江蘇南京市溧水區(qū)第三小學(xué)（211200） 劉 林

淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)的提升策略

江蘇南京市溧水區(qū)第三小學(xué)（211200） 劉 林

在新課改的浪潮中，信息技術(shù)課程的改革理念逐步滲透到每一位信息技術(shù)教師的教學(xué)思想中，如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為信息技術(shù)課程改革當(dāng)中一個(gè)重要的課題。我將從自己的實(shí)際教學(xué)案例中展開討論。

信息技術(shù) 提升 策略 有效性 教學(xué)

信息技術(shù)已經(jīng)成了人們所要掌握的基本技術(shù)之一，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)顯得尤為重要。小學(xué)生自控能力較差，使信息技術(shù)的課堂教學(xué)秩序差，導(dǎo)致教學(xué)的整體有效性受到影響。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)積極展開分析與研究，尋找更科學(xué)的教學(xué)方式展開教學(xué)，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。下面，我將從自己的實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行分析。

一、信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

在現(xiàn)代小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，存在各種各樣的問題。最為重要的一點(diǎn)是信息技術(shù)教師在課堂中很難正確把握教學(xué)難點(diǎn)，所采取的教學(xué)方式欠佳，導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到影響。同時(shí)，由于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)并不是教學(xué)教育中的主要科目，教師或多或少存在不用心的問題。在信息技術(shù)課堂中，大部分教師只是簡(jiǎn)單的對(duì)當(dāng)堂課所要講授的內(nèi)容進(jìn)行操作演示，然后讓學(xué)生根據(jù)演示的步驟進(jìn)行操作。整個(gè)過程中，教師并不重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)會(huì)跟著操作，效果似乎不錯(cuò)，但是學(xué)生沒有真正的理解其中的原理，以至于在下次遇到相同的問題時(shí)，難以進(jìn)行解決。在教學(xué)中，教師用在課堂演示中的時(shí)間往往較長(zhǎng)，學(xué)生自我操作和研習(xí)的時(shí)間卻很短。很多信息技術(shù)教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，根本不考慮學(xué)生的接受能力，只是一股腦的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生操作時(shí)間短，不能真正得到練習(xí)。有些學(xué)生也只記得教師所講的幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，很多知識(shí)在教師講過之后很快就遺忘，使得學(xué)生在遇到困難時(shí)不知所措，無法完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)的效果自然也就難以得到提高。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性提升的策略

信息技術(shù)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，是今后學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的基礎(chǔ)。為了應(yīng)對(duì)信息技術(shù)課堂中普遍存在的問題，教師應(yīng)重視提高信息技術(shù)教學(xué)有效性策略。教師應(yīng)從課前準(zhǔn)備、教學(xué)觀念及學(xué)生的能力等方面入手制訂相關(guān)策略。

1.做好課前準(zhǔn)備工作

課前的準(zhǔn)備工作是促使教學(xué)有效性提高的關(guān)鍵所在，也是教學(xué)實(shí)施中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。因此，在正式開展教學(xué)前，教師需做好課前的準(zhǔn)備工作，全面考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的合理安排。教師首先要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)正確把握和認(rèn)識(shí)教材，明確教材的重點(diǎn)及關(guān)鍵內(nèi)容，從而根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，保證教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在課堂準(zhǔn)備過程中還需要對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行檢查，計(jì)算機(jī)是學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主要工具，一旦計(jì)算機(jī)出現(xiàn)問題，那么教學(xué)活動(dòng)也會(huì)受到影響。因此，教師在課堂正式開始前，應(yīng)做好學(xué)情分析，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)軟件及教學(xué)設(shè)備的檢查，保證能為學(xué)生提供較好的教學(xué)條件。

2.積極更新教學(xué)觀念

信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中作為人們必須掌握的常識(shí)性知識(shí)，如果不打好穩(wěn)定的基礎(chǔ)，將對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有較大的影響。信息技術(shù)的掌握能力已經(jīng)成了現(xiàn)代人才所必備的能力。因此，教師一定要積極更新教學(xué)思想，發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)保障。教師要加以重視信息技術(shù)，積極研究新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正提高課堂的教學(xué)效率。

3.因材施教

在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，布置不同的教學(xué)任務(wù)，使他們都能得到一定程度的提升。如在進(jìn)行幻燈片相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生的打字速度，對(duì)于打字較快的學(xué)生，教師可以讓他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)的幻燈片制作的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行一些操作設(shè)計(jì)。對(duì)于打字速度較慢的學(xué)生，教師則要求他們完成基礎(chǔ)的任務(wù)即可。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)目標(biāo)的制定，對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，一方面能讓所有學(xué)生都有所提升，另一方面也能強(qiáng)化學(xué)生的自尊和自信心，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率不斷提高。除此之外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、相互討論，讓學(xué)生能在交流的過程中闡述自己的觀點(diǎn)，并得到他人的意見，促進(jìn)創(chuàng)新性人格的生成，更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

近年來隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷深入發(fā)展，我國的信息技術(shù)教學(xué)也得到了一定的重視，并且逐步實(shí)施教學(xué)改革。在實(shí)際的教學(xué)中教學(xué)效果依然會(huì)受到來自多方面的影響，因此，還需要教師積極地尋找科學(xué)的教學(xué)對(duì)策，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 韋 迪）

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1007-9068（2016）36-077