□宋 亮

[樂山師范學(xué)院 樂山 614000]

手機(jī)媒體對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的影響

□宋 亮

[樂山師范學(xué)院 樂山 614000]

手機(jī)已成為大學(xué)生須臾不離的社交工具，手機(jī)媒體環(huán)境下的大學(xué)生在思維方式、言行舉止、道德觀念等方面都發(fā)生著變化。通過探析大學(xué)生對(duì)手機(jī)媒體的認(rèn)知現(xiàn)狀，進(jìn)而對(duì)當(dāng)前我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育中存在的問題進(jìn)行分析和歸納，并從高校的角度提出了加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的建議。

大學(xué)生；手機(jī)媒體；媒介素養(yǎng)教育

隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，手機(jī)的普及率不斷提升，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《2015年第35次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，手機(jī)已成為我國網(wǎng)民的第一大上網(wǎng)終端。2014年，網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)85.8%[1]。手機(jī)媒體的便捷性、開放性等獨(dú)特魅力，使之成為最宜接受新生事物的大學(xué)生群體熱捧，成為大學(xué)生生活不可或缺的一部分。手機(jī)媒體在為大學(xué)生提供與世界同步和充分施展個(gè)人才華平臺(tái)的同時(shí)，也為他們的成長帶來了諸多負(fù)面效應(yīng)。因此，了解大學(xué)生對(duì)手機(jī)新媒體認(rèn)知狀況，探析當(dāng)前大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育存在的不足，探討大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育如何融入手機(jī)媒體的教學(xué)內(nèi)容，不僅是促進(jìn)大學(xué)生健康成長的需要，也是高校培養(yǎng)新型人才的一項(xiàng)重任。

一、大學(xué)生對(duì)手機(jī)媒體認(rèn)知現(xiàn)狀分析

通過手機(jī)獲取資訊、休閑娛樂、宣泄情感，已經(jīng)成為大學(xué)生的生活時(shí)尚和趨勢。手機(jī)作為新媒體與傳統(tǒng)媒體有著截然的區(qū)別，它既可以將各種信息迅捷、直接的傳送到個(gè)人，也可以將個(gè)人的想法、言行傳輸出去?！靶畔鞑ァ⒅圃?、接受者的模糊令部分信息在傳播過程中像漩渦一樣被扭曲、篡改、混淆、打亂，良莠不齊使人眩暈。最終，潛移默化地對(duì)猝不及防的人們?cè)斐伤季S觀念的負(fù)面影響?！盵2]雖然大學(xué)生屬于社會(huì)精英群體，具有較高的學(xué)歷，但是由于缺少社會(huì)實(shí)踐，他們的心智和認(rèn)知體系還沒有完全成熟，因而對(duì)手機(jī)媒體的認(rèn)識(shí)勢必存在簡單化和片面化。

（一）大學(xué)生對(duì)手機(jī)媒體的功能認(rèn)知程度偏低

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《2014年中國青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告》顯示：青少年網(wǎng)民偏重娛樂應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)游戲使用突出。網(wǎng)絡(luò)音樂、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)這四類應(yīng)用的比例均高于網(wǎng)民總體水平，其中網(wǎng)絡(luò)游戲高出7.9個(gè)百分點(diǎn)，而大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)購物的比例高達(dá)73.5%[3]。手機(jī)媒體作為一種新興的大眾媒介，休閑娛樂只是其眾多功能之一，此外還有溝通信息、傳播知識(shí)、宣傳教育等功能，而這些功能本應(yīng)滿足大學(xué)生對(duì)信息、知識(shí)的渴望，但是現(xiàn)實(shí)狀況卻是手機(jī)淪為大學(xué)生娛樂消遣的工具，他們將有限的精力投入在游戲、聊天、購物等沒有思想深度的方面，滿足于感官刺激，不求營養(yǎng)成分，最終喪失有效地利用手機(jī)媒介資源學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的功能。

（二）大學(xué)生對(duì)手機(jī)媒體的信息解讀能力偏低

手機(jī)媒體使每一位網(wǎng)民都有“麥克風(fēng)”，但這并不代表每位網(wǎng)民都能唱出“好聲音”，由于缺少“把關(guān)人”，手機(jī)媒體內(nèi)容精華與糟粕俱存。一些商業(yè)網(wǎng)站及網(wǎng)民為了經(jīng)濟(jì)利益或個(gè)人欲望，往往利用手機(jī)客戶端、微博、微信發(fā)布虛假信息、八卦逸聞，或發(fā)表一些偏激和攻擊、慫恿性質(zhì)的評(píng)論。由于這些話題本身就帶有新奇性，因而極易吸引大學(xué)生的“眼球”，他們?yōu)轶w現(xiàn)自己的“存在感”，往往不假思索盲目點(diǎn)贊或轉(zhuǎn)發(fā)，很少有人理性地思考這些信息或評(píng)論是否真實(shí)、客觀。正如一位南京大學(xué)微信公共號(hào)的管理者指出：（大學(xué)生）用戶對(duì)信息的價(jià)值取向呈現(xiàn)明顯的發(fā)散性，更偏好于輕松愉快的信息，有過度娛樂化傾向，跟風(fēng)式思考網(wǎng)絡(luò)征狀蔓延[4]。

（三）大學(xué)生對(duì)手機(jī)媒體信任度、依賴性過強(qiáng)，批判意識(shí)較弱

據(jù)《2014年中國青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告》顯示，64.1%的青少年網(wǎng)民信任互聯(lián)網(wǎng)信息，58.4%的青少年網(wǎng)民對(duì)互聯(lián)網(wǎng)非常依賴或比較依賴[4]。部分大學(xué)生甚至出現(xiàn)了“手機(jī)依賴癥”，他們24小時(shí)不關(guān)機(jī)，一旦離開手機(jī)就心慌、焦慮不安。然而正是這個(gè)讓大學(xué)生高度信任和依賴的新媒體卻存在著許多垃圾資訊、虛假信息。例如，一些大學(xué)生在選擇就業(yè)或見習(xí)單位、勤工助學(xué)企業(yè)時(shí)，常常依賴于“網(wǎng)絡(luò)百科詞條”，他們認(rèn)為一家機(jī)構(gòu)是否合法甚至是否有名氣的標(biāo)準(zhǔn)是有沒有上“百科詞條”。殊不知，以百度百科為代表的網(wǎng)絡(luò)“權(quán)威”工具詞典是人人皆可參與編輯，全民共同撰寫是其信條之一，其真實(shí)性、權(quán)威性根本無法保證。此外，手機(jī)媒體對(duì)信息獲取的易得性也弱化了大學(xué)生的思辨能力和批判意識(shí)，“拿來主義”“跟風(fēng)式思考”蔚然成風(fēng)。

（四）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德水平較低

以手機(jī)為代表的新媒體在迅速、直觀地展示客觀世界的同時(shí)，也在悄無聲息地改變著大學(xué)生的閱讀習(xí)慣——碎片化閱讀、淺表化閱讀逐漸成為閱讀的主要形式，這種閱讀方式反過來又進(jìn)一步刺激了信息可視化的傳播，因而圖片、視頻在手機(jī)媒體中成為一種時(shí)尚和趨勢，面對(duì)這些充滿視覺沖擊力圖片、視頻和煽情文字的刺激下，接受者往往會(huì)“熱血沸騰”，產(chǎn)生非理性的言行，而網(wǎng)絡(luò)的匿名性又進(jìn)一步讓大學(xué)生產(chǎn)生放縱感，認(rèn)為在手機(jī)媒體這個(gè)“私人空間”里可以隨意宣泄感情甚至侮辱、謾罵，進(jìn)而導(dǎo)致其行為脫離社會(huì)道德的規(guī)范和約束，滋生大量不道德行為。

二、當(dāng)前我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育存在的不足

從上述大學(xué)生對(duì)手機(jī)媒體認(rèn)知現(xiàn)狀的分析可以看到，新媒體對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響主要體現(xiàn)為過于信任、依賴性強(qiáng)，導(dǎo)致大學(xué)生思辨、實(shí)踐能力及道德水平的降低和弱化，這也反映出當(dāng)前我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育存在的不足和缺陷。

（一）教育目標(biāo)不是“引導(dǎo)”“開發(fā)”，而是“保護(hù)”

所謂媒介素養(yǎng)“是指人們面對(duì)媒介各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力、使用寬泛的信息技術(shù)來制作各種媒體信息的能力?！盵5]大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育是培養(yǎng)健康的媒介批評(píng)能力，以抵御大眾傳媒提供的“快餐式營養(yǎng)”，其目的是保護(hù)學(xué)生不受信息污染。但是在手機(jī)媒體環(huán)境中，大學(xué)生已經(jīng)不再是單純的信息接收者，而是傳收兼有的“用戶”，是新媒體的推廣者和開發(fā)者。由此可見，大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的目的應(yīng)適時(shí)調(diào)整，即由“保護(hù)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)”“開發(fā)”，引導(dǎo)大學(xué)生自主運(yùn)用新媒體，開發(fā)新媒體技術(shù)的潛力。

（二）內(nèi)容缺“新”、形式陳舊

如上所述，大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育不只是對(duì)媒介基本知識(shí)介紹和培養(yǎng)媒介選擇、理解、質(zhì)疑、評(píng)估等能力，而且還應(yīng)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)和開發(fā)大學(xué)生正確運(yùn)用新媒體、開發(fā)新媒體技術(shù)的潛能。然而，我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)狀況卻是仍以傳統(tǒng)大眾媒體——報(bào)紙、雜志、廣播、電視為對(duì)象，教育學(xué)生如何辨析虛假信息，如何制作新聞。對(duì)大學(xué)生而言，以手機(jī)為代表的新媒體已經(jīng)成為他們社會(huì)化的主要工具和途徑，通過“人機(jī)對(duì)話”，大學(xué)生開始與世界同步、逐步完善人生觀、世界觀，甚至開始探索創(chuàng)業(yè)之路。因而媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容必須融入新媒體知識(shí)，讓大學(xué)生了解、掌握新媒體傳播規(guī)律、營銷策略，以及與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問題。

從形式上看，媒介素養(yǎng)教育普遍存在重理論輕實(shí)踐、重形式的內(nèi)容現(xiàn)象。高校通常只給新聞傳播學(xué)專業(yè)的大學(xué)生開設(shè)《大眾傳播學(xué)》，而非新聞傳播學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育往往被歸入大學(xué)生思想政治理論教育中，使媒介素養(yǎng)教育成了政治說教，因而大學(xué)生很難將興趣和精力投入其中，而灌輸式的課堂講授和講座又是高校媒介素養(yǎng)教育最主要和最常見的形式，無形中又進(jìn)一步增加了大學(xué)生抵制的情緒，最終只能是學(xué)生不愛聽、教師不愿講，素養(yǎng)教育變成“形式”教育。

（三）教學(xué)過程忽視學(xué)生的自主性和參與性

大學(xué)生之所以喜歡手機(jī)媒體，是因?yàn)樵谶@個(gè)媒介世界中可以充分展示個(gè)性，這是一個(gè)自主性、開放性、交互性、個(gè)性尊重兼?zhèn)涞念I(lǐng)域，大學(xué)生對(duì)這個(gè)介于虛擬和真實(shí)的世界不僅僅是好奇，還有許多的想法和意見想實(shí)踐、體驗(yàn)。然而在傳統(tǒng)的課堂授課中，受教學(xué)制度和設(shè)備條件限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、參與性幾乎沒有實(shí)施的空間。大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)之一，就是為了培養(yǎng)大學(xué)生正確使用和有效利用媒介的能力，因而自主性和參與性學(xué)習(xí)對(duì)素養(yǎng)教育尤為重要。如果媒介素養(yǎng)教育過程沒有大學(xué)生的參與，那么這種教育勢必會(huì)成為教師唱獨(dú)角戲，更談不上讓大學(xué)生在實(shí)踐中自我完善媒介素養(yǎng)。

（四）教師專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)

加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的關(guān)鍵是要有一支深諳新媒體基本理論和操作技能的師資隊(duì)伍?？墒俏覈浇樗仞B(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)狀況卻是剛剛處于起步階段，該領(lǐng)域師資隊(duì)伍缺乏，現(xiàn)有教師大都缺少媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有些教師自身對(duì)新媒體知之甚少，而用新媒體的理論和操作知識(shí)指導(dǎo)、引領(lǐng)大學(xué)生完善媒介素養(yǎng)更是奢談。諸如有教師將大學(xué)生倍加推崇的“電子書寫和讀圖簡化形式”簡單地歸為大學(xué)生思想惰性外在表現(xiàn)，忽視這實(shí)質(zhì)是大學(xué)生審美趣味感性化的反映。試想如此教學(xué)怎能吸引學(xué)生的關(guān)注、怎能培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力？

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的幾點(diǎn)建議

（一）開設(shè)媒介素養(yǎng)相關(guān)課程

大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活主要是校園，因而高校開設(shè)專門的媒介素養(yǎng)課程是提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)的最直接有效的途徑，該類課程應(yīng)作為校通選課程，明確開設(shè)學(xué)期、學(xué)時(shí)和學(xué)分。對(duì)于高校開設(shè)媒介素養(yǎng)課程應(yīng)該是具備師資、設(shè)備、場地等條件保障的。據(jù)有關(guān)資料顯示，2012年我國有800多家高校開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)[6]。如果考慮新聞傳播學(xué)下設(shè)的傳播學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視學(xué)、編輯出版等二級(jí)學(xué)科，說我國各高校都開設(shè)有新聞傳播學(xué)專業(yè)毫不為過。從資源優(yōu)化配置角度考慮，由這些專業(yè)所在的院系、教師承擔(dān)媒介素養(yǎng)教育類課程教學(xué)，不僅可行，而且有利于提升教師新媒體素養(yǎng)。

（二）引進(jìn)傳媒界專業(yè)人士充實(shí)師資隊(duì)伍

雖然高校是大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的主陣地，但畢竟這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅僅依靠高校自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因而教育過程必須引進(jìn)傳媒界專業(yè)人士，讓他們介紹新媒體最前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)、指導(dǎo)大學(xué)生掌握新媒體制作技巧和營銷策略，用“真人真事”激發(fā)大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)思維”的創(chuàng)新熱情。在媒介素養(yǎng)教育方面，一些媒體已經(jīng)走在了高校前面。如《千龍網(wǎng)》于2013年11月創(chuàng)辦了我國第一所面向社會(huì)各界專業(yè)從事新媒介素養(yǎng)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)的網(wǎng)上學(xué)院——新媒介素養(yǎng)學(xué)院，整合政學(xué)研界及業(yè)界優(yōu)秀人力資源，組建了一支由學(xué)院顧問、講師和輿情分析師構(gòu)成的實(shí)力雄厚的團(tuán)隊(duì)，使之成為新媒介素養(yǎng)教育的領(lǐng)軍者。

教學(xué)方式上，要走出灌輸式的窠臼，運(yùn)用交互式、幕課等新形式增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，充分利用當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)媒介和新媒介資源，把課堂搬到生產(chǎn)第一線，通過組織參觀、見習(xí)、討論、辯論等提高大學(xué)生對(duì)媒介信息的使用、鑒別、評(píng)價(jià)能力。充分利用web3.0時(shí)代傳播優(yōu)勢，讓大學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、需求、性格、專業(yè)等因素組合單元，自主創(chuàng)建個(gè)性化的信息平臺(tái)，在信息采集、開發(fā)、傳播等過程中體驗(yàn)信息流程，完善大學(xué)生運(yùn)用媒介、管理媒介、創(chuàng)新媒介的能力。如，《湖南衛(wèi)視》于2012年初推出了一檔名為《新聞公開課》的電視節(jié)目，以大學(xué)生和媒體人為嘉賓，共同探討某一新聞話題。該節(jié)目雖然是一檔新聞節(jié)目，但在大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的教學(xué)方式改革上卻極具啟發(fā)意義。

（三）拓展實(shí)踐平臺(tái)，突出自主性、參與性學(xué)習(xí)

大學(xué)作為產(chǎn)學(xué)研基地，本身具有較為豐富的媒介資源，如校報(bào)、BBS論壇、校園廣播電視、校園網(wǎng)站、校園微信等，這些資源都可以成為大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)在宏觀控制的基礎(chǔ)上放手讓大學(xué)生按社會(huì)媒體的運(yùn)作模式運(yùn)營校園媒體，或創(chuàng)辦“大學(xué)生新媒體工作室”，引導(dǎo)、鼓勵(lì)大學(xué)生用“互聯(lián)網(wǎng)思維”創(chuàng)新，通過多種多樣的媒介實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我完善的目的。

（四）建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制是檢驗(yàn)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育效果的重要手段之一。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)由評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式四個(gè)要素構(gòu)成。大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的評(píng)價(jià)主體具有多元化特點(diǎn)，包括院系評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和業(yè)內(nèi)專家評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容既有對(duì)教師能力的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)大學(xué)生媒體基本知識(shí)、操作技能、思辨能力的評(píng)價(jià)，其中思辨能力是核心環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由專家、學(xué)者和社會(huì)媒體從業(yè)者協(xié)商制訂，要體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、重思想”的原則。評(píng)價(jià)方式要多樣化，但必須有學(xué)生自評(píng)，畢竟媒介素養(yǎng)教育的主體是學(xué)生。

手機(jī)媒體在大學(xué)生群體中的普及，為媒介素養(yǎng)教育帶來新的挑戰(zhàn)。在手機(jī)媒介環(huán)境中，要想切實(shí)提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)能力，僅僅依靠高校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有政府、媒體社會(huì)共同協(xié)作、齊抓共管才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

[1] 中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC). 2015年第35次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告——網(wǎng)民結(jié)構(gòu)優(yōu)化 接入設(shè)備多樣[EB/OL]. [2015-01-12]. http://www.199it.com/archives/ 326814.html.

[2] 東南非凡. 手機(jī)媒體對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的改變[EB/OL]. [2015-01-12]. http://blog.sina.com.cn/s/blog_6303b9fa 0100gsuz.html.

[3] 中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC). 2014年中國青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告[EB/OL]. [2015-01-12]. http://www.199it. com/archives/326814. html

[4] 勒博. 新媒體對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化影響[N].人民日?qǐng)?bào), 2014-08-07.

[5] 鄭麗. 新媒體時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培育和提升[J].新聞知識(shí), 2011(4): 34.

[6] 翁曄. 李良榮：新聞學(xué)專業(yè)已超載 畢業(yè)生就業(yè)仍樂觀[EB/OL]. [2015-01-12]. http://www.gmw.cn/media/2012-08/ 27/content_4903622. htm.

Influence of Mobile Media on College Students’ Media Literacy Education

SONG Liang
（Leshan Normal University Leshan 614000 China）

Nowadays mobile phones have become inseparable social networking tools for college students. In the environment of mobile media, students already changed a lot from the perspective of mindset, behavior, and moral values. This article analyzes college students’ awareness on mobile media, summarizes the problems existing in the current Chinese college students’ media literacy education, and also gives suggestions on how to strengthen the media literacy education from the perspective of colleges and universities.

college students; mobile media; media literacy education

G206

A [DOI]10.14071/j.1008-8105(2016)03-0103-04

編輯 張 莉

2015 ? 10 ? 12

四川省教育廳人文社科重點(diǎn)研究基地、四川網(wǎng)絡(luò)文化研究中心資助科研項(xiàng)目（WLWH15-35）.

宋亮（1972? ）男，樂山師范學(xué)院文新學(xué)院教授.