湖南師范大學音樂學院　　朱安妮

背景音樂在基礎教育教學中的運用

湖南師范大學音樂學院朱安妮

背景音樂在基礎教育的教學中已有了一定的運用，并且對教學效果有一定的積極作用。但背景音樂在教學中的運用也存在一些問題，我們應該發(fā)現(xiàn)這些問題并從中總結分析出背景音樂運用于教學的發(fā)展方向。

背景音樂教育教學應用

一、背景音樂在教育教學中運用的已有研究成果

關于背景音樂對學習的影響國外已有很多的研究，其中最為重要的是背景音樂在學習過程中對學習者生理和心理上的研究。保加利亞哲學博士Lozanov(1989)開發(fā)了一種“暗示學習法”的技術，他的這種方法就是運用舒緩的背景音樂來提高人的記憶力，促進學習效率。他通過實驗和大量的實驗數(shù)據(jù)分析證明舒緩、優(yōu)美的背景音樂可以刺激大腦，消除心理緊張的情緒，使音樂節(jié)奏與信息輸入的節(jié)奏協(xié)調起來。AdrianFurnham(1999)所做的研究也顯示出輕柔優(yōu)美的背景音樂對孩子完成認知任務具有積極影響，相反，過分活躍帶有攻擊性的背景音樂有消極影響。StephallieHurst(2001)以20名中學生為被試，比較了他們在古典音樂和無音樂兩種條件下完成閱讀理解測驗的結果，結果表明，在古典音樂下學習的學生成績稍好于在無音樂條件下學習的學生成績，但是差異并不明顯。國外研究者RobynBoyle 和VeronikaColtheard（1996）讓參與實驗者們在激烈音樂、舒緩音樂和無音樂三種音樂條件下完成記憶任務。結果表明，舒緩的音樂對記憶有促進作用，相反，激烈的音樂對記憶任務有消極影響。

國外的研究主要是實證研究，而我國國內關于背景音樂在教學中的運用研究卻還處于一種探索階段，更多的是對現(xiàn)階段一線教學的個別運用情況的研究。國內學者李寧寧(2006)等人研究了不同類型背景音樂對各個年級學生的影響。古典音樂對各年級學生的閱讀成績均有顯著的促進作用，而流行音樂卻對初中生的閱讀產(chǎn)生了干擾作用，對高中生則沒有產(chǎn)生影響。國內關于背景音樂在教育教學中的運用研究大多是基于教育實踐所做的研究，缺乏實證研究，所以我國對于背景音樂在教育教學中的運用研究仍處于探索階段。通過對國外以及國內這些關于背景音樂在教育教學中運用的研究成果，我們可以了解到正確合理地運用背景音樂對教育教學是可以起到積極作用的。

二、在教學中運用背景音樂存在的問題

雖然背景音樂在教學中的運用無論從研究還是實踐上看都具有很大的積極性，但是當下基礎教育階段背景音樂的運用還是存在很多問題的。對于省會城市以下的地區(qū)，基礎教育課程中背景音樂幾乎沒有得到任何的運用。大多教師并未形成運用背景音樂促進教學的理念，某些教師認為這是多余的、麻煩的運用。其次，在教學中運用了背景音樂的學校也通常存在運用方法上的問題。最主要的問題是背景音樂在教學中的運用對教師的審美能力有一定的要求，而很多教師在選擇背景音樂時缺乏對不同音樂風格、類型的初步了解。有時會出現(xiàn)背景音樂運用不恰當?shù)那闆r，例如學生進行英語閱讀時背景音樂選擇得過于輕快，雖放松了學生學習的緊張情緒，卻也容易使學生難以靜下心來閱讀。輕快的背景音樂在學生進行閱讀時有部分學生身體有隨音樂而動的跡象，這表明學生的注意力不但沒有集中反而被分散了。有一定音樂審美能力的教師就會知道這樣輕快的背景音樂更適合放在課堂開始時師生交流問好的時候，從而起到調節(jié)學習氣氛以及有助于師生建立輕松愉快溝通氛圍的作用。而在學生進行閱讀時需要的不是輕快的音樂，而是能夠讓他們靜下心來的節(jié)奏性不太強的、舒緩的輕音樂。這一點在前人的研究中可以得到證實，國外研究者RobynBoyle和Veronika Coltheard（1996）讓參與實驗者們在激烈音樂、舒緩音樂和無音樂三種音樂條件下完成記憶任務。結果表明，舒緩的音樂對記憶有促進作用，相反，激烈的音樂對記憶任務有消極影響。由此可見，背景音樂的運用不是教師可以想當然地去隨意運用的，背景音樂用得不符合教學情境的時候反而會干擾到教學。

三、關于基礎教育教學中背景音樂運用的建議

既然背景音樂在教育教學中能起到如此大的積極作用，我們就應該要更好地利用這一資源。但從我國目前關于背景音樂運用于教育教學的研究和運用現(xiàn)狀來看，卻又是存在諸多問題的，在此我結合國內外的研究成果和國內的運用現(xiàn)狀提出一些建議：

1.背景音樂在基礎教育教學中的運用應該根據(jù)不同階段和年級的學生的心理特點來確定，教師對背景音樂的運用要有指向性、針對性。

2.根據(jù)前人的研究可知，不是所有的背景音樂都適合運用到教育和教學中，流行音樂、帶歌詞的音樂對學生的學習不但起不到積極作用有時甚至會干擾到學生的學習，分散學生的注意力。而輕音樂和古典音樂更適合在教學中使用。

3.要加強對普通學校的綜合課程、課程相互滲透的理念，讓背景音樂在普通學校的教學中發(fā)揮其優(yōu)越性。達到提高普通學校教學效率，提高普通學校教學質量，豐富普通學校教學過程的效果。

4.選取適合基礎教育階段教學中運用的背景音樂對教師的審美能力和教育觀念提出了更高的要求，教師應該緊緊跟隨著基礎教育課程改革的腳步，不斷地提升自己各方面的能力。在運用背景音樂前能主動去學習、了解國內外關于背景音樂在教學中運用的研究，達到正確、科學地使用背景音樂來提高教學質量。

[1]孫俊三、雷小波.教育學原理[M].湖南教育出版社.2007.5

[2]吳愛蘭.背景音樂在英語教學中的初步應用[J].醫(yī)學教育.1998年第3期（總第165期）

[3]王治.背景音樂在教育教學中的運用[J].文學教育.2013年3月

[4]李寧寧.背景音樂對學習影響的研究[J].教育科學研究.2006年5月