張舒眉

（江蘇南京市長(zhǎng)城中學(xué)）

“問(wèn)題先導(dǎo)，先學(xué)后教”在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

張舒眉

（江蘇南京市長(zhǎng)城中學(xué)）

“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”是《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)該課程教學(xué)提出的建議，也是構(gòu)建新時(shí)期思想品德課程的保障。而“問(wèn)題先導(dǎo)，先學(xué)后教”模式的應(yīng)用不僅能夠有效貫徹落實(shí)課改這一建議，而且對(duì)凸顯學(xué)生的課堂主體性、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都起著非常重要的作用。所以，教師要深入研究教材，有效地將該模式與實(shí)際教學(xué)結(jié)合在一起，為高效思想品德課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障工作，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中思想品德；問(wèn)題先導(dǎo)；先學(xué)后教；訓(xùn)練達(dá)標(biāo)

所謂的“問(wèn)題先導(dǎo)，先學(xué)后教”模式是指讓學(xué)生在問(wèn)題的推動(dòng)下找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，之后通過(guò)對(duì)文本的自主學(xué)習(xí)和自主閱讀了解文本的內(nèi)容，最后，教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以確保教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。因此，本文就以“問(wèn)題先導(dǎo)，先學(xué)后教”模式對(duì)《人生難免有挫折》進(jìn)行論述，以確保文本價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升做好保障工作。

一、問(wèn)題先導(dǎo)

所謂的問(wèn)題先導(dǎo)是指教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生在自主討論和獨(dú)立思考中主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)之中，以做好本節(jié)課的導(dǎo)入工作。因此，在教學(xué)《人生難免有挫折》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，更為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題一：2008年，我國(guó)四川汶川發(fā)生地震，幾秒鐘我們的家園、學(xué)校都變成了廢墟，我們的一些家人也因此失去了生命，在面臨著這樣的挫折和困難時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做？

問(wèn)題二：某學(xué)生從小的志向就是當(dāng)一名飛行員，所以他每天堅(jiān)持鍛煉，但在飛行員身體審核時(shí)卻被查出了患有色盲癥。如果遇到這一問(wèn)題該怎么處理？

問(wèn)題三：劉偉是一個(gè)斷臂鋼琴師，因小時(shí)候的意外，劉偉成了殘疾人，如果當(dāng)時(shí)劉偉自暴自棄，他的人生將會(huì)是怎樣的？

……

組織學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行自主思考，這些問(wèn)題雖然學(xué)生不能親身體會(huì)，但也遇到過(guò)類似的事件，所以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考不僅能夠讓學(xué)生初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，而且對(duì)提高學(xué)生的課堂參與度，對(duì)高效思想品德課堂的實(shí)現(xiàn)都有著密切的聯(lián)系。因此，在問(wèn)題先導(dǎo)環(huán)節(jié)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以促使學(xué)生能夠輕松地走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。

二、先學(xué)后教

在問(wèn)題導(dǎo)入之后，我們要組織學(xué)生進(jìn)入先學(xué)后教環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)包含兩個(gè)部分，即：先學(xué)和后教，該模式是相對(duì)于先教后學(xué)模式而言的，不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)思想品德課程價(jià)值的展示都有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。所以，在先學(xué)環(huán)節(jié)：我再次向?qū)W生明確地提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即：了解挫折的含義，理解挫折是普遍存在的；了解對(duì)待挫折不同的態(tài)度，導(dǎo)致不同的結(jié)果等等。之后，組織學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中提出自己的疑問(wèn)，有學(xué)生提出：挫折能夠避免嗎？還是只能調(diào)節(jié)？還有學(xué)生提出：消極地對(duì)待挫折就一定會(huì)產(chǎn)生不好的影響嗎？更有學(xué)生提出：每種挫折都是可以戰(zhàn)勝的嗎？……組織學(xué)生對(duì)上述這些問(wèn)題進(jìn)行交流和討論，并自己總結(jié)出我們應(yīng)該用哪種態(tài)度來(lái)戰(zhàn)勝挫折，應(yīng)該用哪種態(tài)度來(lái)面對(duì)生活等等。這樣的過(guò)程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成也起著非常重要的作用。

在后教環(huán)節(jié)，以教師的教和講為主的環(huán)節(jié)，也是確保本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的保障。所以，在本環(huán)節(jié)，我除了對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解之外，還對(duì)上兩個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題以及學(xué)生未能解決的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，以確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也要對(duì)“如何對(duì)待挫折”這一問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化，這樣才能在突破本節(jié)課重難點(diǎn)的同時(shí)，為學(xué)生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)

在結(jié)束了問(wèn)題導(dǎo)入和先學(xué)后教之后，我們還要對(duì)整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，而且也能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在本節(jié)課的訓(xùn)練達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的材料題進(jìn)行了分析：

材料一：學(xué)期開(kāi)始時(shí)競(jìng)選班委，我鼓起勇氣報(bào)名競(jìng)選，卻以9票之差落選了，我感到受了很大的打擊。

材料二：小明是一名高考生，平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤奮努力，可是以一分之差與理想的學(xué)校失之交臂。

如果你是上面的兩名主人公，你會(huì)怎樣面對(duì)？

組織學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行交流和解答，這樣不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而且也能確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)。

總之，在“問(wèn)題先導(dǎo)，先學(xué)后教”的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)求知中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也有助于思想品德課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)，并促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

孫海紅.“先學(xué)后教”在初中思想品德課堂中的應(yīng)用［J］.中學(xué)生導(dǎo)報(bào)：教學(xué)研究，2013（17）．

·編輯薄躍華