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淺談班主任與后進生的溝通

江蘇省建湖縣裴劉學(xué)校崔玉

因為班主任對后進生的心理特點不甚了解，會以一些不適當(dāng)?shù)霓k法對待他們，所以容易造成師生彼此之間的隔閡甚至對立。面對這樣的問題只有用適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苓_到心與心的交流。

后進生自信尊重

課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：“教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值。”尤其要尊重一些“特殊”的學(xué)生——后進生。這些學(xué)生一般性格孤僻，感情脆弱，有強烈的自卑感，對自己缺乏信心，對其他同學(xué)懷有“戒心”，甚至“敵意”。因此，在班級建設(shè)中，班主任與后進生相處一直是左右?guī)熒P(guān)系的敏感問題。面對這樣的問題只有用適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苓_到心與心的交流。

在這幾年的班主任工作中，我個人認為在與后進生的交流過程中應(yīng)該注意以下幾個方面：

一、了解后進生心理，班主任要建立他們的自信

后進生由于受到一些環(huán)境因素的影響，有的沒有按時完成作業(yè)，有的上學(xué)遲到，有的上課開小差……老師不要輕易指責(zé)，而要多和他們接觸、交流，使他們感受到被關(guān)心，從而會讓他們自己主動去找原因，在愛護中不斷地成長。后進生由于基礎(chǔ)薄弱，上課聽不懂，課后作業(yè)又不能按時完成，這時班主任一定要不斷地鼓勵他們，引導(dǎo)他們，讓他們從最基礎(chǔ)的入手，讓他們有信心，覺得自己也行。對他們所犯的錯誤，班主任一定要從多方面去了解情況，切不可武斷地下結(jié)論，要從后進生的角度去思考，讓他們從心里去接受你，這樣他們也會有信心去完成各方面的要求。

做好后進生的思想轉(zhuǎn)變工作的關(guān)鍵，要注意了解后進生心理上的特殊矛盾。一是后進生都有一種自卑心理。因為他們常犯錯誤，挨批評，成績低下，他們認為老師、同學(xué)、家長看不起他們，從而產(chǎn)生自卑心理。二是因自卑心理而背上了思想包袱，喜歡“叛逆”，往往是通過“反面”的舉動引起同學(xué)的注意，與老師、集體處于對立狀態(tài)。三是很要“面子”，特別反感老師在大庭廣眾之下的批評和“翻舊賬”，甚至產(chǎn)生記仇、報復(fù)的不良念頭。四是缺乏堅強的意志和自制力。有時也想要求進步，但又往往經(jīng)受不住原有的干擾和誘惑，容易動搖不定，甚至出現(xiàn)反復(fù)，在這種情況下，又不愿檢討自己，而較多地注意老師和同學(xué)的態(tài)度，以致憂慮重重。這就要班主任多注意給后進生空間，多給他們自信。

二、多發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”，班主任要不吝惜表揚

后進生與優(yōu)等生相比，其存在的不足肯定較多，但是即使是最差的學(xué)生也會有值得大家學(xué)習(xí)的地方。作為班主任，應(yīng)該以全面的眼光看待學(xué)生，以真誠的態(tài)度面對學(xué)生，實事求是地評價他們的一切。有許多后進生雖然學(xué)習(xí)成績不好，但他們中有的可能勞動積極、樂于助人，有的在畫畫、書法等方面有特長。對于這些，教師就應(yīng)該適時給予表揚、鼓勵。的確，沒有什么力量會像老師的由衷的賞識和愛的期待那樣能使學(xué)生受鼓舞的了?？傊谄綍r的教育中發(fā)現(xiàn)到后進生的“閃光點”，班主任就要毫不猶豫地把表揚獎賞給他們。

三、不中斷與后進生的說話，班主任要尊重他們的發(fā)言權(quán)

班主任通過談話做學(xué)生的思想工作，這是爭取后進生轉(zhuǎn)化的核心問題。班主任掌握談話技巧才能使談話深入，才能把握住他們的思想脈搏，尋求開啟他們心靈的鑰匙。但是，在這些方面往往會出現(xiàn)把和學(xué)生的談話中途中斷。當(dāng)你再次找他交流時，他會變得再次沉默。

這是由于后進生的心理特點所決定的，后進生意志品質(zhì)上的最大缺點就是缺乏主動性。打斷他的談話，使他們剛剛萌發(fā)的主動性被抑制了。后進生對教師多少持有戒心，如果中斷和他們的交流，便會加重他們對教師的懷疑態(tài)度。因此班主任和后進生相互信任的阻力就會加大。其實后進生表面上討厭老師，內(nèi)心是很希望引起老師的注意，得到關(guān)心。如果打斷和他們的交流，會讓他們?nèi)紵募で樵俣瘸聊瑹o法再順利地做到心與心的溝通了。

四、給后進生以勇氣，班主任要提高他們的認識水平

后進生的不良行為，不是班主任的幾次談話就能轉(zhuǎn)變的，要經(jīng)過多次的反復(fù)的交流。這就要求班主任必須有耐心和教育的藝術(shù)，動之以情，曉之以理，疏通引導(dǎo)，啟發(fā)點撥。唯有這樣，才能使后進生知理、明理、講理，提高思想覺悟和認識水平。

由于后進生常常被忽視，要想使他們在短時間內(nèi)有由進變?yōu)橄冗M是不現(xiàn)實的。這需要一個過程，只要我們多接觸他們，多了解他們，找到他們身上的閃光點，給他們講清道理，注意他們一點點的變化，用愛心和真誠去感染他們，就能收到意想不到的效果。

五、給后進生以榜樣，班主任要用行動說話

我們常說“身教重于言教”。日常生活中不光嘴說話，行動也會說話，有時甚至更響亮有力。比如，有一天早晨，我到教室，發(fā)現(xiàn)教室地上很臟，沒有人打掃。當(dāng)我問是誰值日的時候，站起來的又是那兩名經(jīng)常遲到的后進生，我很平靜地讓他們坐下了。在課間，我拿起掃帚把教室徹底地打掃了下。到了下一周他們值日的那天，我一進教室就發(fā)現(xiàn)教室里打掃得干干凈凈。我向他們投去了贊許的目光，他們低下了頭，臉上表情卻是特別的高興。

以實際行動令后進生折服，對改善班級人際關(guān)系具有潛移默化的影響。所以班主任對后進生要身教重言教，以實際行動上的溝通促使語言上的溝通。

總之，“精誠所至，金石為開”，只要班主任真誠地對待后進生，做到以情感人，以理服人，和后進生能推心置腹的交流，相信他們會敞開心扉，將自己的內(nèi)心世界展示出來，進而班主任把班級工作做到極致。

[1]劉巧玲.告訴學(xué)生，我也曾經(jīng)迷失[J].班主任之友(中學(xué)版).2011年Z1期

[2]李蕾.輕松當(dāng)好班主任[J].學(xué)周刊. 2011年10期

[3]楊曉潔.班主任表揚學(xué)生的五大藝術(shù)[J].新課程(教研).2011年06期