李琴

摘要：在高職教育教學(xué)中不斷引入先進(jìn)的教學(xué)手段，把微視頻用于教育教學(xué)獨(dú)具特色，通過(guò)直觀的教育教學(xué)的案例展示，使學(xué)生更容易感受到實(shí)際教學(xué)中的氛圍，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高很有幫助。它的優(yōu)勢(shì)在于可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，把現(xiàn)代信息成果的能量轉(zhuǎn)化為教學(xué)能量。但是，在應(yīng)用中對(duì)微視頻資料的選擇、整合和應(yīng)用需要一定的方法和技巧，這是我們需要研究的。

關(guān)鍵詞：微視頻；教育教學(xué)；應(yīng)用；綜述

1 微視頻教育教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的比較

微視頻的概念決定了視頻的長(zhǎng)度，一般以30秒至30分鐘為宜，可以是幾個(gè)畫(huà)面，也可以是一段完整的錄像，這里所指的是用于教育教學(xué)的視頻資料。它可以幫助學(xué)生在課前熟悉教學(xué)的內(nèi)容、在課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂和沒(méi)有解決的問(wèn)題以及鞏固課堂的學(xué)習(xí)成果，還可以對(duì)照自己的學(xué)習(xí)情況及時(shí)向教師反饋。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要依靠教師的板書(shū)，一個(gè)講一個(gè)聽(tīng)，對(duì)于比較復(fù)雜的問(wèn)題由于沒(méi)有直觀性很難把握。尤其是理科教育教學(xué)很難擺脫枯燥乏味的狀態(tài)。兩相對(duì)比可以清楚地判別兩種教學(xué)方式的優(yōu)劣，但是也不能顧此失彼，過(guò)分夸大微視頻的作用而顧此失彼，只有兩相配合才能使教育教學(xué)的方式多樣化、實(shí)用化，取得更好的教學(xué)效果。

2 微視頻用于教育教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)

微視頻是由聲音、圖像組成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體器官參與吸納活動(dòng)，獲得直觀真實(shí)的場(chǎng)景，以此來(lái)獲取更多的知識(shí)信息能量，快速提高學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力。生理實(shí)驗(yàn)證明，人們通過(guò)視覺(jué)獲得知識(shí)的能力要比聽(tīng)覺(jué)提高10%，如果把兩者結(jié)合起來(lái)能力將超過(guò)50%?？梢?jiàn)，生動(dòng)直觀地情景再現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生盡快地記憶和理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教育教學(xué)中，一些科目比較生澀難懂，單憑教師的講解很難抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，尤其是需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的課題多是紙上談兵，很難達(dá)到實(shí)際操作的水平。微視頻可以把復(fù)雜的理論闡述用影像表現(xiàn)出來(lái)，化繁為簡(jiǎn)，把抽象概念、符號(hào)、過(guò)程、結(jié)果具體化。比如數(shù)字化車(chē)床的原理和操作，講解起來(lái)相當(dāng)復(fù)雜，學(xué)生必須通過(guò)反復(fù)的記憶和理解，而通過(guò)工廠實(shí)地的操作視頻使學(xué)生具有身臨其境之感，一目了然，進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)時(shí)便可以很快進(jìn)入狀態(tài)。

3 微視頻在教育教學(xué)中的正確應(yīng)用

3.1 微視頻的選擇

高職教育教學(xué)的微視頻資料已經(jīng)相當(dāng)豐富了，如果不加選擇地播放，課堂有限的時(shí)間無(wú)法承受，教學(xué)效果也不好，所以選擇優(yōu)秀適合的視頻是應(yīng)用的第一步。

微視頻的選擇要和課堂的教學(xué)目標(biāo)相一致，要經(jīng)過(guò)篩選、加工和整合，把那些與教材內(nèi)容高度吻合的資料吸收進(jìn)來(lái)。比如有些微視頻對(duì)于高職專業(yè)的講解是相當(dāng)全面的，可謂事無(wú)巨細(xì)，面面俱到。但是高職的人才的培養(yǎng)方向是理論和實(shí)踐結(jié)合下的職業(yè)人才，就應(yīng)該選取具有一定理論高度和實(shí)際工作結(jié)合更加緊密的微視頻資料，側(cè)重于實(shí)踐操作和職業(yè)應(yīng)用。

3.2 提出問(wèn)題，讓微視頻說(shuō)話

在微視頻用于課堂教學(xué)中，教師可以主動(dòng)放棄尊者地位，只在播放微視頻資料前提出問(wèn)題，然后通過(guò)學(xué)生的觀看得到答案。比如在對(duì)外貿(mào)易專業(yè)，教師可以提出類(lèi)此“對(duì)外貿(mào)易的基本流程是什么”的問(wèn)題。學(xué)生帶著解答問(wèn)題的求知欲，觀看具有了目的性，教學(xué)效率就會(huì)大幅提高。因?yàn)橥ㄟ^(guò)教師講解獲得的不如自己理解和記憶得來(lái)知識(shí)更扎實(shí)、更牢固，微視頻傳播的信息量、準(zhǔn)確度、實(shí)用性比教師的教學(xué)毫不遜色。

3.3 微視頻的應(yīng)用方式要多樣化

教師重要的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”看微視頻，讓其幫助自己完成教學(xué)科目。要教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的需要暫停、倒退、重復(fù)和快進(jìn)，掌握更多的應(yīng)用方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化應(yīng)用、多樣化應(yīng)用。教師在課堂上也可以采取分類(lèi)教學(xué)的方式，通過(guò)巡視或?qū)W習(xí)管理平臺(tái)介入，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀看視頻中遇到問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)，幫助解決，使微視頻應(yīng)用的功能作用適合不同的教育對(duì)象。可以采取先觀看后講解的方式，先把學(xué)生引入那個(gè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和注意力；也可以先講解后觀看，拓展和啟發(fā)學(xué)生的思維空間，首先讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有個(gè)大概的認(rèn)知，然后再通過(guò)微視頻加深印象，生發(fā)更大的想象空間；還可以邊看邊講，這樣能夠把教師的教學(xué)和視頻的播放渾然一體，使學(xué)生的觀看在教師的指引下更有方向感，達(dá)到觀看和思考的緊密結(jié)合。

3.4 應(yīng)用微視頻加入學(xué)生的交流和討論

這是一種效果更為明顯的應(yīng)用方法。無(wú)論采用哪一種方式播放微視頻，最終的目的還是讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，而且掌握的更加全面和扎實(shí)，達(dá)到最后的理論應(yīng)用。微視頻資料觀看結(jié)束不能完事大士，要及時(shí)組織學(xué)生討論，可以分成若干個(gè)小組，對(duì)微視頻的內(nèi)容、觀點(diǎn)、見(jiàn)解、結(jié)論進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)，還可以和撰寫(xiě)論文、話題爭(zhēng)辯、課堂演講等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)檢驗(yàn)觀看效果。

4 微視頻應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題及傾向

4.1 容易形成教師的倦怠情緒

有的教師在教育教學(xué)中過(guò)分依賴微視頻功效，把微視頻的播放放在了所有課程上，而對(duì)于應(yīng)有的備課、授課、指導(dǎo)敷衍了事，脫離了教學(xué)大綱的框架，隨心所欲，教學(xué)效果并不好。如果教師把教學(xué)方式單一化，并且沒(méi)有深入的講解和指導(dǎo)，形成慣性的倦怠情緒，對(duì)教學(xué)毫無(wú)益處。

4.2 容量過(guò)大會(huì)影響教育教學(xué)規(guī)范化

微視頻應(yīng)用于教學(xué)也有它的局限性，比如理論知識(shí)的全面掌握，操作中的理論意義等等內(nèi)容，還是要通過(guò)正常的教學(xué)進(jìn)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。如果擠占大量的課堂教學(xué)時(shí)間，必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的消化和理解，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)不可能完全代替書(shū)本知識(shí)和教師的授課，甚至在一定程度上打亂了教學(xué)計(jì)劃。

4.3 過(guò)多的信息量使學(xué)生難以取舍

微視頻的信息量是很大的，有的超出了學(xué)生的接受能力和教學(xué)范圍，失去了重點(diǎn)和難點(diǎn)的解讀學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低。

4.4 不利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

任何事物都不能脫離“度”的限制，微視頻在將抽象的教學(xué)內(nèi)容、枯燥的說(shuō)教轉(zhuǎn)變具體視聽(tīng)形象的同時(shí)，也降低了學(xué)生發(fā)散思維的能力，同樣可以形成思維的惰性。邏輯推理的能力讓位于形象思維，理性認(rèn)知的能力被弱化，縮短了認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力提高也有負(fù)面影響。

5 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)分析研究可以看出，在教育教學(xué)過(guò)程中正確地應(yīng)用微視頻參與教學(xué)活動(dòng)，可以最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在實(shí)際運(yùn)用中要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短、靈活多樣、正確應(yīng)用，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平一定會(huì)有一個(gè)較大的提升。