李漢平

如果教育培養(yǎng)的是厭學(xué)者，這是浪費(fèi)生命；如果教育培養(yǎng)的是“高分低能，高分低德”的孩子，這是扭曲生命；如果教育培養(yǎng)的是“沒有金色童年的人”，這是漠視生命；如果教育培養(yǎng)的是反社會不和諧的人，這是異化生命。怎樣把學(xué)習(xí)變成孩子內(nèi)心的真正渴望，變苦學(xué)為樂學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人？怎樣把教學(xué)質(zhì)量搞上去，為祖國培育出更多創(chuàng)新型人才？這就需要我們“務(wù)教學(xué)之本，悟樂學(xué)之道”，力求當(dāng)一名智慧型的老師。

當(dāng)智慧型老師，就要不斷地學(xué)習(xí)，打好根基。從學(xué)生到老師不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是新一輪學(xué)習(xí)的開始，要不斷地充電，不斷提高自己的專業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力，才能當(dāng)好一名老師。人們常說：要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水。但是作為一名智慧型老師，如果只有一碗水，也要給學(xué)生一桶水。

社會在進(jìn)步，知識在更新，老師不僅要教給學(xué)生知識，而且還要教給他們解決問題的方法，讓他們在獲取知識的同時，陶冶情操，茁壯成長。這就需要老師有過硬的，靈活的，且適合學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的教學(xué)方法。在實際的教學(xué)中，老師要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從模式識別到開放性教學(xué)，從合情推理到問題驅(qū)動式教學(xué)，從問題的設(shè)置到課堂預(yù)設(shè)與生成的掌控，從優(yōu)化板書到師生的溝通，都需要老師有豐富的經(jīng)驗和高超的教學(xué)藝術(shù)。只有掌握一定的教育教學(xué)藝術(shù)的老師，才能有效地駕馭課堂，使學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”有效地統(tǒng)一起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，從而構(gòu)建出真正的高效課堂。

當(dāng)智慧型老師，必須要有良好的師風(fēng)師德。我們培養(yǎng)出什么樣的人才，人才的質(zhì)量如何，關(guān)鍵在于老師。責(zé)任心是決定教師道德境界高低的天平，是反映教師基本素養(yǎng)高低的試劑。為人師表，應(yīng)該時刻按照師德規(guī)范要求自己，以自己崇高的師德，構(gòu)筑起一座令人敬仰的道德豐碑。名人加里寧說，“世界上沒有任何東西比學(xué)生的眼睛更能觀察到那些細(xì)微末節(jié)的變化?！庇械聼o才當(dāng)不好老師，有才無德不能當(dāng)老師。

當(dāng)智慧型老師，要有博大的愛生情懷。這就要求我們尊重學(xué)生的人格，多看到學(xué)生的閃光點(diǎn)。老師要有小學(xué)教師的耐心，中學(xué)教師的刻苦，大學(xué)教師的風(fēng)度，從做人求知、待人接物等方面給學(xué)生細(xì)心關(guān)照，構(gòu)筑師生之間心與心的橋梁，做到“潤物細(xì)無聲”；要尊重每一個學(xué)生，愛護(hù)每一個學(xué)生，幫助每一個學(xué)生；要以自己的人格魅力影響學(xué)生。只有言行一致，誠實守信，處處嚴(yán)格要求自己，才能成為學(xué)生的楷模，學(xué)生才會“親其師”而“信其道”。

當(dāng)智慧型老師，要有堅定的職業(yè)信仰。老師從事的是“人梯”的工作，這就意味著付出不求回報，吃的是“草”，擠出來的是“奶”。要當(dāng)好一名老師，必須要堅守自己的工作崗位，堅持在實現(xiàn)理想的道路上行走。老師要用良心做教育，用大愛做小事，做好自己應(yīng)該做的，做好自己能做的；要堅定教師的社會價值和意義，一生中盡可能多的改變幾個孩子的命運(yùn)，盡可能地為社會培養(yǎng)合格公民，讓孩子在教育的美麗景遇中開啟幸福的人生；要守護(hù)教育公正，樹立正確的人生觀，尊重學(xué)生的個體差異，助推學(xué)生的個性發(fā)展；要教在今天，想在明天，把每個孩子都放在心上，即使不能讓每個孩子都出色，但也可以讓每個孩子都出彩！

只有智慧地教育人，才能培養(yǎng)出智慧的人，只有智慧的老師才能培養(yǎng)出智慧的學(xué)生。讓智慧回歸教育，讓智慧回歸課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

（作者單位：大悟縣實驗中學(xué)）

（責(zé)任編輯 周小益）