內(nèi)蒙古卓資縣卓鎮(zhèn)北完小　　武　　輝

淺談小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

內(nèi)蒙古卓資縣卓鎮(zhèn)北完小武輝

未來(lái)世紀(jì)的謀劃要靠創(chuàng)新，未來(lái)世紀(jì)的發(fā)展要靠創(chuàng)新，未來(lái)世紀(jì)的人才必須要會(huì)創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新培養(yǎng)激發(fā)促進(jìn)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)人才方面，肩負(fù)著特殊使命。當(dāng)今全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，教師要盡一切可能給學(xué)生以創(chuàng)新條件、機(jī)遇和氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，創(chuàng)新能促進(jìn)學(xué)生各方面都得到生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展。為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法，為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)提供肥沃的土壤。

一、營(yíng)造和諧民主氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教育本身是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐也證明，教師只有在和諧民主的氣氛中，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng)，學(xué)生才能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于你愛(ài)護(hù)學(xué)生。”熱愛(ài)和關(guān)心學(xué)生應(yīng)為教育者的天職；任何學(xué)生都需要教師施以愛(ài)心，多和學(xué)生交流溝通，以一個(gè)大同學(xué)的身份融入到同學(xué)中去，了解他們的內(nèi)心世界，尤其是成長(zhǎng)發(fā)展中的兒童，是進(jìn)入社會(huì)和學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，認(rèn)知水平低，貪玩是天性，教師不能以自己的知識(shí)與認(rèn)識(shí)水平去苛求學(xué)生，相反應(yīng)揣摩學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)，體諒學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，學(xué)生才能心情舒暢，求知欲才強(qiáng)、思想活躍，課堂才能充滿生機(jī)和活力，學(xué)生才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己的潛能，才會(huì)激起創(chuàng)新的“火花”。一花一世界、一草一天堂，成績(jī)?cè)俨畹膶W(xué)生也有其閃光點(diǎn)，要尊重和理解，關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，真誠(chéng)地和他們交朋友，互相間坦誠(chéng)相見(jiàn)，縮短彼此之間心理上的距離。當(dāng)師生彼此間達(dá)到心理相融、感情相通、氣氛適宜的教學(xué)情景，學(xué)生從內(nèi)心覺(jué)得老師是他們真誠(chéng)可信賴的指導(dǎo)者、鼓勵(lì)者和促進(jìn)者，這樣師生才會(huì)引起情感共嗚，讓學(xué)生覺(jué)得老師平易近人、和藹可親，才會(huì)由怕老師變?yōu)榫蠢蠋?、?ài)老師，才會(huì)向老師敞開(kāi)心扉，樂(lè)意發(fā)表自己的看法，才會(huì)親其師、信其道，才會(huì)有創(chuàng)新的動(dòng)力。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新

興趣是最好的老師。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)體驗(yàn)探知全過(guò)程，體驗(yàn)教學(xué)美。要善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

1.懸念激趣。在語(yǔ)文課堂中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者的身份投入學(xué)習(xí)思維活動(dòng)中，以求獲得知識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)疑問(wèn)，以懸念來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教《半截蠟燭》一文，我們就可以向?qū)W生提出：萬(wàn)分緊急關(guān)頭，小小的半截蠟燭怎么就讓這家人化險(xiǎn)為夷呢？這樣就在學(xué)生頭腦中形成懸念，喚起學(xué)生的好奇心，大家學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣油然而生。

2.以情境激趣。小學(xué)語(yǔ)文所選課文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情意深長(zhǎng)，富有感染力；有的課文富有幻想。在課堂教學(xué)中可以通過(guò)朗讀、錄音、表演等來(lái)創(chuàng)設(shè)特定情境，去感染學(xué)生，通過(guò)一定情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的氛圍中，讓學(xué)生與作者情感共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

3.形象直觀法。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用幻燈、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助歌曲、圖片等用富有感染力的語(yǔ)言描摹一幅圖景或一種意境，從而讓學(xué)生深受感染，激情澎湃，引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)求知的積極性。

三、培養(yǎng)思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！卑l(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是學(xué)生思維的開(kāi)始，有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是老師念、學(xué)生聽(tīng)、老師講、學(xué)生記，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自由性，成天到晚只能聽(tīng)從老師的指導(dǎo)，這使得學(xué)生的思維近乎僵化，缺乏應(yīng)有的開(kāi)拓與創(chuàng)新意識(shí)。只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，激發(fā)積極思維；掌握采用啟發(fā)、引導(dǎo)、探索的方式，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找問(wèn)題的可能性答案，要善于挖掘教材因素，更好地發(fā)揮創(chuàng)造性在教學(xué)中的作用。如上《司馬光》一課，教學(xué)時(shí)從挖掘教材中的創(chuàng)新因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)救人既要有勇氣，又要有謀略。進(jìn)而從這一故事中培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式。按一般的思維方式救人，得想辦法讓人離開(kāi)水，而司馬光卻運(yùn)用逆向思維方式，把缸砸破，讓水離開(kāi)人。通過(guò)這一課的訓(xùn)練，既讓學(xué)生受到見(jiàn)義勇為的思想教育，又讓他們的思維創(chuàng)新得到了鍛煉。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于質(zhì)疑的勇氣，善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)這些不同的問(wèn)題以不同角度進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的看法或見(jiàn)解，從而形成勇于鉆研、不斷探究的思維習(xí)慣，架設(shè)起由知識(shí)向能力、能力與知識(shí)相融合的金橋。只要言之成理，有創(chuàng)新價(jià)值，哪怕是一丁點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該給予肯定、表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)、促進(jìn)他們敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的精神。

總之，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要從語(yǔ)文課堂抓起，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教育觀念，切實(shí)把握好課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，這樣既有利于掌握文化知識(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這在當(dāng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更有深遠(yuǎn)的意義。教師作為人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的偉大事業(yè)中肩負(fù)著特殊使命。我們一定要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，把教學(xué)當(dāng)成一種創(chuàng)造性的藝術(shù)勞動(dòng)，邊實(shí)踐、邊探索、邊總結(jié)、邊提高，培育合格的、以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。