芮素文

摘要：“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程普遍地被作為計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)性課程，它具有基礎(chǔ)性、理論性和實(shí)踐性三強(qiáng)的特點(diǎn)。文章認(rèn)為，高職教育更注重學(xué)生實(shí)踐性的培養(yǎng)，將項(xiàng)目化教學(xué)引入高職C語(yǔ)言的教學(xué)中，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)：高職教育：項(xiàng)目化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難滿足信息化社會(huì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，章節(jié)性的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)也難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等是目前較為流行的教學(xué)方法和手段，將之引入到C語(yǔ)言的教學(xué)中，通過(guò)趣味性項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置，模擬公司中項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的協(xié)作開(kāi)發(fā)，可以極大地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們未來(lái)深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)放好第一塊基石。

1 項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)，是教師與學(xué)生通過(guò)共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。它充分展示高職院校“職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向”的培養(yǎng)理念。

與傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)法相比，項(xiàng)目化教學(xué)具有實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開(kāi)放性、重視評(píng)價(jià)等特點(diǎn)。它要求由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心。目的在于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思變能力、探究能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)能力的同時(shí)，又能構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性、研究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有足夠的空間，按自己的方式進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。師生通過(guò)共同學(xué)習(xí)理解、分解并逐步實(shí)施一個(gè)與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的小型項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在不斷解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)階段任務(wù)中完成對(duì)知識(shí)的深入理解，增強(qiáng)動(dòng)手能力、思變能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

2 C語(yǔ)言課程的特點(diǎn)

C語(yǔ)言具有基礎(chǔ)性、理論性、實(shí)踐性三強(qiáng)的特點(diǎn)。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，“C語(yǔ)言”在本院開(kāi)設(shè)已久，計(jì)算機(jī)類專業(yè)安排的課時(shí)數(shù)較多，大致在60～90課時(shí)，除了計(jì)算機(jī)類專業(yè)外，很多計(jì)算機(jī)類專業(yè)如電氣自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)等專業(yè)也都作為專業(yè)基礎(chǔ)課或作為專業(yè)選修課開(kāi)設(shè)了本課程。程序設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)程序以解決問(wèn)題，這是一個(gè)層層深入的學(xué)習(xí)過(guò)程，C語(yǔ)言一般是學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)性課程，此前大多數(shù)學(xué)生從未接觸過(guò)相關(guān)知識(shí)，C語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的是能夠用設(shè)計(jì)的程序解決實(shí)際問(wèn)題，所以除了掌握C語(yǔ)言的語(yǔ)法、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等理論知識(shí)外，還需要熟悉操作系統(tǒng)、程序編寫編譯與調(diào)試環(huán)境等應(yīng)用。因此，C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力、理論聯(lián)系實(shí)踐的能力要求都很高。

3 C語(yǔ)言項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)

3.1 設(shè)計(jì)理念

突出專業(yè)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。注重與企業(yè)合作，按照“職業(yè)崗位一崗位能力需求一確立教學(xué)項(xiàng)目”項(xiàng)目導(dǎo)向式的運(yùn)行機(jī)制組織教學(xué)。

以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)思想構(gòu)建系統(tǒng)化項(xiàng)目課程，在課程內(nèi)容設(shè)置過(guò)程中，通過(guò)將實(shí)際項(xiàng)目《學(xué)生管理系統(tǒng)》分解為子項(xiàng)，把每個(gè)子項(xiàng)目作為一個(gè)學(xué)習(xí)情境，按照行動(dòng)導(dǎo)向的工作過(guò)程組織教學(xué)，使課程內(nèi)容構(gòu)成各個(gè)學(xué)習(xí)情境。

教學(xué)中采用“案例解析、學(xué)做一體”教學(xué)做一體化的教育理念，并已在計(jì)算機(jī)類各專業(yè)中施行。

注重學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和意識(shí)培養(yǎng)的理念。在設(shè)計(jì)中，既要考慮學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，又要關(guān)注綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 項(xiàng)目、任務(wù)和訓(xùn)練組織與安排

課程教學(xué)內(nèi)容的組織與安排遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律（見(jiàn)圖1）。

課程內(nèi)容的組織以知識(shí)體系順序和項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程為主線，按照工作過(guò)程構(gòu)建課程內(nèi)容，其理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要進(jìn)行，打破原來(lái)以講授C語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)為主要特征的傳統(tǒng)的組織形式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施為導(dǎo)向，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

按照項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)發(fā)的過(guò)程進(jìn)行模塊劃分，在完成每一個(gè)模塊的過(guò)程中穿插講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、程序設(shè)計(jì)方法和程序調(diào)試方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中首先建立系統(tǒng)和全局的概念，同時(shí)也使學(xué)生更加明確后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3 考核方法

C語(yǔ)言課程按照技能遞進(jìn)式、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)由淺入深地階段性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性考核。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，設(shè)定課程的綜合考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)技能考核和學(xué)生學(xué)習(xí)課程綜合考核本課程的考核方式。

最后確定成績(jī)?cè)u(píng)定方式如下：

總評(píng)成績(jī)=理論考試成績(jī)（70%）+平時(shí)成績(jī)（30%）（其中，階段性考核占本部分的50%，公共考核占本部分的10%，綜合實(shí)訓(xùn)考核占本部分的40%）。

其中，階段性考核是指課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中的考核，教師需要按課時(shí)合理分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)，明確目標(biāo)，每次課程結(jié)束回收學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)分，抽查學(xué)生對(duì)布置任務(wù)的解決思路，鼓勵(lì)學(xué)生多思多想。

綜合實(shí)訓(xùn)部分是指理論課程結(jié)束后，以課程設(shè)計(jì)的方式開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。一般一個(gè)小項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)為任務(wù)，3～4人為一組，自由組合，自主選題，在教師指導(dǎo)下確定項(xiàng)目需求，每個(gè)小組相當(dāng)于一個(gè)軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目組，小組內(nèi)部選舉組長(zhǎng)，制定具有明確的時(shí)間安排計(jì)劃和人員分工的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃，且由教師定期檢查完成進(jìn)度和實(shí)現(xiàn)的功能、組內(nèi)成員溝通情況和團(tuán)隊(duì)合作情況，以答辯的形式確定最終成績(jī)。

4 結(jié)語(yǔ)

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如何引導(dǎo)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是他們?nèi)蘸笤诒緦I(yè)中有所建樹(shù)的最重要的一點(diǎn)。將項(xiàng)目化教學(xué)引入高職c語(yǔ)言的教學(xué)中，可以將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，將知識(shí)點(diǎn)趣味化、實(shí)用化，有利于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也有利于高職學(xué)生實(shí)踐與就業(yè)能力的培養(yǎng)。