江蘇豐縣人民路小學(xué)（221799）張萍萍

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多媒體是音樂(lè)課堂上一道亮麗的風(fēng)景線

江蘇豐縣人民路小學(xué)（221799）張萍萍

［摘要］多媒體在音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用中所起的作用是音樂(lè)教師運(yùn)用以往的教學(xué)方法所不能夠比擬的。網(wǎng)絡(luò)多媒體課件不僅色彩繽紛、內(nèi)容豐富，而且具有生動(dòng)活潑、妙趣橫生等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有極大的吸引力，深受他們的喜愛(ài)。課堂上通過(guò)把多媒體課件與游戲互動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生在身心愉悅的情況下，更加輕松快樂(lè)、積極主動(dòng)地走進(jìn)音樂(lè)課堂，更加深刻地鞏固所學(xué)知識(shí)。

［關(guān)鍵詞］音樂(lè)課堂多媒體應(yīng)用

音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言。歐陽(yáng)修在《樂(lè)類》中云：“樂(lè)，所以達(dá)天地之和而飭化萬(wàn)物?！笨梢?jiàn)音樂(lè)對(duì)人類的重大影響。課堂教學(xué)中，怎樣體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐，努力改變學(xué)生的固定思維，大力提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)代愛(ài)好音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)廣大音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)將是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育有時(shí)會(huì)出現(xiàn)由于資料的不足、許多只可意會(huì)不可言傳的內(nèi)容無(wú)法有效傳遞等問(wèn)題。因此，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)手段導(dǎo)致了音樂(lè)教育效果的不理想，已不能完全適應(yīng)新時(shí)代的要求。

音樂(lè)教師如何快速地適應(yīng)新課標(biāo)，真正樹立與新課程相適應(yīng)，同時(shí)能體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，并盡快轉(zhuǎn)變角色，成為新課標(biāo)的積極建設(shè)者和有效執(zhí)行者，這將關(guān)系到新課標(biāo)實(shí)施的成敗。過(guò)去一支粉筆、一張嘴、一本書的教學(xué)模式已極大的不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)。迅速轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，已經(jīng)成為大部分多年受傳統(tǒng)教育影響的音樂(lè)教師的必經(jīng)之路。互聯(lián)網(wǎng)以其特有的魅力，如容量大、傳輸快和操作方便等特點(diǎn)，為音樂(lè)教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。面對(duì)電腦，只需輕輕地點(diǎn)下鼠標(biāo)，想要的教學(xué)音像資料、圖文資料應(yīng)有盡有?；ヂ?lián)網(wǎng)上很多新穎的教學(xué)理念與方法也對(duì)我們教師起著潛移默化的作用，積極促使我們的教育觀念快速轉(zhuǎn)變，與新課程同步。百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的互聯(lián)網(wǎng)世界讓我們置身其中，盡情地汲取新的思想與教學(xué)方法，逐步做到自我完善。同時(shí)，也可隨時(shí)隨地將自己的見(jiàn)解上傳到互聯(lián)網(wǎng)，參與討論，讓大家從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在討論中共同進(jìn)步，不斷更新自我，從而樹立嶄新的教育觀念，為真正做好學(xué)生的素質(zhì)教育夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、多媒體在新歌教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)多媒體的使用充分活躍了音樂(lè)課的氛圍，改變了音樂(lè)課的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使音樂(lè)從單純的聽覺(jué)藝術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵犓囆g(shù)。學(xué)生在音樂(lè)課上可以進(jìn)行多種互動(dòng)，通過(guò)聽覺(jué)、視覺(jué)以及肢體活動(dòng)參與知識(shí)的學(xué)習(xí)，大大地提高了課堂的吸引力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《過(guò)新年》中，我把從網(wǎng)上搜集的各族人民歡歡喜喜過(guò)大年的熱鬧場(chǎng)面，如陜北的秧歌、舞獅、舞龍，江南的燈會(huì)，北國(guó)的冰雕等各種音像片段制作成多媒體課件，在課堂上用電腦、幻燈機(jī)等多媒體進(jìn)行播放，讓音樂(lè)和學(xué)生進(jìn)行近距離的接觸，帶給學(xué)生前所未有的視聽沖擊和震撼，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡音樂(lè)，愛(ài)好音樂(lè)。多媒體教學(xué)徹底克服了傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足，解決了授課呆板、沒(méi)有吸引力的問(wèn)題，讓學(xué)生在充滿動(dòng)感和激情的和諧教學(xué)氣氛中，發(fā)自內(nèi)心地迸發(fā)出對(duì)音樂(lè)的興趣及參與唱歌活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。

在教學(xué)《祖國(guó)，祖國(guó)多美麗》這首歌曲時(shí)，為了解決好“來(lái)”的節(jié)奏及10小節(jié)處的換氣，我通過(guò)電腦動(dòng)畫把“來(lái)”變成一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的人，按節(jié)奏住進(jìn)了一間間房子里。有的一人住三間房，有的一人住一間房，有的兩人住一間房。有的是老頭，慢悠悠地走進(jìn)來(lái)；有的是中年人，不緊不慢的走進(jìn)來(lái)；有的是小朋友，手拉手蹦蹦跳跳地跑進(jìn)來(lái)。此時(shí)按電腦顯示，用“走、跑”的方法讀節(jié)奏，每讀一個(gè)，即把門關(guān)上，換氣處告訴他們跑累了，要趕緊快速地吸一口氣再跑。等讀熟了再換上“來(lái)”字讀，小房子換成小節(jié)線。如此生動(dòng)有趣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了“來(lái)”字的節(jié)奏，自然而然地解決了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

此外，課堂上在學(xué)生答對(duì)問(wèn)題時(shí)，大屏幕上就適時(shí)的出現(xiàn)“你真聰明”“你太棒了”的表?yè)P(yáng)語(yǔ)句，并配有煙火紛飛的Flash動(dòng)畫表示祝賀；在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，大屏幕上同樣會(huì)出現(xiàn)“不要灰心，繼續(xù)努力”“失敗是成功之母”等鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，提示學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不要泄氣。這樣可以最大限度地利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，且印象深刻，使學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

二、多媒體在欣賞課中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，欣賞課都是由教師根據(jù)教材的固定曲目讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后是教師大篇幅填鴨式的講解，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果可想而知。如果在欣賞課等教學(xué)活動(dòng)中引入多媒體，可以讓學(xué)生通過(guò)即興的自由發(fā)揮對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行探究，特別是進(jìn)行瀏覽性欣賞的教學(xué)活動(dòng)中。比如在欣賞套曲《黃河大合唱》的教學(xué)活動(dòng)中，教師先介紹該音樂(lè)創(chuàng)作的時(shí)代背景及對(duì)歷史的影響，然后通過(guò)播放多媒體課件，使學(xué)生從鏗鏘有力的音樂(lè)旋律和壯觀的畫面中，身臨其境地感受黃河的磅礴氣勢(shì)和在困境中怒吼的中華民族的力量，并為之振奮，心潮澎湃，熱血沸騰。欣賞完接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?、感想，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使學(xué)生牢記祖國(guó)慘痛的抗戰(zhàn)歷史，不忘國(guó)恥，熱愛(ài)祖國(guó)，珍惜和平年代的幸福生活，并從自身做起，從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，報(bào)效祖國(guó)。

教師還可以讓學(xué)生欣賞法國(guó)作曲家圣一桑創(chuàng)作的《動(dòng)物狂歡節(jié)》。這部作品由序奏與《獅王進(jìn)行曲》《公雞和母雞》《大象》《天鵝》等14首樂(lè)曲組成。它通過(guò)使用不同的樂(lè)器來(lái)演奏不同情趣意味的主題音樂(lè)，把每種動(dòng)物描繪得栩栩如生、惟妙維肖，使人仿佛看到那些動(dòng)物活潑、威猛、笨重、悠閑的各式模樣，把抽象的音樂(lè)演化為生動(dòng)形象的動(dòng)感畫面。

三、多媒體在延伸課堂中的作用

新課程倡導(dǎo)“自主、探究與合作”的新理念，目的是讓學(xué)生能夠積極地發(fā)揮自身的主體作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教師的組織、指導(dǎo)和引導(dǎo)下，讓學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，從好奇心及興趣出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題、驗(yàn)證原理或嘗試相關(guān)知識(shí)。并通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的交流互助等形式的交互合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展進(jìn)步。根據(jù)對(duì)教學(xué)實(shí)際的調(diào)查分析得知通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集整理學(xué)習(xí)資料是大多數(shù)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式。因此，教師應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)這一資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，在課堂上就需要解決的問(wèn)題提出具體要求，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集整理相關(guān)資料，并得出結(jié)論，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及分析解決問(wèn)題能力。實(shí)驗(yàn)課《跳起舞》這個(gè)單元是以蒙古民族和器樂(lè)曲為體裁，在進(jìn)行此單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了讓學(xué)生充分了解草原與馬背民族的風(fēng)俗。在課前專門布置了分組收集關(guān)于反映蒙古草原人民生活的文字影像資料，并在課堂上指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位匯報(bào)收集的資料并進(jìn)行集體交流。通過(guò)收集資料和互動(dòng)交流，使學(xué)生對(duì)蒙古民族有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了解，同時(shí)熟練掌握了在互聯(lián)網(wǎng)上查閱學(xué)習(xí)資料的方法，促進(jìn)了自主、探究與合作學(xué)習(xí)模式的完善，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)好比是一場(chǎng)旅行，教師就是旅行途中的導(dǎo)游，要掌握好的教學(xué)方法才能夠經(jīng)常找到新的觀察點(diǎn)和教學(xué)切入點(diǎn)，才能夠讓學(xué)生自己去領(lǐng)略眼前的美好風(fēng)景。藝術(shù)不能容忍說(shuō)教，審美不能依靠灌輸。隨著互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的普及和新課程改革的深入實(shí)施，多媒體技術(shù)與學(xué)科的有效整合給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)，對(duì)提高課堂質(zhì)量和效率以及學(xué)生的創(chuàng)新能力起著極其重要的作用，同時(shí)，架起了師生創(chuàng)作教育與學(xué)習(xí)活動(dòng)的新橋梁。

（責(zé)編羅艷）

［中圖分類號(hào)］G623．71

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）06-066