感知和動(dòng)手操作來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的，是最有效的教學(xué)方法，也是最根本的途徑。在游戲過(guò)程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等方面的能力，也讓學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步的提高，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。自主探究、合作交流是科學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，讓學(xué)生在游戲中探究，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加喜歡科學(xué)。

如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)“使沉在水里的物體浮起來(lái)”時(shí)，教師可以先在講桌上放兩盆液體，并拿出兩個(gè)馬鈴薯分別放到兩個(gè)盆中，發(fā)現(xiàn)其中一盆中的馬鈴薯是浮起來(lái)的，而另一盆中的馬鈴薯則沉于盆底，交換馬鈴薯后結(jié)果不變。由此學(xué)生就會(huì)意識(shí)到不是馬鈴薯的問(wèn)題，而是液體的問(wèn)題，馬鈴薯浮起的盆里盛的是鹽水。那么怎么驗(yàn)證它是鹽水呢？學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)，就會(huì)想到取出一部分液體放入蒸發(fā)皿，用酒精燈加熱，看是否能夠得到白色晶體，由此教師放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于鹽水的密度和提煉鹽的方法都有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而也讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了用科學(xué)方法來(lái)解決生活中的問(wèn)題。

三、科學(xué)游戲培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

科學(xué)課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的場(chǎng)所，也是學(xué)生思維碰撞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的根據(jù)地。在課堂上通過(guò)互動(dòng)交流，體現(xiàn)出了學(xué)生的課堂主體地位，也讓學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到進(jìn)一步的提升。在課堂教學(xué)中，游戲是體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神和展現(xiàn)群體力量的最好方式，學(xué)生通過(guò)在游戲中的分工協(xié)作能夠更好地理解和掌握科學(xué)常識(shí)，發(fā)揮自己的聰明才智，使團(tuán)隊(duì)精神更好體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中。

如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)“斜坡的啟示”時(shí)，教師可以讓學(xué)生先做這樣一個(gè)游戲，有一個(gè)裝有25千克沙子的袋子，如果讓學(xué)生用手直接提起放到凳子上，絕大多數(shù)學(xué)生做不到，而用木板搭建斜坡，即使是力氣比較小的女生，也可以把它拉到凳子上，這是為什么呢？由此教師就可以讓學(xué)生以分組實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)進(jìn)行探究，并由小組長(zhǎng)根據(jù)任務(wù)進(jìn)行合理分工。科學(xué)探究讓本來(lái)復(fù)雜的工作在同伴的團(tuán)結(jié)協(xié)作中變得輕松，使學(xué)習(xí)的效率得到最大的提高。

總之，在科學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它將枯燥的科學(xué)探究變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生更加樂(lè)于參與到科學(xué)探究活動(dòng)中。作為科學(xué)教師，要想提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，花更多的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)符合科學(xué)教學(xué)的游戲，有效地將游戲應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。

（責(zé)編羅艷）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G623.6

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）15-073