趙兵

（安徽省無為縣第四中學(xué)）

初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究

趙兵

（安徽省無為縣第四中學(xué)）

在初中語文寫作教學(xué)過程中，學(xué)生需要在平時的課堂中培養(yǎng)隨筆訓(xùn)練，以保證在具體的寫作中可以有良好的積累和一定的語感，這對于初中學(xué)生的語文作文寫作格外重要，同時面對初中學(xué)生對語文知識掌握的不足，教師需要對學(xué)生在詞組運(yùn)用和記敘文寫作上進(jìn)行訓(xùn)練，對寫作教學(xué)中的一些問題進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的增強(qiáng)。

寫作教學(xué)；初中學(xué)生；隨筆訓(xùn)練

由于寫作能力基本上可以反映學(xué)生對語文知識的綜合運(yùn)用情況，對于初中學(xué)生而言，語文詞語的應(yīng)用情況基本上在學(xué)生的寫作上就可以得到一定的體現(xiàn)，因此，教師需要針對該階段學(xué)生在寫作中面臨的問題做針對性指導(dǎo)。特別是在詞語運(yùn)用和句子構(gòu)成上教師需要在平時的課堂上對學(xué)生進(jìn)行一定的要求訓(xùn)練。

一、初中學(xué)生的語文寫作現(xiàn)狀

1.對語言的運(yùn)用不夠靈活

寫作能力作為初中階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要組成部分一直關(guān)系著初中學(xué)生對于語文的靈活運(yùn)用能力，而語文教師需要對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行一次全面的診斷，以此判斷學(xué)生對于寫作過程中出現(xiàn)的一些基本問題，因此針對初中階段的學(xué)生在語言運(yùn)用上不夠準(zhǔn)確等問題，教師可以在課堂上要求學(xué)生注意描敘一些事物，以保證基本的寫作能力。在初中生寫作過程中主要會出現(xiàn)這樣幾個問題，對于人物或者是事物的描述不夠細(xì)致，也就是說學(xué)生容易出現(xiàn)寫作中的詞窮階段，這在平時的隨筆訓(xùn)練中可以在一定程度上得到彌補(bǔ)，同時這是由于學(xué)生沒有對于人物的形象或者是對于事物的狀態(tài)了解清楚造成的，這就要求初中學(xué)生平時在工作中要善于觀察，也就是說，人們對于事物的印象是通過細(xì)致的觀察在腦海中逐漸地形成的。

2.初中學(xué)生在寫作的恐懼心理依然存在

這一般是所有學(xué)生共有的一個狀態(tài)，因為害怕寫作完成以后，對于自身所描述的事物或人物不夠仔細(xì)的問題，引來教師的批評，這其實是一個比較大的問題，因為教師和學(xué)生之間的不平等關(guān)系造成學(xué)生對于教師的權(quán)威性的抵觸，而需要引起我們注意的是，教師和學(xué)生之間的這種關(guān)系，往往會造成一些不良的后果，學(xué)生對于寫作的恐懼其實也是來源于對結(jié)果的不確定以及對自身的不自信，如果教師能夠放下身段，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，減輕學(xué)生的寫作壓力，這樣學(xué)生對于寫作的恐懼自然也就降低了不少。另外，寫作的題材過于單一，由于初中學(xué)生所擁有的知識體系十分有限，寫作題目以記敘文為主，所以教師對于學(xué)生規(guī)定的命題一般是簡單的人物描寫或者是對于某一個景點的大致說明，邏輯思維較強(qiáng)的議論文很少涉及，這是非?？陀^的因素，對于學(xué)生來說，正是由于平時課堂上隨筆訓(xùn)練時間不足，才導(dǎo)致學(xué)生在具體的寫作過程中有恐懼心理。因此，在教學(xué)中，學(xué)生除了要與教師之間保持平等關(guān)系還需要在課堂中進(jìn)行一些簡單寫作題材的訓(xùn)練。

二、提升初中學(xué)生寫作能力的相應(yīng)對策

1.營造良好的寫作氛圍

一般認(rèn)為，課堂氣氛的調(diào)動離不開這樣幾個基本的因素，主要有基本的情景教學(xué)以及互動教學(xué)。這是兩個關(guān)鍵點，首先情景教學(xué)的方法多樣，對于學(xué)生自我能力的發(fā)揮非常重視而且關(guān)鍵的是，寫作能力是否能夠得到快速提高關(guān)系到學(xué)生對于某一事物的描述能力，而描述能力主要是通過學(xué)生大腦對于其基本狀況的了解，如果課堂的氣氛是活躍而自由的，學(xué)生能夠具有自我表達(dá)的能力和意識，這個時候?qū)懽骶筒浑y了，這就是情景教學(xué)在其中的體現(xiàn)。還有一點就是互動教學(xué)，所謂互動教學(xué)，顧名思義就是學(xué)生與教師的頻繁互動教學(xué)，這是一個信息交流的雙向過程，其目的是為了加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，將信息通過口頭或者是書面的形式體現(xiàn)出來。

2.構(gòu)建對事物描述的好奇心，給學(xué)生提供好的寫作素材和基本的寫作構(gòu)建意識

學(xué)生在了解基本的寫作步驟之后，并不會馬上對描敘具體的事物有很好的文字構(gòu)建形式，因此教師需要對學(xué)生與要描寫的事物之間構(gòu)建良好的信息交匯點，比如，教師需要學(xué)生描述某一處景點，首先教師需要讓學(xué)生對該景點有基本的了解，比如該景點歷史悠久，有許多歷史故事都在此處發(fā)生，學(xué)生自然會對這樣的背景有很強(qiáng)的好奇心，因為學(xué)生對歷史故事的關(guān)注會成為其在寫作中的另外一個方向，并且在后續(xù)的寫作中也就有了話題點，文字組織也就變得容易許多。其實需要在短短的幾十分鐘內(nèi)來帶動課堂氣氛是比較困難的，教師可以結(jié)合初中學(xué)生的好奇心寫文章，初中生對于事物的好奇心使得他們對于故事的期待很強(qiáng)，如果教師每次在上課之前是帶著一個新鮮有趣的故事來，就可以在寫作中為學(xué)生找到很好的關(guān)注點。其實，學(xué)生與學(xué)生之間，可以以文學(xué)沙龍的模式進(jìn)行練習(xí)，因為文學(xué)沙龍的存在給了學(xué)生之間很好的交流平臺，學(xué)生通過該平臺可以交流一些寫作中的技巧和一些素材的運(yùn)用，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有很大幫助的。

綜上所述，我們不難得出這樣的結(jié)論：寫作能力的提高對于課堂氣氛的要求非常高，最重要的是，學(xué)生自身知識的貯備也是一個比較大的挑戰(zhàn)，寫作對于中文的聽說讀寫是缺一不可的，寫作對于學(xué)生在客觀事物的表達(dá)能力以及思維的延續(xù)要求越來越高。當(dāng)然，如果在課堂上學(xué)生就能對于語文的寫作有了一個很好的初步認(rèn)識，并且適時地將自身對事物的認(rèn)識很好地記錄下來，那么對于寫作的基本準(zhǔn)備工作也就基本到位，長此以往就會形成很好的寫作模板，這樣學(xué)生在寫作中就會有很好的寫作論點，寫作能力就會得到有效提升。

［1］湯敏英.淺談隨筆教學(xué)與高考作文的關(guān)系：從一篇高考滿分作文說起［J］.才智，2011（6）.

［2］顧立穎.淺談預(yù)初年級隨筆寫作指導(dǎo)［J］.教育教學(xué)論壇，2010（27）.

·編輯楊國蓉