福建省泉州市泉港區(qū)界山玉湖中心小學(xué)　　陳順金

推陳出新，小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

福建省泉州市泉港區(qū)界山玉湖中心小學(xué)陳順金

在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過程中，教師必須注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要從多個方面來進行。包括培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生從多個角度進行觀察的能力，鼓勵學(xué)生突破常規(guī)，開拓創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生善于思考、熱于詢問、勤于表達等?？茖W(xué)課的教師只要能根據(jù)學(xué)科特點，在尊重、愛護學(xué)生的前提下，對學(xué)生進行恰當?shù)乃刭|(zhì)教育培訓(xùn)，便能培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新思維聯(lián)想表達求異小學(xué)科學(xué)

《課程標準》明確指出：科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)必須從小抓起。而創(chuàng)造力是孩子科學(xué)素質(zhì)體現(xiàn)的最明顯的特征，也是科學(xué)教育的一個重要任務(wù)。陶行之先生曾經(jīng)說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出會思考會創(chuàng)造的人。”小學(xué)科學(xué)是一門緊緊聯(lián)系著科學(xué)技術(shù)、社會生活的，操作性、實踐性、創(chuàng)造性和社會性很強的學(xué)科。所以，對學(xué)生的創(chuàng)新思維，進行系統(tǒng)性的、科學(xué)性的培養(yǎng)，是必須要做的，也是有可行性的。

一、突破常規(guī)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1.發(fā)散學(xué)生思維，拓展思維寬度。

所謂發(fā)散思維，實則屬于組成創(chuàng)新思維的一個重要組成部分，也是一種尋求不同的思維方法，發(fā)散思維提倡從多個角度出發(fā)，不遵循常理地思考問題，在面對同樣一個問題的時候，使用多種多樣的思考方法和措施來處理。譬如，當老師指導(dǎo)學(xué)生觀察的時候，要注意培養(yǎng)其觀察的多樣性。指導(dǎo)學(xué)生觀察的時候，不要急于讓學(xué)生迅速學(xué)成，而是要先讓學(xué)生平靜心緒，學(xué)習(xí)思考處理問題的各種可能因素與辦法。

2.豐富學(xué)生聯(lián)想，激活思維敏捷。

創(chuàng)新思維必須建立在豐富的聯(lián)想、靈活的思維的基礎(chǔ)上。有豐富聯(lián)想的學(xué)生能通過一個問題立刻想到另一個問題、甚至想到更多問題。有靈活思維的學(xué)生善于迅速地依情況的變化而變化，迅速及時地調(diào)整原有的思路。指引學(xué)生進行有一定客觀依據(jù)的，但是不著邊際、奇妙變幻的聯(lián)想，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生的思維得到充分的鍛煉。教師在教學(xué)時，充分運用思維遷移，指導(dǎo)學(xué)生從一個事物，或者是一個概念，聯(lián)想到與其相近、相類似的另外一個事物或者是另外一個概念。

3.突破學(xué)生常規(guī)，鼓勵思維獨創(chuàng)。

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生敢于突破思維常規(guī)，鼓勵學(xué)生大膽提出設(shè)想，發(fā)表獨特見解，鼓勵標新立異，探尋具有創(chuàng)新意義的簡捷妙法，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨一無二的思維習(xí)慣。從而敢于超越傳統(tǒng)的束縛，擺脫原知的羈絆和思維的禁錮，善于捕獲信息加以重新組合，從而發(fā)現(xiàn)新事物，解決新問題，產(chǎn)生新成果，將切實的精神培養(yǎng)的意義變?yōu)楝F(xiàn)實。舉個例子，在組織學(xué)生進行蝸牛觀察活動的過程中，有一個學(xué)生大膽地詢問，他想要將蝸牛放在水里，看它能否在水里生存，就算不能生存，他也想知道蝸牛能在水里活多久。甚至有一個學(xué)生大放豪言，說他長大后要創(chuàng)造一臺大型的空氣過濾器，消滅空氣污染。

二、更新觀念，創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

1.“勤思善問”，激發(fā)學(xué)生有意識地創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，他們不是學(xué)習(xí)的聽眾，更不能讓他們有消極的心理。不僅如此，學(xué)生還是主動尋求知識的主體，他們有探索未知的自主性，而非裝載知識的被動的容器。關(guān)于創(chuàng)造，心理學(xué)有這樣一個觀點：“創(chuàng)造過程是一個自我控制的自發(fā)的釋放過程，適宜創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的條件是要實現(xiàn)和保障學(xué)生的心理環(huán)境?！本C上，將學(xué)生的主體作用盡可能地發(fā)揮出來，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性盡可能地提高、調(diào)動起來，是教師在教學(xué)的過程中要完成的任務(wù)。教師要指引學(xué)生在思考、探索、實踐方面都要具有一定的積極性與自主性，整個班級的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)朝著富有創(chuàng)新力方向去營造。首先要引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在科學(xué)教學(xué)中最大的弊病是“學(xué)生不知道自己在做什么，知其然不知其所以然”。因此，課堂教學(xué)中，當學(xué)生思考時，教師不要急于提供幫助，要激勵學(xué)生運用內(nèi)在潛能去自主探索、自主解決。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。其次要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“解難”。教學(xué)過程中，碰見學(xué)生遭遇困難之時，教師不要直接給予答案，而是鼓舞學(xué)生面對困難，并開動腦筋，思考各種可能的解決辦法。尤其是一些勇于創(chuàng)新，勇于標新立異的學(xué)生，教師更應(yīng)當給予他們鼓勵和表揚，并以此作為鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的手段?！吧茊枴?，也當是教師著力培養(yǎng)的學(xué)生能力，關(guān)于它的重要性，李政道教授曾經(jīng)這樣對自己的學(xué)生們說：“最重要的是要會提出問題，否則將做不了第一流的工作?！币虼耍瞄L指導(dǎo)學(xué)生提出富有挑戰(zhàn)性的問題，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力做好準備，是教師所必須必備的能力。

2.“能說會道”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

思維在外部的表現(xiàn)，就是語言，如果學(xué)生能夠通過語言準確而合乎邏輯地表達自己的觀點，那就能夠促進其思維的發(fā)展。所以，訓(xùn)練學(xué)生的語言描述能力，是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的。

（1）在描述中促進學(xué)生“聽”“說”能力。教學(xué)時學(xué)生進行觀察之后，都要進行觀察現(xiàn)象的描述。那么在描述的過程中重點訓(xùn)練學(xué)生說得真實、全面、符合邏輯，逐步促進學(xué)生說的能力，同時讓其他同學(xué)進行仔細地聽，你觀察到的現(xiàn)象與他描述的一樣嗎？你有什么想法？你想補充些什么？這樣來訓(xùn)練學(xué)生聽的能力。

（2）在語言描述的訓(xùn)練中，將學(xué)生的觀察能力以及聯(lián)想能力加以培訓(xùn)，令其發(fā)展。所以，在教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)習(xí)資源，指引學(xué)生從其所觀察的物品的各個方面，譬如形態(tài)、大小、顏色等，綜合起來聯(lián)想這個物品的用處。而觀察人物的時候，則考慮從觀察對象的說話方式，常用話語、動作姿態(tài)，以及神情變化等方面來推測觀察對象的內(nèi)心活動。觀察動物的時候，則可以從該動物的外形、棲息地、生活習(xí)慣等方面來描述。而且，在訓(xùn)練語言描述能力的時候，要在事實的基礎(chǔ)上，將學(xué)生們的想象能力發(fā)揮出來。

（3）在描述中提升學(xué)生求異思維。在課堂上，教師要鼓勵求異思維，對學(xué)生能否大膽地從多重的角度思考同樣的問題的能力，要引起足夠的重視。要求學(xué)生在描述事物特征或觀察到的現(xiàn)象時，用自己的語言描述自己的觀點，乃至，與一般同學(xué)都不一樣的想法。譬如，在進行“我的大樹”觀察活動的時候，很多同學(xué)主要觀察的是樹的形狀、樹葉的樣子，以及樹上棲息著的小動物，但有個別同學(xué)，觀察視角很獨特，他們喜歡不拘泥于一棵大樹，而是觀察整個背景下，也就是校園里，這棵大樹發(fā)揮著什么樣的作用。

3.“手巧心靈”，強化學(xué)生創(chuàng)新能力。

教育家蘇霍姆林斯基曾指出，孩子的智慧在孩子的手指尖上，手是孩子思維的鏡子。正像人們常說的“心靈手巧”，其實“心靈”和“手巧”是相互促進的，手巧會使心更靈。由于手上的動作，同大腦里面的思維互動，是直接的聯(lián)系，也是雙向互動的聯(lián)系，它們之間的聯(lián)系越頻繁，越緊密，就越能夠促進兩行都良好地發(fā)展。因此，在科學(xué)課堂上，要充分給學(xué)生創(chuàng)造動手的機會，積極培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，促進學(xué)生的思維發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，創(chuàng)新思維的發(fā)展

環(huán)境包括外顯的社會環(huán)境和更重要的內(nèi)在的心理環(huán)境。學(xué)生都是有自己個性，自己思想的人，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，才能真正讓學(xué)生的身心都得到保護，進而得以健康地成長。只有這樣的學(xué)生，才會敢于想象，敢于表達，接著才會用于創(chuàng)新，并體驗到創(chuàng)新后的愉快感。

1.尊重差異，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛。

教師不要把個人意見強加給學(xué)生，要堅持“無錯原則”，尊重學(xué)生的個體差異，給學(xué)生參與表達創(chuàng)新的機會，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，喚起學(xué)生創(chuàng)新的興趣。對學(xué)習(xí)落后的學(xué)生的發(fā)言以表揚和糾正為主，不要簡單批評。面對學(xué)生，要盡量用相信他們的，鼓勵他們的語言來交流，并幫助學(xué)生們建立起自信心。在班級中，要建立起平等互動的團結(jié)氛圍，讓學(xué)生們互相支持，互相幫助，發(fā)揮每一位學(xué)生的潛能。讓學(xué)生們積極地思考，嘗試使用發(fā)散性思維，試著創(chuàng)新。

2.多用鼓勵，建立和諧的師生關(guān)系。

教師不能一直高高地站在講臺上，教師要走下講臺，彎下腰來，和學(xué)生們進行溝通，同學(xué)生一起進行觀察和探究的活動。在這些探索和探究的活動中，師生之間應(yīng)當互相理解，相互支持，互相幫助，團結(jié)互助，同時也要互相尊重。師生之間、同學(xué)之間相互鼓勵、共同促進。建立和諧的、相互信任的師生關(guān)系，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)新的意識得到最大發(fā)展。

科學(xué)《標準》指出：小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的核心課程?？茖W(xué)素質(zhì)的形成是長期的?？茖W(xué)課又是一門起步較晚的新興學(xué)科，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)精神，是全面推進素質(zhì)教育的有效途徑?？茖W(xué)教育任重道遠，這樣的現(xiàn)實就更加要求科學(xué)課老師，盡心盡力，根據(jù)科學(xué)課業(yè)的特點，對學(xué)生進行相應(yīng)的素質(zhì)教育，并且培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新思維。