江蘇連云港市大慶路小學(xué)（222000） 馬 麗

小學(xué)品德教學(xué)中感悟式教學(xué)方法的有效運(yùn)用

江蘇連云港市大慶路小學(xué)（222000） 馬 麗

品德教學(xué)不同于文化學(xué)科教學(xué)，它要求聯(lián)系學(xué)生思維和社會(huì)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)和感悟。在小學(xué)品德教學(xué)中有效應(yīng)用感悟式教學(xué)方法，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所體驗(yàn)，有所領(lǐng)悟，而且可不斷樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生具有良好的綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

小學(xué)品德 感悟式 教學(xué)方法

小學(xué)階段，正是學(xué)生活潑好動(dòng)，接受新事物的黃金階段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)品行對(duì)于提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)具有重要的作用。感悟式教學(xué)方法是指采取一定的策略使學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中有所體驗(yàn)，有所感受，有所領(lǐng)悟，能夠?qū)⒆约阂延械慕?jīng)驗(yàn)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，對(duì)方法技能的切實(shí)掌握。在小學(xué)品德教學(xué)中，教師應(yīng)有效運(yùn)用感悟式教學(xué)方法，在促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)品德教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕品行修養(yǎng)形成。追求品德教育的實(shí)效性是《品德與生活》新課程教學(xué)改革的基本追求。課堂教學(xué)是落實(shí)新課改理念的主陣地。但由于品德教學(xué)內(nèi)容的特殊性，導(dǎo)致多年來(lái)品德教學(xué)一直是上課講課本，下課做作業(yè)，變成單純的知識(shí)學(xué)習(xí)。許多教師和學(xué)生也一直認(rèn)為，小學(xué)品德是背誦記憶的學(xué)科，只要記住了知識(shí)就完成了任務(wù)。甚至有的教師只重視知識(shí)的機(jī)械式傳授，要求學(xué)生死記硬背知識(shí)，而不是讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)行為規(guī)范的現(xiàn)實(shí)意義，這非常不利于學(xué)生良好品行的形成。

2.教學(xué)模式單一，忽視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。目前，大多教師采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式進(jìn)行品德教學(xué)，注重課堂知識(shí)的傳授，未能考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋?？菰飭我坏慕虒W(xué)模式打消了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)不利于品德知識(shí)的吸收和內(nèi)化。而部分教師總是用理想構(gòu)建的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，由于其理想的構(gòu)建比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生不能理解，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)品德課程的學(xué)習(xí)。例如，《我和伙伴一起玩》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《品德與生活》第四單元《心中有規(guī)則》的第10課，本課由“觀(guān)察哨”“體驗(yàn)館”“碰碰車(chē)”“實(shí)踐園”四個(gè)部分組成。教材通過(guò)生動(dòng)形象的圖片和范例為我們提供了對(duì)話(huà)的情境，“觀(guān)察哨”更是用人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式將學(xué)生帶入情境中。然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師只是讓學(xué)生去學(xué)會(huì)游戲，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中深化道德認(rèn)識(shí)。

二、感悟式教學(xué)方法在小學(xué)品德教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.開(kāi)展討論活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。小學(xué)生由于欠缺一定的生活閱歷，因此對(duì)很多事情的理解停留在淺層，沒(méi)有形成深刻的認(rèn)識(shí)和感悟。由于多數(shù)學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)的氛圍下成長(zhǎng)的，因此教師應(yīng)借助多媒體開(kāi)展討論活動(dòng)，溝通學(xué)生與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的沖擊加深對(duì)生活的感悟，從而提高自己的認(rèn)識(shí)。

例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《我為家人添歡樂(lè)》這一內(nèi)容時(shí)，可先通過(guò)多媒體播放兒歌《我是家里的開(kāi)心果》的方式來(lái)激起學(xué)生的情感共鳴，為學(xué)生品德課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的感情基調(diào)。之后，教師再為學(xué)生展示日常生活中的一些小場(chǎng)景，如：幫助爸爸媽媽收拾碗筷，打掃房間的衛(wèi)生，當(dāng)父母生病時(shí)做力所能及的事情等，勾起學(xué)生對(duì)自己日常生活行為的聯(lián)想，從而便于學(xué)生對(duì)號(hào)入座，思考自己是怎樣做的，應(yīng)該怎樣做。借此，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論中收獲更多的知識(shí)，從而使自己的言行有所約束與改善。與此同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)感悟，從而讓學(xué)生在感悟中進(jìn)行自我教育。

又如，在《愛(ài)清潔，講衛(wèi)生》的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)，可設(shè)計(jì)“講衛(wèi)生大考場(chǎng)”活動(dòng)。

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了愛(ài)清潔、講衛(wèi)生很重要，那么同學(xué)們回家以后有沒(méi)有做到呢？下面我們就來(lái)看一看、比一比，誰(shuí)的手、臉、衣服最干凈。（學(xué)生們互相比一比）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪位小朋友最講究衛(wèi)生？

（教師相機(jī)評(píng)價(jià)總結(jié)。）

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，有的同學(xué)已經(jīng)真正明白了愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的重要性，有的同學(xué)還沒(méi)有明白，那么為什么要講衛(wèi)生呢？

這樣，在“講衛(wèi)生大考場(chǎng)”活動(dòng)中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，明白了愛(ài)清潔、講衛(wèi)生不能僅僅只是知道而已，更重要的是要落實(shí)到行動(dòng)上。

再如，在《我是值日生》的教學(xué)中，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“值日班長(zhǎng)我來(lái)選”活動(dòng)。

師：為了讓班級(jí)的值日工作能夠順利地開(kāi)展，馬老師決定組織值日班長(zhǎng)競(jìng)選活動(dòng)。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論，你想推薦誰(shuí)當(dāng)值日班長(zhǎng)，為什么？當(dāng)然也可以自己推薦自己，不過(guò)也要說(shuō)出自己能夠勝任值日班長(zhǎng)的理由。

待學(xué)生交流、討論后，我根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)總結(jié)出如下條件：（1）每天能夠在7：40之前到學(xué)校，最后一個(gè)離開(kāi)教室，時(shí)間觀(guān)念比較強(qiáng)；（2）有責(zé)任心；（3）熱愛(ài)班集體；（4）有較好的管理能力；（5）有愛(ài)心；（6）團(tuán)結(jié)同學(xué)；（7）任勞任怨，不怕苦、不怕累；（8）能帶好頭，要求別人做到的，首先自己也能做到，以身作則。

2.組織游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在場(chǎng)景模擬中感悟生活。純理論式的講授已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。為了加深學(xué)生對(duì)品德課程內(nèi)容的深刻理解，教師應(yīng)多組織游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在場(chǎng)景的模擬中感悟生活，形成自己的價(jià)值觀(guān)。

例如，在教學(xué)《做個(gè)“快樂(lè)鳥(niǎo)”》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)生活的快樂(lè)，教師在歡快的音樂(lè)中，組織學(xué)生玩?zhèn)鬟f快樂(lè)的游戲。規(guī)則是讓學(xué)生圍成一圈坐好，教師預(yù)先準(zhǔn)備好了一個(gè)鳥(niǎo)的毛絨玩具，當(dāng)音樂(lè)響起的時(shí)候開(kāi)始傳遞毛絨玩具，當(dāng)音樂(lè)中斷時(shí)，學(xué)生就不能再傳遞了。此時(shí)毛絨玩具落在誰(shuí)的手里誰(shuí)就給同學(xué)們講一個(gè)自己認(rèn)為最快樂(lè)的事情。如：有的學(xué)生認(rèn)為自己最快樂(lè)的事情就是幫助媽媽做家務(wù)，而有的學(xué)生認(rèn)為和朋友在一起玩就是最開(kāi)心的事。

通過(guò)這個(gè)游戲活動(dòng)，教師讓學(xué)生深刻體會(huì)到什么是快樂(lè)，并引發(fā)學(xué)生對(duì)快樂(lè)的思考，幫助學(xué)生形成積極的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。最后，教師通過(guò)與學(xué)生共同演唱“幸福拍手歌”來(lái)結(jié)束課程，讓快樂(lè)進(jìn)行到底，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的樂(lè)觀(guān)精神。

3.組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從中感悟生活，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，而且還能通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感悟所學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，從而將課堂知識(shí)內(nèi)化為自己的行為，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)《讓我們的教室清潔又美麗》這一內(nèi)容時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行一次班集體的裝飾活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手參加勞動(dòng)來(lái)提升自我價(jià)值認(rèn)同感。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每五個(gè)人一組，讓學(xué)生小組合作負(fù)責(zé)桌椅、地面、墻、玻璃等的裝飾工作。每一小組先就工作的分配進(jìn)行交流，制訂好分工任務(wù)，然后按照分工任務(wù)開(kāi)始對(duì)自己的區(qū)域進(jìn)行設(shè)計(jì)，并將自己預(yù)先準(zhǔn)備好的圖案經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行裝飾。教師預(yù)先準(zhǔn)備好五角星（聰明星）、小蝴蝶（勤勞星）、小海豚（環(huán)保星）、小紅花（文明星）及事先刻好的及時(shí)貼（各種瓜果、動(dòng)物等圖案）等作為學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐活動(dòng)的組織，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，給予了學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，形成正確的價(jià)值觀(guān)。

綜上所述，小學(xué)品德課程會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生積極的影響。在新課程背景下，教師應(yīng)有效運(yùn)用感悟式教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地感悟品德思想的真諦，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及道德水準(zhǔn)，為學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（責(zé)編 黃春香）

G623.15

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1007-9068（2016）36-051