鄧桂秋

（衡東縣興東中學(xué)）

試析參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

鄧桂秋

（衡東縣興東中學(xué)）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理激發(fā)學(xué)生的興趣與參與意識(shí)，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。而作為參與式教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要是在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極融入課程教學(xué)中。因此，在初中生物教學(xué)中對(duì)參與式教學(xué)方式進(jìn)行運(yùn)用具有重要意義。所以，主要針對(duì)參與式教學(xué)方式在初中生物教學(xué)中的合理運(yùn)用提出了有效的意見(jiàn)，以此能夠積極促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)興趣的提升，促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

參與式教學(xué)法；初中生物；教學(xué)；運(yùn)用

對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中積極運(yùn)用，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且在這一過(guò)程中也能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，使學(xué)生生物知識(shí)的學(xué)習(xí)更加合理。所以，筆者主要針對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行探討，研究了參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的合理運(yùn)用，以此能夠有效提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平和生物教學(xué)效率。

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，積極借助參與式教學(xué)方式，能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。而要想使參與式教學(xué)方式在初中生物教學(xué)中得到合理運(yùn)用，作為初中生物老師，可以借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使生物教學(xué)課堂氛圍更加濃厚。而在這一過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，合理激發(fā)學(xué)生的思維，以此能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在講解“尿的形成與排除”的過(guò)程中，學(xué)生在理解方面有一定的難度，而老師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備的形式，制作相應(yīng)的課件，并且在屏幕中積極展現(xiàn)出來(lái)。由于多媒體能夠憑借自身的動(dòng)畫(huà)、音頻以及圖片等形式，刺激學(xué)生的感官，能夠使學(xué)生通過(guò)形象的畫(huà)面對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行合理理解，因此能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。另外，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生課后上網(wǎng)，搜集相關(guān)的生物生長(zhǎng)資料，了解一些身邊的生物生長(zhǎng)情況，從而拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的激發(fā)。

二、借助游戲形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)中學(xué)生好奇心強(qiáng)，且對(duì)新鮮事物的吸引力比較強(qiáng)，初中生物老師可以借助游戲形式，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。由于游戲形式能夠?yàn)閷W(xué)生提供有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生可以在這一環(huán)境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)”的過(guò)程中，生物老師可以設(shè)計(jì)合適的游戲內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)食物鏈有深入的理解。在課堂中，老師將生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物與物質(zhì)制作成卡片的形式分發(fā)給學(xué)生，不同的學(xué)生代表著不同的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生手拉手圍成圈，老師自身作為自然界，學(xué)生拉手形成的圈子為生物圈。然后，老師向?qū)W生提問(wèn)，在這一問(wèn)一答過(guò)程中，學(xué)生能夠理解生物在這個(gè)生物圈中的地位與作用，而且也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物圈中不同生物相互依存的關(guān)系，從而能夠加深學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解；另外，通過(guò)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解，以及人在生物圈中的地位的了解，需要培養(yǎng)學(xué)生人與自然和諧相處的觀念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物圈中不同生物的認(rèn)識(shí)與了解，提升保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生討論學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通與合作能力

為了使參與式教學(xué)方式得到良好的運(yùn)用，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極提倡討論與合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生劃分成不同的小組，并且在課堂中對(duì)不同的小組設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，還要選取每個(gè)小組的組長(zhǎng)，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，使學(xué)生的參與意識(shí)更加強(qiáng)烈，以此能夠在小組合作學(xué)習(xí)中互相幫助，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在講解“酸雨”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容中，對(duì)酸雨對(duì)植物種子的影響進(jìn)行模擬時(shí)，老師可以對(duì)不同小組提出不同的任務(wù)。如“怎樣模擬自然的酸雨？”“每組實(shí)驗(yàn)應(yīng)該選擇的種子數(shù)量為多少？”等等。而在不同的小組討論交流過(guò)程中，老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行自行設(shè)計(jì)，并且需要對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行選擇，以此能夠有效促進(jìn)學(xué)生探究能力、動(dòng)手能力與思維創(chuàng)新能力的提升，在這些問(wèn)題的研究探討中，學(xué)生對(duì)酸雨影響的認(rèn)識(shí)加深，從而能夠提升學(xué)生的生物知識(shí)水平。

總之，參與式教學(xué)方式能夠發(fā)揮積極作用，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)的趣味性。因此，作為生物老師，需要積極創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，采用參與式教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，積極引入游戲內(nèi)容，借助討論與合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解更加深入，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

［1］郭俊梅.淺談初中生物教學(xué)應(yīng)重視的幾個(gè)問(wèn)題［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（21）：216-217.

［2］劉靜.初中生物有效教學(xué)實(shí)踐探究［J］.新課程：中，2015（12）：44-46.

·編輯張珍珍