林建威

走在教書育人之路上，已有廿二載，回首教育歷程，道路有彎有直，腳印有深有淺，成績有起有伏。對教育的看法，每人都有自身不同的感悟，而筆者感受最深的就是，作為一名教師，只要你經(jīng)常做到以下三個一點(diǎn)點(diǎn)，那么請相信，名師離你并不遠(yuǎn)。

一、多讀一點(diǎn)點(diǎn)，夯實(shí)名師的理論基礎(chǔ)

前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”閱讀是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生的必修課，是人生奮斗的航燈。特別是教師，要想給學(xué)生一桶水，自己必須擁有“長流水”，這就更離不開閱讀了。

教師的閱讀，除了教育經(jīng)典類圖書，如《論語》《陶行知文集》《給教師的一百條建議》《愛彌兒》等以外，其他有關(guān)教育科研的圖書也應(yīng)常讀，甚至條件許可的情況下，可讀一切有用的書籍。如我經(jīng)常閱讀《教會學(xué)生思維》《語文月刊》《師道》《班主任之友》《雜文選刊》《德育報(bào)》《羊城晚報(bào)》等，從中汲取養(yǎng)料。

閱讀，不但能讓我們在理論學(xué)習(xí)中與眾大師對話，幫助我們領(lǐng)悟艱深的知識，夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ)，而且它能讓我們明白做人的道理，找到自己的精神家園，最終在教育孩子過程中增添一枚重要的砝碼。

二、多思一點(diǎn)點(diǎn)，提升名師的內(nèi)在素養(yǎng)

曾子曰：“吾日三省吾身。”這個“省”就是反省、反思?！岸嗨肌本褪且３Ｋ伎肌⒎词∵^去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。它的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話，是理解自我與實(shí)現(xiàn)自我心靈上的溝通。簡單地說，教師的反思，就是要教師多問幾個為什么，然后根據(jù)這些問題，尋找有效的解決方法。

記得初上講臺第一年，為了提高學(xué)生的寫作能力，在作文講評課上，我花了大量的時間與精力。每每都是自己鏗鏘有力抑揚(yáng)頓挫地朗誦著學(xué)生的范文，然后又自個津津有味地從頭到尾點(diǎn)評著文章，不過教學(xué)效果卻相當(dāng)?shù)拖?，而且?jù)我觀察，除了幾個學(xué)生認(rèn)真聽以外，大部分學(xué)生都昏昏欲睡。課后我靜靜反思：為何會出現(xiàn)如此出力不討好的現(xiàn)象？通過調(diào)查訪談，我讓學(xué)生反饋意見。小源說：“老師，你為什么要滿堂灌呢？你可以讓同學(xué)們積極參與，多些互動啊！”我如飲醍醐，一下醒悟過來?！笆前?，為什么不把課堂主動權(quán)歸還給學(xué)生呢？”經(jīng)過反思，我改變了作文講評課的教學(xué)方法：先印范文，其次請學(xué)生朗讀，然后讓作者談行文寫作的思路，再讓同學(xué)發(fā)表看法（可贊可彈可提修改意見），最后我來小結(jié)。這樣學(xué)生參與性提高了，熱情被激發(fā)出來，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。這次反思及問題的解決使我在教育路上更快地成長。

思考和反思是教師教育的靈魂，它不但可以培養(yǎng)教師的觀察和思維能力，可以使教師的思考由不成熟到成熟，進(jìn)而提升自己的內(nèi)在修養(yǎng)，而且它可以使教師揚(yáng)長避短，不斷修正錯誤，不斷創(chuàng)新，不斷成長。經(jīng)常進(jìn)行反思的教師，他（她）離名師并不遠(yuǎn)。

三、多研一點(diǎn)點(diǎn)，成就名師的關(guān)鍵因子

有人說，搞“研究”是個深奧的事物，是那些名人大師們所做的事，與我們這些無名輩搭不上邊。其實(shí)，教師的研究，并不是甚么“高大上”的事物，它相當(dāng)普通，只要你想研究、愿意研究，任何一個人都可做到，它直接體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)生涯中。

每逢畢業(yè)季，學(xué)生經(jīng)過幾次大考，成績起起伏伏，他們的心就開始慌亂了、迷茫了。有的學(xué)生看不到前途希望；有的學(xué)生開始不相信老師，自搞一套；有的學(xué)生因小矛盾產(chǎn)生了摩擦……丁點(diǎn)兒的風(fēng)吹草動，都讓他們神經(jīng)兮兮，不少學(xué)生內(nèi)心出現(xiàn)了焦躁煩悶情緒，患上了考前恐懼綜合征。為解決學(xué)生的恐懼壓力等心理問題，我深入學(xué)生內(nèi)部，認(rèn)真思索，聯(lián)合同事，著手研究，想盡千方百計(jì)解決此問題。我一方面利用班會課開展“靜數(shù)時間”“盲人摸象”等活動給學(xué)生減壓，告訴他們要相信老師，相信同學(xué)。另一方面利用課外時間開展“親近大自然”等活動疏導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心焦躁情緒，使他們平和心態(tài)、靜心學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾次研究實(shí)踐，學(xué)生負(fù)情緒日漸減少，正能量逐步增加。

類似此種想辦法更好地解決某個教育教學(xué)方面問題的做法，就是教師的研究。教師不研究，難以成長，有了研究，就有方向，就能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，從而提升自己各方面的能力，獲得嫻熟的教育教學(xué)技能，形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，一步步地朝名師方向發(fā)展。

科學(xué)巨匠愛因斯坦說：“人的差別產(chǎn)生于業(yè)余時間?！苯處熍笥褌?，你若有空，請利用閑暇的業(yè)余時間，一周一天也好，一天一小時也罷，請把它們用在刀刃上。只要你每天比他人多讀一點(diǎn)點(diǎn)、多思一點(diǎn)點(diǎn)、多寫一點(diǎn)點(diǎn)，一句話，就是每天比別人多做一點(diǎn)點(diǎn)，那么，請相信——名師離你并不遠(yuǎn)。

責(zé)任編輯龍建剛