王 雪

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)南山小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130500）

淺談如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

王 雪

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)南山小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130500）

興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師，也是孩子入門的先導(dǎo)，更是推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，有了興趣，孩子的思維處于最活躍狀態(tài)，才會(huì)自覺(jué)發(fā)揮他們的探究性和創(chuàng)造性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺(jué)的積極的參與者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與認(rèn)知水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。

激發(fā) 興趣 創(chuàng)造性

興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師，也是孩子入門的先導(dǎo)，更是推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，有了興趣，孩子的思維處于最活躍狀態(tài)，才會(huì)自覺(jué)發(fā)揮他們的探究性和創(chuàng)造性，那么如何培養(yǎng)和激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣呢？在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺(jué)的積極的參與者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與認(rèn)知水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與主動(dòng)的獲學(xué)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)的目的。結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、重視學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的重要因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長(zhǎng)和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。 學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂(lè)趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲望

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”知識(shí)和技能的欲望。例如：教學(xué)《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》，先復(fù)習(xí)用面積單位直接量平面圖形面積的方法，然后提出“如果量游泳池的面積或者高樓的墻壁面積，也用面積單位直接去量合適嗎？有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法呢？”造成了學(xué)生的認(rèn)知沖突，使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，很自然就會(huì)思考“有怎樣的簡(jiǎn)便方法？”，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

三、采取靈活多樣的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如“十幾減8”的鞏固練習(xí)，教師出示寫(xiě)有下面這道題的小黑板：

然后進(jìn)行以下形式的練習(xí)：（1）移動(dòng)，全班口答。（2）雙人搶答比賽，優(yōu)勝者當(dāng)小老師上臺(tái)前。（3）按小組“開(kāi)火車”，看哪列“火車”開(kāi)得又對(duì)又快。（4）插紅旗比賽。老師移動(dòng)卡片，學(xué)生出示數(shù)字卡片，給全對(duì)的小組插小紅旗鼓勵(lì)。

教師要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語(yǔ)、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷?；變靜為動(dòng)的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，也可以把學(xué)生的注意力集中到要解決的問(wèn)題上。例如教學(xué)《連減應(yīng)用題》，學(xué)生要學(xué)會(huì)用兩種方法解答。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的生活情境以理解不同的解題方法。第一種解法可以理解為：姐姐有50元，第一天買了衣服用去15元，這時(shí)姐姐還剩多少錢？第二天姐姐又用剩下的錢買了一條30元的裙子，姐姐現(xiàn)在還剩多少錢？學(xué)生很快地說(shuō)出；50-15=35（元）35-30=5（元）。從而明白了第一種解法是用連減。情境二：姐姐到商店買衣服用去15元，買裙子用去30元，一共用了多少錢？給售貨員50元，應(yīng)找回多少錢？列式是：15+30=45（元）50-45=5（元）。學(xué)生直觀地理解了第二種解法的特點(diǎn)是先求兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的和，再用總數(shù)減去兩部分之和。用學(xué)生熟悉的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

總之，教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性，都能使學(xué)生情緒興奮，從而積極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)思考問(wèn)題。

四、開(kāi)展適當(dāng)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)熱情

適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。例如：在“筆算加法”練習(xí)課中，我進(jìn)行了“看誰(shuí)最細(xì)心"的比賽，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)細(xì)心做題的同學(xué)，評(píng)他們?yōu)榧?xì)心標(biāo)兵，獎(jiǎng)給他們小禮物。比賽效果很好，做錯(cuò)的只是個(gè)別。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師傳授知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。