陳愛華（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院 思想政治理論教學部，廣東 廣州 510300）

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高職思政課“企業(yè)德育”實踐教學的探索

陳愛華
（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院 思想政治理論教學部，廣東 廣州 510300）

摘 要：“企業(yè)德育”實踐教學能充分利用企業(yè)德育資源，切實迎合高職大學生對就業(yè)的關(guān)注，充分調(diào)動學生的主體性和積極性，是適合高職院校思政課的校外實踐形式。論文探索“企業(yè)德育”實踐教學的實踐策略，分析“企業(yè)德育”實踐教學存在的問題及對策，以促進高職院校思政課實踐的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職思政課；實踐教學；企業(yè)德育

高校思政課是進行思想政治教育的主渠道。實踐教學是 思政課不可或缺的重要組成部分。根據(jù)實施場地不同，實踐教學可以分為課堂實踐和校外實踐教學。校外實踐教學主要有社會調(diào)查、大學生志愿者服務等形式。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院根據(jù)高職院校的特點和優(yōu)勢探索出一個校外實踐教學新形式——“企業(yè)德育”。所謂“企業(yè)德育”，指以高職院校頂崗實習企業(yè)為依托，將企業(yè)建成“大學生思想道德素質(zhì)教育實踐基地”（以下簡稱“企業(yè)德育基地”），充分利用企業(yè)德育資源對學生進行教育的實踐形式。本文通過調(diào)查問卷了解“企業(yè)德育”實踐教學的現(xiàn)實意義、存在問題，提出改進對策，以期對高職院校思政課實踐教學有所促進。

一　高職思政課“企業(yè)德育”實踐教學的現(xiàn)實意義

協(xié)同教育理論認為，教育是由學校、家庭和社會三個子系統(tǒng)構(gòu)成的大系統(tǒng)。只有學校、家庭和社會協(xié)同、同步、互補，形成合力，才能取得最優(yōu)效果。但是我國的學校與社會并沒有實現(xiàn)協(xié)同教育，學校與用人單位（高職院校畢業(yè)生主要進入中小企業(yè)就業(yè)）相互脫節(jié)，缺乏配合。創(chuàng)建“企業(yè)德育實踐基地”，開展“企業(yè)德育”，就是要充分利用企業(yè)德育資源，實現(xiàn)校企聯(lián)合育人?！捌髽I(yè)德育”充分利用了高職院校校企合作的辦學優(yōu)勢，切實迎合高職大學生對就業(yè)的關(guān)

注，有利于調(diào)動學生的主體性和積極性，具有明顯的優(yōu)越性。

（一）“企業(yè)德育”充分利用企業(yè)德育資源對高職大學生進行德育，體現(xiàn)了高職院校校企合作的辦學優(yōu)勢

校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的主要方式。比起本科院校，高職院校與企業(yè)的聯(lián)系更為緊密，絕大多數(shù)的高職大學生在企業(yè)工作。[1]這就為高職院校利用企業(yè)德育資源提供了絕佳條件。九十年代開始，高職思政界開始意識到并試圖利用企業(yè)的德育資源。有人提出，“企業(yè)具有豐富的德育資源：企業(yè)的環(huán)境優(yōu)勢，可以解決思想政治教育實踐教學的難題；企業(yè)的信息優(yōu)勢，可以解決德育工作缺乏企業(yè)知識難題；師資培養(yǎng)優(yōu)勢，可以解決德育工作教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗的難題；企業(yè)文化的特殊優(yōu)勢，可以解決高職院校校園文化內(nèi)涵提升的難題”。[2]這就是傳統(tǒng)的“校企合作下的高職思想政治教育”。但是“企業(yè)德育”并不同于“校企合作下的高職思想政治教育”。校企合作下的高職思想政治教育，其主體是系輔導員（有時也包括專業(yè)課教師和班主任，思政課教師并未參與），對象是大三頂崗實習的學生，主要目的是讓大三學生更好地適應企業(yè)實習和將來的工作，屬于“大德育”范疇。而“企業(yè)德育”是思政課課外實踐教學，主體是思政課教師，對象是大一、大二的學生（在高職院校，大三已經(jīng)不設思政課），屬于“小德育”——思政課的范疇，其目的是讓大學生從大一開始就走進企業(yè)，讓大學生從大一開始就走進企業(yè)，了解企業(yè)對人才思想道德心理素質(zhì)的要求，促進大學生了解企業(yè)文化、企業(yè)管理理念，增強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)信心，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞、樂于奉獻的意識和責任感，提高團隊協(xié)作、交流溝通以及理論聯(lián)系實際，參與社會實踐等能力。可見，“企業(yè)德育”比“校企合作下的高職思想政治教育”更能充分利用企業(yè)德育資源對高職大學生進行思想道德心理素質(zhì)教育。

（二）“企業(yè)德育”切實迎合高職大學生對就業(yè)的關(guān)注和需求，有利于調(diào)動學生參加社會實踐的積極性

馬克思主義理論認為，需要和利益是人的內(nèi)在動力和行動源泉。“任何人如果不同時為了自己的某種需要和為了這種需要的器官而做事，他就什么也不能做?！盵3]“人們奮斗所爭取的一切都同他們的利益有關(guān)?！盵4]馬克思主義理論啟發(fā)我們，如果能激發(fā)高職大學生的內(nèi)在需要，滿足其核心利益，就可以最大程度地調(diào)動他們的主體性和積極性。高職大學生的內(nèi)在需要和核心利益究竟是什么？調(diào)查顯示，高職生比本科生更關(guān)注就業(yè)。他們比本科生更擔心就業(yè)問題，能不能找到工作？能找到怎樣的工作？現(xiàn)在該如何為就業(yè)做好準備？高職大學生（尤其是低年級大學生）還沒進入社會，還沒有正式工作過，對工作、對將來工作的企業(yè)自然抱有一份好奇心。他們渴望盡快了解企業(yè)、了解社會、了解工作，但單個大學生很難有機會到企業(yè)參觀學習，而“企業(yè)德育”正好提供了這樣一種機會和平臺。對我校250名學生的抽樣調(diào)查顯示，72.7%的學生表示對“企業(yè)德育”實踐“很感興趣”或“比較感興趣”；81.1%的學生認為“企業(yè)德育”實踐“很有意義”或“比較有意義”。學生們參加“企業(yè)德育”的目的主要是了解企業(yè)對大學生思想道德素質(zhì)方面的要求、了解企業(yè)的工作環(huán)境、企業(yè)文化和管理制度?？梢姡瑢W生對“企業(yè)德育”普遍持歡迎態(tài)度，肯定“企業(yè)德育”的積極意義，參加“企業(yè)德育”的目的明確、積極。學生在實踐報告中也表達了對“企業(yè)德育”實踐的肯定和歡迎：“企業(yè)德育給我今后三年的大學生活提供了明確目標和方向，我會時刻勉勵自己要好好學習，鍛煉能力，做一個對社會有貢獻的人。希望學校多開展這類活動，讓我們這些大學新生從一開始做好學習規(guī)劃及明確人生方向，準確給自己定位！”

學生們總結(jié)了“企業(yè)德育”的優(yōu)點：實踐問題既源于課本又貼近實際，帶著問題去參加“企業(yè)德育”，收獲更大；師生一起參加“企業(yè)德育”，互動深入，增進情感交流，有助于形成融洽良好的師生關(guān)系；在總結(jié)環(huán)節(jié)，師生分享經(jīng)驗，心得體會，更進一步鍛煉了思維能力；思政課走出課堂、校園，走進企業(yè)和社會，感覺很新鮮。同時，思政課教師也可以更清楚地了解企業(yè)對大學生思想政治心理素質(zhì)的要求，大大增強了教育的針對性和有效性。

二　高職思政課“企業(yè)德育”實踐教學的實施策略

經(jīng)過六年的探索，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院“企業(yè)德育”實踐已初步制度化、常態(tài)化，成效明顯。現(xiàn)將具體做法總結(jié)如下，以供參考。

（一）簽訂協(xié)議建立“企業(yè)德育”實踐基地

思政部與企業(yè)聯(lián)系，雙方?jīng)Q定建立“企業(yè)德育”實踐基地后，擇日舉行授牌儀式并簽訂《大學生思想道德素質(zhì)教育實踐基地》。建立實踐基地的目的是“形成校企共同培養(yǎng)人才的新模式，為提高大學生職業(yè)道德素質(zhì)創(chuàng)造社會條件”。思政部和企業(yè)合作的原則是“平等互利、精誠合作”。根據(jù)協(xié)議，企業(yè)德育實踐基地提供開展職業(yè)道德駕馭活動所需要的場地、設施和活動協(xié)助；企業(yè)領(lǐng)導或其他政工人員應學校邀請為學生作思想修養(yǎng)、職業(yè)道德方面的輔導報告、召開座談會等；企業(yè)每年至少接受兩次以上學生到該企業(yè)開展“企業(yè)德育”實踐。

（二）細心做好準備工作

“企業(yè)德育”實踐的準備工作是比較繁瑣的。一方面要積極主動與企業(yè)德育實踐基地溝通聯(lián)系，了解企業(yè)能接待學生的數(shù)量，了解企業(yè)的要求，確定時間和流程，最好提早聯(lián)系以便留出足夠的時間讓企業(yè)準備。另一方面要確定參加企業(yè)實踐基地的學生并對他們進行簡單培訓，告知企業(yè)德育實踐的目的、意義和注意事項。由于不能讓所有學生參與企業(yè)德育實踐，因此有必要通過一些方法選取部分學生。作法一是自愿報名，缺點是往往報名人數(shù)太多或太少，作法二選取班干、黨員、上課認真的學生，作法三是讓班級自主確定參與企業(yè)德育實踐的名單。此外，還要聯(lián)系來回的車輛。學校一般還會對帶學生集體外出有一些規(guī)定，教師應該事先了解并辦好相關(guān)手續(xù)。還應事先準備好實踐調(diào)查表或者相關(guān)問題設計。

（三）精心設計實踐題目

“企業(yè)德育”是思政課實踐教學的一部分，其目的是充分利用企業(yè)德育資源提高大學生思想道德政治心理素質(zhì)。為了達到教育目的，實踐題目必須緊緊圍繞企業(yè)對大學生的思想政治心理素質(zhì)的要求、圍繞大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、圍繞思政課教材。教師要引導學生設計合理、合適的題目，首先讓小組討論并初步確定題目，由教師評審并確定題目。例如，化妝品班到一個民營化妝品公司進行“企業(yè)德育”，可以確定如下題目，如企業(yè)對大學生思想政治心理素質(zhì)有何要求和期待？在校大學生應該如何提高思想政治心理素質(zhì)？企業(yè)領(lǐng)導人往往是自己創(chuàng)業(yè)的，他們對于大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有何看法和建議？創(chuàng)業(yè)需要具備哪些條件？企業(yè)看重員工哪些方面的素質(zhì)？對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，企業(yè)方有何建議？師兄師姐有何經(jīng)驗教訓？恰當?shù)膶嵺`題目，可以讓學生明確實踐目的，確保整個實踐活動緊緊圍繞實踐目的進行。

（四）合理安排實踐流程

“企業(yè)德育”不是簡單地參觀企業(yè)，而是要充分利用企業(yè)德育資源對大學生進行思想道德心理教育，因此合理安排好流程最為關(guān)鍵。第一步，在企業(yè)方的帶領(lǐng)下，學生們參觀企業(yè)，通過對企業(yè)的工作環(huán)境、生產(chǎn)流程的參觀，了解企業(yè)的工作理念和企業(yè)文化，感受企業(yè)文化、管理理念、員工的工作態(tài)度等。第二步，企業(yè)領(lǐng)導介紹企業(yè)的創(chuàng)業(yè)歷程、企業(yè)的發(fā)展狀況及發(fā)展策略，樹立大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的信心，接著企業(yè)領(lǐng)導將論述員工的職業(yè)道德素質(zhì)的重要性（如敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞、樂于奉獻、誠信等）、國家政策方針與企業(yè)發(fā)展的關(guān)系等的看法，以幫助學生樹立良好的職業(yè)道德素質(zhì)的意識。第三步，請一兩名公司員工（最好是校友）介紹他們的入職經(jīng)歷，職場經(jīng)驗，從中學習他們的工作技能、集體精神和職場經(jīng)驗，為以后就業(yè)提供可借鑒之處。第四步，互動環(huán)節(jié)，學生向發(fā)言人提問，主要圍繞事先準備好的實踐專題，也可以是臨時發(fā)現(xiàn)的問題和困惑。在整個“企業(yè)德育”過程中要注意遵守事先確定的時間和流程，盡量不影響企業(yè)運營；要尊重企業(yè)工作人員，講究禮貌；聽從企業(yè)方的安排。

（五）客觀正面的總結(jié)考評

從企業(yè)回來，教師還應該抓緊時機總結(jié)以鞏固成果。首先讓實踐成員相互交流，以演講方式談談自己的所見所想，分享實踐經(jīng)驗和心得體會。接著教師要總結(jié)學生們在實踐中的表現(xiàn)，肯定優(yōu)點并適當?shù)刂赋隹梢愿纳频牡胤?。實踐隊員把在實踐教學中的各種見聞、感想等匯總成冊，并作為此次實踐教學的重要資料；完成新聞稿件，向校內(nèi)網(wǎng)站投稿?？紤]到一些高職大學生不清楚如何撰寫實踐報告，為了提高實踐報告的質(zhì)量，教師要對學生進行有關(guān)實踐報告撰寫方面的簡單培訓。至此，學生的實踐已經(jīng)完成了，但是教師的工作尚未結(jié)束，還要對整個“企業(yè)德育”實踐活動進行總結(jié)，比如準備是否充分，流程是否合理，哪些地方還可以改進完善。對學生的考評也不再是傳統(tǒng)的期末考試，而是采取靈活多樣的考評機制，課堂實踐教學占30%，“企業(yè)德育”實踐占30%，期末考試、平時考勤占40%。其中“企業(yè)德育”的成績評定包括實踐前準備、實踐中的表現(xiàn)、課后實踐報告以及考勤、實踐態(tài)度，采取定性與定量相結(jié)合的方法。

從上述可知，“企業(yè)德育”與傳統(tǒng)校企合作有所不同。傳統(tǒng)校企合作是學校和企業(yè)聯(lián)手培養(yǎng)企業(yè)所需人才的專業(yè)知識和技能，“企業(yè)德育”則是學校和企業(yè)聯(lián)手培養(yǎng)企業(yè)所需人才的思想道德心理素質(zhì)。“企業(yè)德育”也是校企合作，但是與企業(yè)合作的是思政部而不是院系，主要目的是培養(yǎng)學生的思想道德心理素質(zhì)而不是專業(yè)技能。

三　高職思政課“企業(yè)德育”實踐教學存在的問題及對策

（一）“企業(yè)德育”實踐教學存在的主要問題

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院開展“企業(yè)德育”實踐六年以來，受到了學生的普遍歡迎，成效明顯，但是也出現(xiàn)教師和企業(yè)動力不足，有效的“企業(yè)德育”基地偏少等問題。為尋找問題背后的深層次原因，筆者對思政部教師進行了調(diào)查和訪談。思政部共28名專職教師，收回有效問卷26份?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下。

1．教師們普遍肯定“企業(yè)德育”的意義，但是開展實踐的動力不足。在調(diào)查中，92.3%的教師認為“企業(yè)德育”很有意義或比較有意義；在回答“您如何評價我校思政部開展的企業(yè)德育”時候，認為“很有創(chuàng)意，卓有成效”和“師生都很有收獲，很有意義”的總共占90%，還有50%的教師選擇了“學生歡迎，老師辛苦”，沒有教師選擇“吃力不討好”。在回答“您覺得企業(yè)德育有助于提高學生的思想素質(zhì)嗎？”時，88.5%的教師認為“企業(yè)德育”對學生“很有幫助或有一定幫助”，只有11.5%的教師選擇了“有一點幫助”，沒有人選擇“沒什么幫助”。這些數(shù)據(jù)反映出教師們充分肯定了“企業(yè)德育”的意義，但是50%的教師從沒建立過“企業(yè)德育”實踐基地，38.5%的教師從沒有帶學生開展過“企業(yè)德育”。教師們開展“企業(yè)德育”積極性不高，其原因依次為“平時教學和科研工作量大，實在沒有時間和精力開展‘企業(yè)德育’”（占46.2%），“涉及很多準備工作，帶隊教師很辛苦”（占57.7%），“開展‘企業(yè)德育’的課酬不太合理”（占11.5%），“校外實踐只能安排在節(jié)假日，老師們不愿意犧牲休息時間”（占7.7%）。在問及“您覺得帶學生開展企業(yè)德育一天算多少課時比較合理？”時，72.1%的老師選擇了“12個學時及以上”，而教師實際課酬是8個學時?？磥恚_展“企業(yè)德育”的報酬與教師的期望還是有較大的差距。

2．企業(yè)歡迎建立“德育基地”，卻不愿意配合開展實踐。我校建立企業(yè)德育基地26個，但是真正可以開展德育實踐的企業(yè)只有15個。訪談中，教師們都表示尋找企業(yè)建立“企業(yè)德育基地”以及第一次開展實踐活動都很順利，但是后來再聯(lián)系搞實踐活動時企業(yè)就會找種種借口婉言拒絕。教師私下找企業(yè)方了解原因，企業(yè)方含蓄地表示這種活動對企業(yè)并無好處，企業(yè)只是“付出”而無“回報”。例如，企業(yè)要提供各種便利，要損耗一些人財物力，甚至可能會影響到該企業(yè)當日的正常運轉(zhuǎn)。雖然企業(yè)方也認為“企業(yè)德育”對提高大學生思想道德心理素質(zhì)大有裨益，但是教育學生是學校的責任，企業(yè)不應當承擔、分擔責任。在調(diào)查中，42.3%的教師認為“企業(yè)沒有動力，不積極配合開展‘企業(yè)德育’”是當前企業(yè)德育實踐面臨的主要困難

3．選擇“企業(yè)實踐基地”不當，導致一些基地不能投入使用。實施“企業(yè)德育”的前提是開發(fā)實踐基地?！捌髽I(yè)德育”實踐基地的開發(fā)，指學校與企業(yè)簽訂建立“大學生思想道德素質(zhì)教育實踐基地”的協(xié)議，企業(yè)成為學校開展“企業(yè)德育”實踐的平臺和基地。我校剛開始推行“企業(yè)德育”時，以獎勵課時的方式鼓勵教師們?nèi)ラ_發(fā)實踐基地。但是后來發(fā)現(xiàn)一些企業(yè)基地根本不能正常使用，其原因大致有以下三種：（1）距離太遠，比如遠在深圳，從我校南海校區(qū)去到該企業(yè)要花費5個小時，來回10個小時。（2）規(guī)模太小，有的企業(yè)規(guī)模小、空間小，根本無法接納較多數(shù)量的學生。（3）不支持“企業(yè)德育”，認為會影響該企業(yè)的正常運營。因此，開發(fā)“企業(yè)德育”基地必須考慮節(jié)約成本和學生安全等諸多現(xiàn)實問題，選擇可行性高的企業(yè)。

（二）改進“企業(yè)德育”實踐教學的對策

對癥下藥才是解決問題之道?！捌髽I(yè)德育”存在的問題不能簡單地歸咎于企業(yè)和教師，而是要通過政策支持、提高思想認識多方面進行正確引導。

1．學校要從多方面支持教師開展“企業(yè)德育”實踐。開展“企業(yè)德育”確實要花費教師大量的時間和精力，因此學校盡可能將課酬提高至大多數(shù)教師期待的12課時。學校還應該想方設法在各個方面為教師開展“企業(yè)德育”實踐提供便利條件。學?？梢赃m當減少教師的常規(guī)教學量，為開展“企業(yè)德育”實踐的教師調(diào)課開“綠燈”，可以專門安排“企業(yè)德育”實踐周，可以讓個別教師專門負責“企業(yè)德育”實踐，也可以將開展“企業(yè)德育”實踐的情況作為教師申請學校課題、應聘崗位、年終考核、職稱評聘酌情考慮的條件。此外，要通過培訓讓教師意識到企業(yè)德育實踐的目的和意義；要讓教師理解企業(yè)德育實踐對高職大學生成長成才的特殊意義及其對課堂理論教學的促進作用；要讓教師理解“企業(yè)德育”實踐是是思政課實踐教學的新形式，將企業(yè)德育實踐與科研聯(lián)系起來可以有所作為，對自身職業(yè)發(fā)展大有裨益，要讓教師知道學校對“企業(yè)德育”實踐的支持措施及其對自身職業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

2．國家要通過政策引導企業(yè)積極配合高校開展“企業(yè)德育”實踐。近幾年國家再三強調(diào)大學生要參與實踐教學，但并沒有從政策上引導企業(yè)主動為大學生參加社會實踐提供便利。德國的“雙元制”為我們提供了借鑒，德國大學生必須到企業(yè)參與實踐并獲得一定學分才能畢業(yè)，而吸收大學生企業(yè)實踐的企業(yè)也可以獲得一定的財政退稅，而且德國勞動力比較缺乏，大學生到企業(yè)實踐也為企業(yè)吸收人才、招攬人才提供了便利，因此德國企業(yè)有配合大學生開展企業(yè)實踐的動力和積極性。雖然我國勞動力比較充足，企業(yè)不難招人，但是同樣可以通過一些政策調(diào)動企業(yè)的積極性，例如減稅、退稅，也可以把企業(yè)吸收大學生參加企業(yè)實踐的情況作為招標的考慮因素。有國家政策支持，企業(yè)才有配合高校開展“企業(yè)德育”實踐的積極性，高校才能嚴格挑選“企業(yè)德育”實踐基地，挑選真正可以開展德育實踐的企業(yè)，選擇距離學校近的、有能力接納較多學生參與實踐的、有誠意的企業(yè)。簽訂協(xié)議時務必讓企業(yè)方理解并認同“企業(yè)德育”實踐的目的和意義，承諾協(xié)議規(guī)定的義務，盡量配合“企業(yè)德育”實踐活動。

3．開發(fā)“企業(yè)德育”實踐基地要堅持專業(yè)對口、實用便利原則。在“您愿意去什么類型的企業(yè)進行企業(yè)德育實踐”問題中，73.68%的學生選擇“與本專業(yè)相關(guān)”和“與本系有固定合作關(guān)系的企業(yè)”高達89.47%，體現(xiàn)了高職大學生特有的務實精神。這也提醒我們，在開發(fā)“企業(yè)德育”實踐基地時，一定要注意專業(yè)就業(yè)對口，不同專業(yè)的學生去不同類

作者簡介：陳愛華（1981－），女，廣東五華人，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院講師，中山大學馬克思主義學院博士生，主要從事高校思想政治教育教學與科研工作。

基金項目：2013年教育部高校思政課教學方法改革“擇優(yōu)推廣計劃”項目“高職高專思政課研練式教學法運用”（項目編號2013ZY030）；2015年度省級學校德育創(chuàng)新項目“大數(shù)據(jù)時代高職院校思想政治理論課的建設與創(chuàng)新”（項目編號2015DYZD006）。

收稿日期：2015－12－01

中圖分類號：D648

文獻標識碼：A

文章編號：1673-2219（2016）03-0069-04