江蘇高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)（225600）潘佳佳

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“鍍”出的動(dòng)態(tài)美——《霧凇》教學(xué)例談

江蘇高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)（225600）潘佳佳

［摘要］《霧凇》一課可抓住“鍍”字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文用詞的精妙。教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本解詞，讓詞語(yǔ)意思清晰化；分層品詞，讓詞語(yǔ)意思內(nèi)涵化；對(duì)比悟詞，讓詞語(yǔ)意思準(zhǔn)確化；語(yǔ)境用詞，讓詞語(yǔ)意思實(shí)用化。

［關(guān)鍵詞］動(dòng)態(tài)語(yǔ)文課堂詞語(yǔ)

“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)街全都是銀松雪柳了?！边@是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《霧凇》中的兩句話，其中一個(gè)“鍍”字將霧凇凝結(jié)過(guò)程的動(dòng)態(tài)美與奇特感表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)中，我抓住“鍍”字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙。

【教學(xué)片斷】

師：同學(xué)們，我們讀書(shū)要把不會(huì)動(dòng)、不會(huì)說(shuō)話的文字讀活了，這才算是真正的讀懂了。大家再讀讀這兩句話，看看文中哪個(gè)字把霧凇形成的過(guò)程形象地寫(xiě)了出來(lái)？

生1：我覺(jué)得是“鍍”字。

師：“鍍”在字典里的意思是通過(guò)化學(xué)方法使一種金屬附著到別的物體的表面。那么在文中是指什么呢？

生2：文中指霧凇慢慢地、輕輕地、一層又一層地在松針、柳枝上形成。

師：這句話有幾層意思？分別寫(xiě)出了什么？

（課件出示句子）（指名讀）

（1）這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。

（2）這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

（3）這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

生3：“慢慢地”寫(xiě)出了霧凇形成速度慢。

師：是的，霧凇大約要經(jīng)過(guò)八到十個(gè)小時(shí)才能形成，所以說(shuō)過(guò)程是漫長(zhǎng)的。

生4：“輕輕地”寫(xiě)出了霧凇的形成聽(tīng)不見(jiàn)聲音。

師：霧凇的形成是悄無(wú)聲息的。

生5：“一層又一層地”則寫(xiě)出霧凇是一點(diǎn)一點(diǎn)形成的。

師：課文只用了一句話就把霧凇凝結(jié)時(shí)的情形寫(xiě)得具體生動(dòng)又十分精練，而一個(gè)“鍍”字把這三層意思都表達(dá)了出來(lái)。如果我們把“鍍”換成“貼”或者“裹”行嗎？

生6：不行，“貼”感覺(jué)比較快。

生7：“裹”感覺(jué)比較厚重，不能體現(xiàn)出霧凇的輕盈之感。

師：一個(gè)“鍍”字就讓我們讀出了霧凇形成的過(guò)程是這樣的奇妙。平常我們寫(xiě)作時(shí)也要學(xué)會(huì)善于斟酌詞語(yǔ)，讓自己的語(yǔ)言變得神奇而富有活力。

【案例反思】

文本中的詞語(yǔ)不是死板、孤立的存在的，它承載著作者的思想、觀念、價(jià)值觀和情感傾向，極富伸張力和想象力。教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)悉心推敲、比較、品味文本用詞造句與作者表情達(dá)意的精妙之處，才能讓學(xué)生徜徉在人文精神的知識(shí)海洋里，領(lǐng)略到語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。

一、文本解詞，讓詞語(yǔ)意思清晰化

“字不離詞，詞不離句，句不離篇?！蔽覀儾荒芎?jiǎn)單地憑借工具書(shū)去理解“鍍”的意思，必須聯(lián)系課文或聯(lián)系上下文去理解。通讀上下文，不難發(fā)現(xiàn)霧氣“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層地”在“松針”“柳枝”上形成了，這就是霧凇凝結(jié)的過(guò)程。而這個(gè)復(fù)雜又神奇的過(guò)程，作者僅用了一個(gè)“鍍”字就概括了出來(lái)，讓我們不得不佩服作者用詞的精煉。

二、分層品詞，讓詞語(yǔ)意思內(nèi)涵化

要想進(jìn)一步理解霧凇形成的過(guò)程，還要好好品味一下“鍍”字。學(xué)生細(xì)讀后不難發(fā)現(xiàn)，霧凇的形成是“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層地”。教學(xué)中利用課件出示（1）（2）（3）三句話，能夠幫助學(xué)生更清楚地了解到霧凇形成過(guò)程的時(shí)間長(zhǎng)，動(dòng)作輕巧無(wú)聲，仿佛是夜間人們?cè)谧鰤?mèng)時(shí)天公就給人間悄悄送來(lái)了一份神奇美麗的禮物。這樣一層一層，把抽象的理解放入具體的語(yǔ)境中，具體細(xì)化，使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握了“鍍”的內(nèi)涵。

三、對(duì)比悟詞，讓詞語(yǔ)意思準(zhǔn)確化

好文章用詞的準(zhǔn)確、精妙之處，只有在反復(fù)的比較、揣摩、推敲中才能逐漸體悟到、品味出，讓人回味無(wú)窮。在這里，用“貼”“裹”“抹”“鑲”……這些近義詞都無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)出霧凇形成過(guò)程的漫長(zhǎng)及神奇。教學(xué)中我讓學(xué)生對(duì)比“鍍”和“貼”“裹”的不同用法，學(xué)生有了前面品析詞語(yǔ)的基礎(chǔ)，就能感受到只有“鍍”字才能準(zhǔn)確而形象地寫(xiě)出霧凇形成的過(guò)程是極富動(dòng)感和情趣的。

四、語(yǔ)境用詞，讓詞語(yǔ)意思實(shí)用化

詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生遷移內(nèi)化并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。于是，我在引導(dǎo)學(xué)生理解了“鍍”的意思，體會(huì)了霧凇形成的動(dòng)態(tài)美后，及時(shí)讓學(xué)生將所感受到的言語(yǔ)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言實(shí)踐，通過(guò)具體的語(yǔ)用情境，提高了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)形象、睿智、豐滿、靈動(dòng)，充滿了生命活力。

（責(zé)編劉宇帆）

［中圖分類號(hào)］G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）07-074