江蘇灌南縣實驗小學(xué)（223500） 林 娟

善用story time板塊，提高英語有效教學(xué)

江蘇灌南縣實驗小學(xué)（223500） 林 娟

在英語教學(xué)中，教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要貼近學(xué)生的年齡特征，尊重學(xué)生語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，讓英語教學(xué)突出趣味性、知識性、生活性和交際性等特征，實現(xiàn)“聽”“說”“讀”“演”的有機結(jié)合。其中，story time板塊的英語教學(xué)最能滿足這一教學(xué)要求，能夠提高英語教學(xué)的有效性。

小學(xué)英語 story time板塊 教學(xué)價值 教學(xué)效率

小學(xué)生處于智力發(fā)育和語言思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性階段，是開展英語教學(xué)的有利階段，教師可以對學(xué)生的英語語言思維進行有效的開發(fā)。但是由于小學(xué)生比較貪玩，學(xué)習(xí)注意力很難在英語課堂上得以保持，所以學(xué)習(xí)效率很難得到有效保證。因此，教師可以充分利用story time板塊的教學(xué)優(yōu)勢，增強英語教學(xué)的趣味性和互動性，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注意力有效集中到課堂上，進而實施更加高效的英語教學(xué)。實踐證明，以story time為載體的英語故事方式，在英語教學(xué)的具體實踐中，具有十分重要的教學(xué)價值和促進作用。

一、story time板塊的教學(xué)價值

1.能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

英語教材中的story time板塊，很好地貼近了學(xué)生的生活實際，遵循了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，因此，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常有利的。對于剛開始接觸英語學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，興趣是走進英語世界和學(xué)好英語知識的前提條件，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不竭動力。英語教材中的story time板塊，教學(xué)內(nèi)容可以說是集知識性、趣味性、文化性和思想性于一體，因此，教師要善于把握學(xué)生的好奇心理、想象力豐富的年齡特點，多利用story time板塊中的故事情節(jié)、插圖等教學(xué)信息，傳達出傳統(tǒng)英語語言教學(xué)中無法傳達的信息，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)英語。

2.有利于鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，無論是詞匯教學(xué)，還是基本的句型教學(xué)，主要是讓學(xué)生對英語知識進行機械性的記憶，教學(xué)過程比較枯燥，因此學(xué)生對相關(guān)知識的遺忘速度非常快。而story time板塊的內(nèi)容都是緊密結(jié)合各單元的主題和語言結(jié)構(gòu)來設(shè)計的，學(xué)生利用story time板塊實施英語教學(xué)的過程，也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固單元基礎(chǔ)知識的過程。學(xué)生在聽故事、讀故事的過程中可以更好的學(xué)習(xí)英語詞匯知識，而在講故事、演故事過程中卻可以很好的掌握句型知識，培養(yǎng)英語語感，或者提升自己的口語表達能力，這在幫助學(xué)生鞏固英語知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了story time板塊英語教學(xué)功能的有效拓展，可謂一舉多得。

3.有助于擴大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野

《英語課程標準》指出：“在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。”英語教學(xué)目標的確定，不能僅僅停留在傳授英語單詞、詞組、句型等基礎(chǔ)知識層面，還要不失時機地開展文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野。story time板塊不僅涉及到英語交際方面的習(xí)慣用語，很多的故事內(nèi)容也與西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景息息相關(guān)。因此，教師只要善用story time板塊，就能在英語教學(xué)的實踐中有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野。

二、善用story time板塊的教學(xué)開展策略

1.善用story time板塊，開展立體化教學(xué)

如果按照常規(guī)教學(xué)模式，教師對教材的依賴性比較大，通常會要求學(xué)生“正襟危坐”的認真聽講，在課堂上不準亂動，不準“交頭接耳”。但英語教學(xué)是以交際為目的，所以如果教學(xué)過程過于“規(guī)矩”，反而不利于學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。因此，教師要借助story time板塊的多種教學(xué)功能，將原本平面化的文字教學(xué)、圖片教學(xué)演繹成立體化的教學(xué)，讓學(xué)生對文中的對話情境進行演繹，或者干脆對故事中的人物進行角色扮演，這樣才可以更好的保證學(xué)生在英語課堂上的主體性地位，讓學(xué)生在英語課堂上獲取更多的自主權(quán)，在一個相對寬松、自由的環(huán)境下開展高效學(xué)習(xí)。例如，在英語三年級下冊Unit 6《How old are you？》的story time教學(xué)中，此板塊背景是爸爸帶著Mike、Helen、Tim在玩具博物館，管理員阿姨根據(jù)幾個孩子的不同年齡為他們推薦不同的玩具，從而產(chǎn)生的對話故事情境。教師完全可以讓學(xué)生5人一組，分別扮演爸爸、管理員阿姨、Mike、Helen、Tim等角色，然后對故事情節(jié)進行演繹，并允許學(xué)生在對故事情節(jié)進行準確理解的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，這樣的英語教學(xué)形式通常能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

2.善用story time板塊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)精力和知識積累是相對有限的，但是其學(xué)習(xí)潛力卻是無限的，因此教師要善用story time板塊開展拓展性教學(xué)，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維能力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力。首先，教師可以通過story time板塊的科學(xué)教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。story time板塊的教學(xué)內(nèi)容，趣味性比較強，能夠很好的滿足小學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生開展快樂性學(xué)習(xí)。其次，教師可以通過story time板塊，營造出民主、開發(fā)、平等、活躍的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正放下英語學(xué)習(xí)困難的心理包袱，在興趣的驅(qū)使下輕松學(xué)習(xí)、快樂地學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效提升。如教師讓學(xué)生走上講臺來呈現(xiàn)英語故事內(nèi)容，就可以促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)角色到主動學(xué)習(xí)角色的積極轉(zhuǎn)變；再如教師可以通過比賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在集體化的學(xué)習(xí)氛圍下實現(xiàn)共同進步。再次，教師善用story time板塊實施德育教育，提升學(xué)生的德育素質(zhì)，改善學(xué)生的行為習(xí)慣。例如，在英語三年級上冊Unit 3《My friends》的story time教學(xué)環(huán)節(jié)中，其中就涉及到如何介紹別人，如何向他人告別等禮儀素質(zhì)方面的教育內(nèi)容。因此，教師應(yīng)以story time板塊為教學(xué)載體，實施相應(yīng)的禮儀教育和文化教育。

3.善用story time板塊，實施一體化教學(xué)

小學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，都不是獨立開展的，而是相互依存、相互促進的。因此教師要善用story time板塊，積極實施一體化教學(xué)策略，即借助story time板塊的綜合教育功能，促進英語故事教學(xué)、聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)和口語教學(xué)的有機統(tǒng)一，更好地對學(xué)生的英語綜合素質(zhì)進行系統(tǒng)培養(yǎng)。例如，除了讓學(xué)生進行常規(guī)的“聽故事”外，教師還可以讓學(xué)生自己講故事，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，而這往往需要學(xué)生多讀故事，甚至能夠背誦故事，所以這又解決并實施了閱讀教學(xué)。同時，學(xué)生在聽、說、讀的過程中，英語語言思維得以良性發(fā)展，對小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)也是非常有利的。教師只有積極開發(fā)story time板塊的英語教學(xué)功能，樹立一體化教學(xué)意識，才能充分體現(xiàn)story time板塊的英語教學(xué)價值。

總之，小學(xué)英語教學(xué)的有效性，需要以尊重英語教學(xué)的客觀規(guī)律為前提，因此教師在教學(xué)實踐中要充分的了解學(xué)前，結(jié)合小學(xué)生好奇心重的年齡特征，積極開展以story time為載體的故事教學(xué)，將更多的英語知識教學(xué)融入到故事教學(xué)的環(huán)節(jié)中，這樣可以有效降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，突破英語知識學(xué)習(xí)的語言思維障礙，實現(xiàn)學(xué)生對英語能夠快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

［1］ 聞日英.小學(xué)英語故事教學(xué)實施現(xiàn)狀的調(diào)查與對策研究［J］.新課程學(xué)習(xí)（下），2013（06）.

［2］ 王貝麗.聚焦“話題”，讓Story time教學(xué)一步一精彩——以譯林新版《英語》六（上）Unit 7 Protect the Earth為例［J］.小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2015（33）.

［3］ 李巧玲.英語課本插圖在閱讀教學(xué)中的有效利用——以譯林版六年級下冊第三單元Story time板塊教學(xué)為例［J］.教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2015（12）.

［4］ 李志友.巧設(shè)故事情境，激活英語課堂——淺談譯林版小學(xué)英語Story time板塊的教學(xué)［J］.新課程（上），2014（10）.

（特約編輯 木 清）

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1007-9068（2016）36-028