王大為

（黑龍江省龍江縣景星鎮(zhèn)小學(xué) 161132）

巧用多媒體，提升小學(xué)語文教學(xué)效率

王大為

（黑龍江省龍江縣景星鎮(zhèn)小學(xué) 161132）

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計和組織教學(xué)活動”。在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也越來越廣泛地運用于我們的課堂教學(xué)中，尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運用，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在情境創(chuàng)設(shè)、時空轉(zhuǎn)換、思維創(chuàng)新、情感滲透等等多方面的不足，能有效激發(fā)學(xué)生的積極性，能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)情境，有效突破重點、難點，使課堂教學(xué)更加生動、形象、直觀、富有感染力，充分彰顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)興趣和熱情，有效導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強學(xué)生主體參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)及提高學(xué)生獨立思考的先決條件。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)可通過多種媒體如文字、圖像、音頻、數(shù)據(jù)、動畫和視頻等對信息進行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，使課堂教學(xué)由單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，大大拓展了學(xué)習(xí)的空間。一堂巧妙成功的開頭，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲。例如，我在教學(xué)《李廣射虎》一課時，采用了形象生動的情節(jié)劇《李廣射虎》揭示課題，再現(xiàn)了課文的重要情節(jié)。在播放過程中，學(xué)生表現(xiàn)了極大的興趣，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能緊跟教師的教學(xué)思路，盡快進入學(xué)習(xí)角色。眼睛緊緊地盯住屏幕，生怕看漏了什么，然后讓學(xué)生談?wù)摗袄顝V為什么會射中了一塊大石頭？”大家紛紛議論，爭先恐后地回答。有的說“是因為晚上天黑漆漆的，他看不清路邊的東西”……學(xué)生因喜歡情景劇二變得非常專注，對于教師的問題顯得很感興趣。這時教師相機深入提問點撥，學(xué)生們暢所欲言，把老師的問題較輕松地作了回答，對于文章的內(nèi)容也有了較清晰的認識，達到了教育教學(xué)的目的。在這次教學(xué)活動中，不僅學(xué)生們有了較新的感受，參與教師也有同感。有的教師說：“這樣的課堂教學(xué)，時時有動畫相伴，節(jié)節(jié)有音樂相隨，孩子們又怎么不極感興趣呢？”

二、突破重、難點，有效化難為易

俗話說，力氣要用在刀刃上。教學(xué)中也是如此，在教學(xué)重難點處，如能恰當?shù)剡\用多媒體，則能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。錄像最大的特點在于畫面連續(xù)、層次清晰、形象直觀，給人一種身臨其境的感覺，并可根據(jù)教學(xué)需要暫時定格，讓學(xué)生盡情欣賞。為了突出課文重點，我有目的地進行二次定格：第一次定格在荷花的姿態(tài)上，讓學(xué)生欣賞未開、剛開、全開的不同姿態(tài)，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，進一步理解了“一池荷花”的靜態(tài)美；第二次定格在“一陣風吹來”時“滿池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點撥，讓學(xué)生展開合理的想象，體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟著一起舞蹈的情感變化，最后得出人人明白的結(jié)論：“滿池的荷花實在太美了！”全文的教學(xué)重難點因此不攻自破。

三、增大課堂容量，拓寬材料和內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率

多媒體輔助教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的優(yōu)點，它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺進行學(xué)習(xí)，加快教學(xué)速度，而傳統(tǒng)的授課，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長一些或深一些的甚至要三節(jié)課。運用了多媒體輔助教學(xué)，便可以節(jié)省大量的時間，板書無須多寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復(fù)兩三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助直觀的形象，有些內(nèi)容的講解無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸。如在教學(xué)《恐龍》一課時，由于恐龍已經(jīng)絕種，我也不可能帶學(xué)生到博物館參觀恐龍的化石，單憑學(xué)生看書中的插圖，根本就不可能對恐龍的特點有清晰的認識。為了幫助學(xué)生理解，讓抽象的要領(lǐng)更加具體形象化，課前就布置學(xué)生以小組為單位，自己查找有關(guān)這篇課文的資料。另外我從網(wǎng)絡(luò)上下載了有關(guān)恐龍的圖片和動畫，當學(xué)生看到這清晰的畫面時，他們不由自主地感受到了恐龍的神秘。讓學(xué)生觀察畫面談感受，學(xué)生的思維非常活躍，發(fā)言也非常踴躍，紛紛談了自己對恐龍的認識，并把自己課前找到的資料都派上了用場。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能充分想象到當時地球的環(huán)境，也加深了對恐龍的認識。再把運用多媒體輔助教學(xué)節(jié)省的時間用于學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識、鞏固新知識，完成練習(xí)；或用于老師當堂檢查學(xué)生掌握這節(jié)課知識的情況，使學(xué)生在一節(jié)課的時間里真正學(xué)到更多的知識，達到事半功倍的效果。

四、激發(fā)學(xué)生寫作樂趣

在作文教學(xué)中，教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強化學(xué)生情感體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對你說……》時容易寫空話、套話。為此，我安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學(xué)生看《懂你》這一視頻，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學(xué)生的感官。學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點，適時選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材。

多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，是綻放語文異彩的“催化劑”，和語文教學(xué)相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，讓語文課堂活力四射,生機盎然，從而提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。