廣西岑溪市第二小學(xué)(543200)梁建彩
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淺議班級(jí)的“指南針”
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[摘要]班主任在班級(jí)里就像一個(gè)“指南針”,當(dāng)發(fā)現(xiàn)班中有問題時(shí),學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),“指南針”就要給他指引方向。
[關(guān)鍵詞]班主任尊重關(guān)心溝通
我們都知道學(xué)校是由許多個(gè)班級(jí)組成的,班級(jí)又是由班主任直接管理的,一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)怎樣,發(fā)展得怎樣,班主任起到?jīng)Q定性的作用。班主任是一個(gè)班級(jí)前進(jìn)的“指南針”。一個(gè)好的班級(jí)具有團(tuán)結(jié)力和很強(qiáng)的凝結(jié)力,學(xué)生在班級(jí)里就像在家里般的溫暖,同學(xué)間相處就像兄弟姐妹般。要達(dá)到這樣的效果,班主任首先要關(guān)心班里的每一個(gè)同學(xué),尊重他們,了解他們。具體表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)。
我們不能因?yàn)閷W(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)的貧富而對(duì)學(xué)生關(guān)心得不公平,不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好差而對(duì)學(xué)生有喜歡與不喜歡之分,也不能因?yàn)槟硨W(xué)生的紀(jì)律不好而經(jīng)常辱罵他,更不能因?yàn)槟硨W(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)或不講衛(wèi)生等壞習(xí)慣就把他與同學(xué)隔開,就覺得他在拖班級(jí)的后腿。作為班主任,要關(guān)心班上的每一位學(xué)生,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,不能讓任何一位學(xué)生掉隊(duì)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)班上有學(xué)生有不好的現(xiàn)象時(shí),就要盡量去引導(dǎo)、去幫他找到正確的方向。學(xué)生有缺點(diǎn),我們不能歧視他,應(yīng)尊重他的人格,幫助他,關(guān)心他,讓其改正缺點(diǎn),盡快融入班集體的大家庭中,和同學(xué)一起進(jìn)步。我在擔(dān)任1101班的班主任時(shí),班上有一位學(xué)生叫黎清海。我二年級(jí)剛接班時(shí),經(jīng)常有同學(xué)反映他打架、不講衛(wèi)生、亂拿別人東西等,這位同學(xué)對(duì)班級(jí)的事情一點(diǎn)也不關(guān)心,上課常開小差,作業(yè)不能按時(shí)獨(dú)立完成,同學(xué)指出他的缺點(diǎn),他不但不感謝人,還有出手打人等等不好的習(xí)慣,結(jié)果同學(xué)們都不喜歡和他玩,老師經(jīng)常批評(píng)他。我經(jīng)過了解并找他談心,發(fā)現(xiàn)該同學(xué)嚴(yán)重缺少自信心和關(guān)愛。我就根據(jù)實(shí)際情況多找他談心,讓其知道同學(xué)指出他的缺點(diǎn)是在幫他,是想和他交為好同學(xué),而不是在恥笑他。平時(shí)有點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),課堂上多讓他展示,根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行家校的聯(lián)系,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。三年級(jí)時(shí)黎清海同學(xué)已是一個(gè)對(duì)集體關(guān)心,課堂上愛舉手發(fā)言,平時(shí)能關(guān)心同學(xué),課余時(shí)間常和同學(xué)一起玩耍的好學(xué)生,他已經(jīng)感受到班集體的溫暖。
關(guān)心學(xué)生要從日常生活的小事做起。如,班上有一名學(xué)生叫楊杰文,不知什么原因突然嘔吐,臉色蒼白,我先帶他到校醫(yī)處開藥后,親自倒水給他吃藥。在這件事后,他變成班上的“活雷鋒”。就該同學(xué)的轉(zhuǎn)變態(tài)度,我在班隊(duì)會(huì)上針對(duì)這種情況對(duì)同學(xué)們進(jìn)行互幫互助的思想教育。從此,班上出現(xiàn)你幫我、我?guī)湍恪F(tuán)結(jié)一致的好現(xiàn)象。我也深深知道一個(gè)班級(jí)表現(xiàn)得怎樣,需要一位盡心又盡責(zé)的班主任適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生指引一下,班主任的一舉一動(dòng)、一言一行都在給學(xué)生指明方向。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心會(huì)延伸到同學(xué)與同學(xué)之間的相互關(guān)心,互相團(tuán)結(jié),班級(jí)自然就形成了很強(qiáng)的凝聚力。
溝通可以促進(jìn)班級(jí)凝聚力,因?yàn)橛袦贤ㄎ覀儾胖来蠹倚睦锵胧裁矗胖涝鯓尤椭?,才?huì)化解矛盾。在溝通這方面班主任就起到重要的作用。我們作為教師或家長(zhǎng),不能不弄清原因,看見孩子有點(diǎn)錯(cuò)就批評(píng),我們要靜下心聆聽孩子,與孩子進(jìn)行心靈上的溝通。其實(shí),同學(xué)之間的溝通也是這樣,如果我們一方面認(rèn)為是這樣,而忽視別人的想法或者感受,那么同學(xué)間只會(huì)相隔著不可攀越的大山,只有在大家相互交談的過程中,才能夠知道大家的需要是什么,心里想的是什么,才能更好地和平共處。同樣,教師與家長(zhǎng)、學(xué)生與家長(zhǎng)也需要溝通,在溝通時(shí)大家是平等的。班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通,多創(chuàng)造讓學(xué)生共同交流的機(jī)會(huì)。平時(shí)家訪時(shí)常常聽到家長(zhǎng)說現(xiàn)在的孩子真難教,不知道他想什么?我根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生與家長(zhǎng)、教師彼此溝通了解的機(jī)會(huì)。如,開家長(zhǎng)會(huì)前我讓學(xué)生想對(duì)父母或家里人說的話而平時(shí)又不敢說的全寫在紙上,然后放在桌面,到開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)家長(zhǎng)自然就看到了,家長(zhǎng)看完自己孩子寫的心里話就明白孩子想什么,我就此機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行交談。這樣,無意中家長(zhǎng)、教師和學(xué)生就進(jìn)行了一次很好的溝通。在那次家長(zhǎng)會(huì)后,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們更高興了,學(xué)習(xí)更自覺了,同學(xué)間的相處更融洽了。
總之,班主任工作是辛苦的、繁瑣的,班主任在班級(jí)里就像一個(gè)“指南針”,當(dāng)發(fā)現(xiàn)班中有問題時(shí),班中有學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),這根指南針就會(huì)給他指引方向。一個(gè)好班級(jí)是建立在互相尊重、互相關(guān)心、互相了解的基礎(chǔ)上。一直以來,我對(duì)學(xué)生灑下了無私的愛,而我的學(xué)生也懂得了愛,營(yíng)造一個(gè)充滿愛的班集體,一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體,一個(gè)家一樣溫暖的班集體。
(特約編輯左蕓)
[中圖分類號(hào)]G625
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1007-9068(2016)15-087