甘肅省華亭縣皇甫學校(744100)

袁惠蓉●

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應(yīng)用情感教學法開展初中生物教學的措施

甘肅省華亭縣皇甫學校(744100)

袁惠蓉●

為提高初中生物課教學的效率，本文在論述情感教學原則的基礎(chǔ)上，從激發(fā)學生情感共鳴、調(diào)動學生熱情 、讓學生感受生命的偉大、在實踐中學習生物知識幾方面闡述了情感教學法在初中生活教學中的應(yīng)用.

情感教學法；生命體；應(yīng)用；措施

初中生物具有實驗性的特點，目的在于培養(yǎng)學生科學態(tài)度，提高學生動手能力，幫助學生樹立正確的價值觀和情感.結(jié)合初中學生的生理、心理發(fā)展特點，生物教師在教學中，要及時引導學生，讓學生在掌握知識的同時，豐富情感.情感教學法在初中生物教學中的應(yīng)用效果顯著，有助于課堂教學效率的提高和學生綜合能力的發(fā)展.筆者結(jié)合自身的教學實踐談了自己在生物教學中的幾點看法.

一、情感教學的原則

情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程.在初中生物教學中運用情感教學法能夠提高教學成效，但運用情感教學法要講究一定的原則：

1.科學性原則

在生物課堂教學中運用情感教學要遵循科學原則，情感教學內(nèi)容要符合新課標中的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，符合學生的認知目標.情感教學要具有邏輯性和應(yīng)答呼應(yīng).

2.引導與鼓勵的原則

運用情感教學法，教師首先要以自身飽滿的熱情來感染學生，用耐心和愛心和感動學生.在教學過程中，教師要做到多鼓勵和引導學生，少批評和懲罰學生.建立在師生互相尊重基礎(chǔ)上的情感教學有利于師生之間的交流與互動，增強學生學習的自信心.

二、情感教學法在課堂上的運用

1.運用情感教學法激發(fā)學生情感共鳴

初中生剛剛進入青春期，但心理上又表現(xiàn)出不成熟的特點，他們有著強烈的好奇心和求知欲望，因此，在初中生物教學中，教師應(yīng)該結(jié)合學生自身的特點靈活采用易被學生接受的教學方式，采用豐富的教學手段，讓學生真切地感受生物知識，理解生物現(xiàn)象，引發(fā)學生的情感共鳴.這樣也有利于課堂教學效率的提高.

2.營造學習氛圍，調(diào)動學生熱情

在初中生物教學中，教師要應(yīng)當努力為學生營造寬松的學習氛圍，以情動情，調(diào)動學生學習的積極性.教師要結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，從學生的情感因素和情感體驗出發(fā)，引導學生進入教學情境，然后以實驗或模型等方式，營造學習氛圍，讓學生在自身真實的體驗中豐富情感，掌握學習內(nèi)容，完成學習任務(wù).

例如，教師在教學《血液循環(huán)途徑》這一課時，教師首先要明確教學目標：引導學生認識生命的奧妙，形成生物結(jié)構(gòu)與之功能相互適應(yīng)的意識，而通過正確的引導，促使學生能夠熱愛科學，并建立正確的、科學的價值觀.要考慮到學生已經(jīng)學習過血管、心臟以及血液等方面的知識，有了一定的基礎(chǔ)，接著通過讓學生傳閱扁鵲切脈的圖片，激發(fā)學生熱愛科學的教育目標.然后教師應(yīng)提出問題：“人的心臟為何始終處于跳動狀態(tài)？”正式引入新課.最后再由教師引導學生去探尋血液循環(huán)的途徑.在這樣的學習氛圍中，學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，從而激發(fā)學習熱情，學生正確處理所遇問題的能力也得到了培養(yǎng)和提高.

3.運用情感教學法讓學生感受到生命體的偉大

情感教學需要教師在教學中為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生在接近于真實的情境中感受生命體的偉大，提高學習的積極性.因此，在生物課堂教學時，教師要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)鼓勵學生質(zhì)疑，這樣，學生能夠在更開放的環(huán)境中進行自主探究學習，從而提高學生分析問題、解決問題的能力.這樣，學生在體悟中產(chǎn)生了學習的興趣，從而提高學習的主動性和積極性.

比如，在教學《生物的特征》這節(jié)內(nèi)容時，我利用多媒體這種教學手段，為學生播放了有蟲有鳥、蝶飛蜂舞的畫面，讓學生感受生命的可愛、可貴和美好，從而激發(fā)學生珍視生命的情感.接下來，我對學生提出了兩個問題：看到大自然中這么多生命的存在，看到生命的現(xiàn)象，你有哪些感想？你打算怎樣對待有生命的那些事物呢？學生們一下子進入了熱烈討論的狀態(tài)中，紛紛表示要愛惜一草一木，珍惜生命，關(guān)愛生命.學生的情感被激發(fā)得很充分，課堂氣氛也十分活躍.

4.在實踐中學習，以情導行

實踐出真知，學習也是如此，不能單單停留在學習課本知識的層面上，還要積極去實踐和體驗，讓學生在實踐活動中探究知識、驗證知識、升華知識.從而讓學生體驗到學習的樂趣，激發(fā)學生學習的積極性，對生物學習產(chǎn)生情感上的升華.

比如，在教學《青春期》的內(nèi)容時，我讓學生對本班同學進行了實踐訪問調(diào)查：調(diào)查班上有多少同學和父母之間發(fā)生過矛盾；事后有哪些想法，最后是怎樣化解的.通過這次活動，學生認識到了青春期心理上發(fā)生的變化，并通過討論能夠正確認識青春期，學會用正確的方式和父母溝通.

綜上所述，在初中生物教學中運用情感教學法有重要的價值，有利于培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛生命的情感態(tài)度，幫助學生樹立正確的世界觀.因此，教師要運用各種教學手段積極為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，以此激發(fā)學生情感共鳴，讓學生參與到學習中來，關(guān)注學生情感，從而讓學生體驗到生命的偉大、神奇，體會到生物學的價值，感受學習的樂趣，促進學生全面發(fā)展.

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