王振濤

摘 要：近年來，在民辦高職院校快速發(fā)展的同時(shí)，青年教師的流失問題越來越被關(guān)注。青年教師作為民辦高職院校的中堅(jiān)力量，大量流失已經(jīng)嚴(yán)重制約了各學(xué)校的發(fā)展。本文通過民辦高職院校青年教師的流失現(xiàn)狀分析，從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面分析青年教師流失的原因，并結(jié)合實(shí)際從政府層面、學(xué)校層面及教師自身層面提出民辦高職院校青年教師流失的應(yīng)對(duì)措施。希望能為各民辦高校解決青年教師流失問題提供借鑒。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；青年教師；流失；現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-10-15

一、民辦高職院校青年教師的流失現(xiàn)狀

民辦高職院校青年教師一般都是學(xué)校的骨干教師，是學(xué)校的教學(xué)主力軍，一旦大量流失，會(huì)嚴(yán)重影響民辦高職院校的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而會(huì)對(duì)民辦高職院校的生存發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。目前民辦高職院校青年教師的流失主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：①主要是考取公務(wù)員或事業(yè)單位，更多的流向是公辦的高校，取得所謂的鐵飯碗；②同類民辦高校的互相挖墻腳；③流向知名或其他優(yōu)秀的企業(yè)；④自主創(chuàng)業(yè)或其他。

二、民辦高職院校青年教師的流失原因

1.外部原因

（1）政府相關(guān)政策的影響。政府出臺(tái)的有關(guān)民辦教育相關(guān)政策法規(guī)對(duì)民辦教師有著極大的影響。2003年頒布的《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》明文規(guī)定，“民辦學(xué)校的教師、受教育者與公辦學(xué)校的教師、受教育者具有同等的法律地位。”2010年7月頒布的《教育規(guī)劃綱要》明確指出，要“依法落實(shí)民辦學(xué)校教師與公辦學(xué)校教師平等的法律地位，清理并糾正對(duì)民辦學(xué)校的各類歧視政策并建立完善民辦學(xué)校教師社會(huì)保險(xiǎn)制度?！钡墙刂聊壳?，還沒有出臺(tái)有關(guān)民辦高校教師的法律法規(guī)，因此民辦高校的教師一直無法完全享受政策紅利。況且上述法規(guī)政策真正在現(xiàn)實(shí)中得以執(zhí)行還是存在很大的問題。

（2）民辦高職院校教師社會(huì)地位低下。受到傳統(tǒng)思想的影響，民辦高校的教師社會(huì)地位一直偏差，尤其是在中國(guó)急劇變革的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)校知識(shí)的社會(huì)功能弱化，教師社會(huì)地位也無形中被降低，社會(huì)話語權(quán)被削弱，知識(shí)無力成為某些人的共識(shí)。民辦高校教師也無法獨(dú)善其身，社會(huì)地位成為民辦高校教師群體不得不考慮的一個(gè)職業(yè)因素。民辦高校教師由于其特殊性，一旦出現(xiàn)問題，更會(huì)被媒體和社會(huì)放大化，導(dǎo)致民辦高校教師已經(jīng)成為一種很尷尬的職業(yè)。作為民辦高職院校的青年教師往往會(huì)受到上述因素的影響，從而導(dǎo)致離職流失。

（3）體制內(nèi)編制的“誘惑”?，F(xiàn)今，在傳統(tǒng)觀念的影響下，體制內(nèi)的“鐵飯碗”還植根在許多人的腦海中。在這種思想的影響下，許多民辦高職院校的青年教師都很鐘情體制內(nèi)的編制，這也是影響教師流失的一個(gè)很重要的因素。同時(shí)現(xiàn)行的教育體制導(dǎo)致公辦院校和民辦院校有著很大的區(qū)別。公辦院校的編制在時(shí)刻“誘惑”著優(yōu)秀的民辦高校教師；同時(shí)公辦高校教師享受各種待遇，而民辦高職院校的教師很難享受同等的待遇。雖然當(dāng)前政府部門一直強(qiáng)調(diào)公辦院校與民辦高校同等的待遇，但是落實(shí)到具體執(zhí)行的過程中，往往是無法與公辦院校相比的。因此許多優(yōu)秀的民辦教師為了自身實(shí)際利益考慮，往往比較鐘情公辦院校教師身份“事業(yè)編制”，每年都參加考取公辦教師。這樣會(huì)導(dǎo)致許多民辦優(yōu)秀教師流失進(jìn)公辦高校或者政府機(jī)關(guān)單位。

（4）同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者的吸引。民辦高職院校普遍存在優(yōu)秀青年教師缺失的問題，各個(gè)學(xué)校為了自身發(fā)展，都會(huì)不遺余力地招聘優(yōu)秀的青年教師。而青年教師為了自己的利益最大化，往往是哪家提供的福利待遇優(yōu)就跳槽到哪個(gè)學(xué)校。如此形成惡性的人才競(jìng)爭(zhēng)陷阱，嚴(yán)重影響民辦高職院校的良性發(fā)展。

2.內(nèi)部原因

（1）學(xué)校的內(nèi)部管理。民辦高職院校都是私人投資，學(xué)校的管理難免會(huì)以企業(yè)利益最大化，這就會(huì)造成很多的管理方式是按照企業(yè)的運(yùn)行方式進(jìn)行。但是民辦高職院校又是學(xué)校的性質(zhì)，往往會(huì)導(dǎo)致兩者之間的不匹配。而青年教師又是其中受影響最大者，一旦學(xué)校的管理危及青年教師的利益，就會(huì)導(dǎo)致青年教師流失。

（2）工作壓力過大，福利待遇過低。民辦高職院校既是企業(yè)又是學(xué)校的性質(zhì)，一般都會(huì)產(chǎn)生教師的工作壓力普遍較大的現(xiàn)象。而青年教師作為學(xué)校教師隊(duì)伍中的主力軍，一般都是身兼數(shù)職，既要做教師還需要做行政工作，甚至還要兼職班主任。這些工作的超負(fù)荷壓力，往往使得青年教師不堪忍受。再加上民辦高職院校的福利待遇普遍較差，超負(fù)荷的工作壓力加上較低的福利待遇，使得青年教師感到付出與收獲不成正比。這也是流失的一個(gè)重要因素。

（3）職業(yè)生涯發(fā)展的局限。民辦高職院校的青年教師，因?yàn)槊褶k高校無法滿足其職業(yè)發(fā)展的追求，就會(huì)選擇跳槽。再加上許多青年教師都是為了生活暫時(shí)選擇在民辦高職院校當(dāng)教師，他們的職業(yè)穩(wěn)定性普遍比較差，只是把民辦高職院校當(dāng)成跳板，一旦有合適的工作，就會(huì)馬上跳槽。這部分教師缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)穩(wěn)定性，沒有職業(yè)認(rèn)同感，往往容易受外界誘惑而流失。

三、民辦高職院校青年教師的流失應(yīng)對(duì)措施

1.政府層面

政府層面應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的法規(guī)或政策，從法規(guī)政策的基礎(chǔ)上保障民辦高職院校教師的地位，并且把已經(jīng)頒布實(shí)施的法規(guī)政策真正落實(shí)，使民辦高職院校的教師真正享受到政策帶來的好處。并要在輿論引導(dǎo)方，不斷提高民辦教師的社會(huì)地位，使人們改變以往對(duì)民辦高職院校教師的認(rèn)知。

2.學(xué)校層面

學(xué)校層面首先要加強(qiáng)自身內(nèi)部的管理，在相關(guān)制度和政策上要向青年教師傾斜，并且不斷地幫助青年教師成長(zhǎng)，減輕教師的工作壓力，提高教師的福利待遇；還要保障青年教師的生活，使得青年教師能夠?qū)W(xué)校有歸屬感；同時(shí)還要兼顧青年教師的思想活動(dòng)，不斷引導(dǎo)青年教師良性發(fā)展。同時(shí)學(xué)校要建立合理的師資流動(dòng)模式，合理的流動(dòng)模式有助于民辦高職院校的教師改變師資結(jié)構(gòu)。相對(duì)合理的流動(dòng)能夠流出過剩的難以勝任工作的部分教師，同時(shí)可以補(bǔ)充新鮮血液，為學(xué)校補(bǔ)充緊缺的、具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、學(xué)術(shù)造詣精深的教師。

各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)和具體情況，不斷提高青年教師的物質(zhì)基礎(chǔ)，滿足青年教師的正常生活開支。同時(shí)還要考慮到青年教師的職業(yè)承受能力，否則過大的工作壓力必然使得青年教師產(chǎn)生不滿情緒。學(xué)校還要在業(yè)務(wù)上對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，出臺(tái)相應(yīng)的政策或制度鼓勵(lì)青年教師鉆研業(yè)務(wù)，提高自身能力；還要關(guān)注青年教師的精神生活，不斷地滿足青年教師的精神需求，使得青年教師能夠?qū)W(xué)校有認(rèn)同感，把自身融入到學(xué)校中。

3.自身層面

青年教師個(gè)人也要找準(zhǔn)自己的位置，所作所為要符合一個(gè)教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為自己的工作負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)。同時(shí)自我還要努力融入周圍環(huán)境，適應(yīng)周圍環(huán)境，不斷地提升自身的能力，爭(zhēng)取做一個(gè)合格的教師。

總之，民辦高職院校青年教師的流失已經(jīng)嚴(yán)重制約民辦高職院校的發(fā)展，只有政府、學(xué)校以及教師本身共同努力，才能逐漸改善目前的狀態(tài)，步入良性循環(huán)。

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