四川省資陽市雁江區(qū)保和鎮(zhèn)初級中學(641300)

熊 榮●

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交互式電子白板在初中數(shù)學課堂教學中的運用

四川省資陽市雁江區(qū)保和鎮(zhèn)初級中學(641300)

熊 榮●

在科學技術(shù)的不斷發(fā)展和進步下，教學方式也不斷得到一定程度上的創(chuàng)新，交互式電子白板就是具有創(chuàng)新價值的一種新型教學方法.它能夠?qū)⒖茖W技術(shù)與課堂教學進行有機的結(jié)合，深度發(fā)掘出課堂的內(nèi)在價值，進一步優(yōu)化課堂教學目標.然而，交互式電子白板并沒有得到教師的充分利用和重視，而只是將其簡單地看做可書寫的電子屏幕.本文將著重探討交互式電子白板在初中數(shù)學課堂教學中運用的價值和意義，以求在準確認識其在實踐運用中的意義和價值后，能夠更好地將其運用到生活實踐中.

交互電子白板；初中數(shù)學；有效利用

科學技術(shù)的不斷創(chuàng)新也為教育的改革進步作出了一定程度上的貢獻.信息技術(shù)在教學中的運用，可以彌補傳統(tǒng)教學方式的不足和缺陷，拓展信息利用和呈現(xiàn)的多種角度和途徑，創(chuàng)設(shè)更為具體形象生動的教學情景，為傳統(tǒng)的教學注入新的活力.

交互電子白板的出現(xiàn)就是科學技術(shù)的進步運用到教育教學中的一個表現(xiàn)形式，是教學方法的一個新的角度的拓展和延伸.而電子白板在初中數(shù)學中的運用，是對抽象邏輯的數(shù)學教學的有力輔助，能夠?qū)㈦y以理解的知識進行生動便捷的呈現(xiàn)，使得初中數(shù)學教學更為高效，使得學生能夠在不斷的學習過程中獲得全面的進步和發(fā)展.

下面，本文將深入探討分析，交互式電子白板在初中數(shù)學中運用的意義和價值.

一、形象化教學

根據(jù)有關(guān)心理學研究可以表明，人們對于信息的接受程度與信息的呈現(xiàn)方式有相關(guān)聯(lián)系.同樣的信息內(nèi)容，越是生動形象的呈現(xiàn)方式則越容易被人所接受并內(nèi)化.

初中數(shù)學作為一門注重邏輯與計算的學科，在教學過程中一直存在缺乏趣味性的問題和障礙.一直以來，教師在進行教學中只注重知識的灌輸，一貫強調(diào)邏輯的嚴密和計算的準確，而并不注重學生的學習熱情和興趣的高低.教師在教學過程中勤勤懇懇，嘔心瀝血，然而，學生在學習過程中卻興趣缺失，體會不到學習的樂趣，苦不堪言.因此，一直以來，教師都在尋求一條創(chuàng)新之路可以實現(xiàn)數(shù)學教學形象化這一教學目標，使得教學過程中的信息接受能夠保持高效率，學生能夠保持積極的學習狀態(tài)貫穿學習過程的始終.交互式電子白板具備傳統(tǒng)媒體的表達優(yōu)勢，也兼具著新科技發(fā)展的進步.它的出現(xiàn)，為教學的形象化提供了科學技術(shù)的支持.教師不再局限于語言的空洞、板書的束縛，更多的教學方式，更生動的教學設(shè)計都有了可能.

例如，筆者在講解七年級上冊找規(guī)律這一教學內(nèi)容時，利用了交互式電子白板來呈現(xiàn)情景.筆者以一首學生們極為熟悉的兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”來進行教學內(nèi)容的導入，再給同學們呈現(xiàn)出青蛙跳動的動畫，以生動形象的情景創(chuàng)設(shè)來集中學生注意力，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，調(diào)動學生的學習積極性.

二、真實化教學

中學數(shù)學教學中，教學內(nèi)容多是抽象而缺乏真實的邏輯概念和推理計算.交互式電子白板作為一種輔助的教學手段，能夠在適時的時候為教學創(chuàng)設(shè)生動、逼真的教學環(huán)境，將抽象難以掌握的數(shù)學知識以圖片或動畫等更為直觀、清晰的表現(xiàn)方式來進行呈現(xiàn)，實現(xiàn)真實化教學，促使學生能夠更為深刻地融入到教學情景中，對教學內(nèi)容有更為深刻的理解和掌握.真實化的教學內(nèi)容，一方面可以促進學生對于數(shù)學知識的理解和掌握，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，實現(xiàn)學生自主學習能力的提高和合作探究精神的培養(yǎng).另一方面，這一教輔工具有利于實現(xiàn)學生在課堂中主體地位的教學目標，使得教師不再占據(jù)課堂的主體地位，轉(zhuǎn)而只發(fā)揮對學生進行指導的引導作用，從而優(yōu)化課堂教學的效率.那么，在具體的實踐操作中，教師又如何保證電子白板的運用達到了最優(yōu)化的效果呢？

筆者在講解“中心對稱和中心對稱圖形”這一章節(jié)時，就充分利用了交互式電子白板這一教學手段.這一章節(jié)的內(nèi)容需要學生構(gòu)建起空間想象能力，在腦海里進行空間上的變換和移動，才能對這一知識進行深入的了解和掌握.如果采用傳統(tǒng)的教學方法，教師很難單憑教育和語言表達來讓學生完全理解掌握中心對稱圖形的概念是指“把一個圖形繞著一個點旋轉(zhuǎn)180后得到的圖形”.而交互式電子白板的存在，使得教師不再局限于語言的表達束縛里，而是可以通過交互式電子白板將一個圖形是如何圍繞一個點旋轉(zhuǎn)180°的整個過程給學生進行真實直觀的展示，并對旋轉(zhuǎn)前和旋轉(zhuǎn)后圖形的關(guān)系進行解釋.這樣的一種真實化教學方法使得學生能夠更直觀、深刻的了解知識，建構(gòu)起“中心對稱圖形”的概念.

三、互動性教學

交互白板可以豐富課堂互動教學環(huán)節(jié)，增加師生雙方的交流與互動.交互性電子白板操作便捷，不僅具有多媒體的一般性功能，還兼具資料庫等混合型技術(shù)的優(yōu)勢.這使得交互式電子白板在實踐操作中可以為師生雙方動態(tài)的交流創(chuàng)造合適的條件.教師不再拘泥于事先備好的課件或教學材料，而是可以靈活運用電子板，進行及時的教學內(nèi)容的調(diào)整和鞏固，建構(gòu)起師生雙方的雙向性交流與互動的教學模式.交互性電子白板作為信息技術(shù)與教學手段的結(jié)合，正在不斷改變教師對于教學科技的認識，也為教師創(chuàng)新教學形式提高教學效率提供了技術(shù)支持.

綜上所述，交互式電子白板在初中數(shù)學課堂教學中的運用是具有現(xiàn)實意義和價值的.它為教學與科技的結(jié)合提供了成功的參考范例，開拓了教育改革的新方向，為教育改革住入了新的活力.當然，在具體的教學實踐運用過程中，如何合理的運用交互式電子白板，教師應(yīng)該進行斟酌與考量，全面掌握好交互式電子白板的特征和規(guī)律，并將其與教學內(nèi)容進行有機結(jié)合.

[1]范利標.淺議多媒體輔助初中數(shù)學教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010(9)

[2]張達波.多媒體在初中數(shù)學教學過程中的利弊分析[J].讀與寫，2009(5)

[3] 丁興富,蔣國珍. 白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術(shù)——革新課堂教與學的新生代技術(shù)(2)[J]. 電化教育研究， 2005(05)

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