張瑩

（四川省成都市雙流縣中學(xué)實驗學(xué)校）

音樂“翻轉(zhuǎn)式課堂”之我見

張瑩

（四川省成都市雙流縣中學(xué)實驗學(xué)校）

近幾年，信息化技術(shù)飛速發(fā)展，其在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，“翻轉(zhuǎn)式課堂”理念在教育界引起了重大的反響。首先簡單介紹“翻轉(zhuǎn)式課堂”的基本定義和主要特征，然后重點分析初中音樂教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)式課堂”的對策，以期能夠提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)式課堂；初中音樂教學(xué)；對策

一、“翻轉(zhuǎn)式課堂”的概述

“翻轉(zhuǎn)式課堂”又被稱為反轉(zhuǎn)課堂，該教學(xué)模式最初誕生于西方發(fā)達國家?！胺D(zhuǎn)式課堂”的基本定義為：教師以信息技術(shù)為依托制作教學(xué)視頻，在課前幫助學(xué)生接受知識的整體輪廓。在“翻轉(zhuǎn)式課堂”教學(xué)模式中，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，其強調(diào)先學(xué)后教，即學(xué)生自己學(xué)習(xí)后，向教師提問，教師給予解答。通過這種教學(xué)模式能夠加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進一步改善教學(xué)效果。

“翻轉(zhuǎn)式課堂”教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)課堂，其具有的主要特征為：（1）反轉(zhuǎn)教學(xué)流程?！胺D(zhuǎn)式課堂”重新建構(gòu)了教學(xué)流程，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重點表現(xiàn)“傳教”，完全忽略了學(xué)生“學(xué)習(xí)”，在該模式下，學(xué)生處于被動地位，教師也僅僅是將教學(xué)內(nèi)容以填鴨式的方式灌輸給學(xué)生，卻不關(guān)注學(xué)生是否能夠充分消化，導(dǎo)致課堂教學(xué)成為形式化教學(xué)?！胺D(zhuǎn)式課堂”則打破了這一局面，完全反轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，教師首先將教學(xué)內(nèi)容全部傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，不懂的問題則在課堂上提問，師生雙方互動交流，通過這種教學(xué)模式，能夠讓教師充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在“翻轉(zhuǎn)式課堂”中，重構(gòu)教學(xué)流程是最突出的特點。（2）課堂教學(xué)借助視頻展開?！胺D(zhuǎn)式課堂”采用的都是微視頻，視頻時長少于10分鐘。教師要想在短時間內(nèi)將教學(xué)知識傳授給學(xué)生，必須要濃縮教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點，視頻是為“翻轉(zhuǎn)式課堂”量身定做的，學(xué)生能夠明確教學(xué)核心內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)實效性。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容過于冗雜，不重要的內(nèi)容完全覆蓋了核心內(nèi)容，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)重點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

二、“翻轉(zhuǎn)式課堂”在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.精煉內(nèi)容表現(xiàn)教學(xué)主題，加深學(xué)生對作品的理解

“翻轉(zhuǎn)式課堂”的教學(xué)內(nèi)容具有短小精悍的特點，大部分微課程時長只有幾分鐘，音樂教師如果想要讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握課本知識，就必須從細節(jié)著手。音樂教師在確定教學(xué)內(nèi)容后，要對教學(xué)內(nèi)容進行精煉，注意突出重點。比如，在京劇欣賞教學(xué)中，教師可以將京劇的板式、結(jié)構(gòu)、唱腔等提煉出來，用音頻形式設(shè)計教案，在唱法錄制過程中同時配上講解，將音頻文件發(fā)送給所有學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達到突出重點的效果。

2.制作小視頻創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“翻轉(zhuǎn)式課堂”主要是借助現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容的一種手段。教師在音樂課堂教學(xué)前，可以制作小視頻創(chuàng)建一種音樂情境，讓學(xué)生能將注意力集中到這種音樂氛圍中。初中音樂教師在音樂欣賞教學(xué)中，可以通過剪輯網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供優(yōu)美的畫面，營造愉快、輕松的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。比如，在少數(shù)民族歌曲欣賞中，音樂教師可以制作少數(shù)民族生活畫面的小視頻，通過觀看視頻讓學(xué)生領(lǐng)略少數(shù)民族豐富多彩的文化，進而使學(xué)生自主投入到音樂學(xué)習(xí)中。又如，在《藍色的多瑙河》欣賞教學(xué)中，音樂教師在課前為學(xué)生制作描繪多瑙河風(fēng)景的視頻，在展示視頻畫面的同時，配上該曲目，加深學(xué)生對該曲目的理解。

3.設(shè)計問題引人思考，加強學(xué)生的互動性

“翻轉(zhuǎn)式課堂”是以多媒體設(shè)備為工具而實施的，多媒體教學(xué)手段能夠通過視頻、音頻等方式帶給學(xué)生視覺享受和聽覺享受。音樂教師將設(shè)計好的視頻教案、音頻教案發(fā)送給全班學(xué)生，讓其自主學(xué)習(xí)，多媒體手段還能鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在“翻轉(zhuǎn)式課堂”教學(xué)模式中設(shè)計互動環(huán)節(jié)，能夠加強學(xué)生間的交流，大幅度提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。從某種意義上來說，音樂學(xué)習(xí)是一個互動分享的過程，音樂教師在為學(xué)生播放視頻時，可以穿插一些小游戲，加深學(xué)生對音樂作品的認(rèn)識。比如，在《黃河大合唱》教學(xué)中，教師可以設(shè)計題目：用稍慢、稍快兩種速度分別哼唱《黃河大合唱》，感悟歌曲表達情緒時的變化？教師在播放這首曲目時，指導(dǎo)學(xué)生進行分組合唱，讓學(xué)生親自體驗情感變化。

總而言之，作為一種新型教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)式課堂”在實際應(yīng)用中仍然存在較多的問題，音樂教師必須要在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，在教學(xué)中滲透“翻轉(zhuǎn)式課堂”教學(xué)理念，切實改善初中音樂教學(xué)的質(zhì)量。

［1］鄒建軍.翻轉(zhuǎn)課堂在音樂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.老年教育：老年大學(xué)，2015（7）：39-40.

［2］齊娜.談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念在音樂教學(xué)中的實施［J］.課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（33）：174.

［3］楊剛.翻轉(zhuǎn)課堂：讓夢想照進現(xiàn)實［J］.高考金刊，2014（6）：22-23.

［4］柴雨青.4.0時代下教育的革新：“翻轉(zhuǎn)”課堂對高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)的啟示［J］.黃河之聲，2015（2）：83-84.

·編輯李琴芳