趙冬梅，吳紅霞，陳子陽

（1.華北理工大學(xué)財(cái)務(wù)處，河北唐山063000；2.華北理工大學(xué)管理學(xué)院，河北唐山063000）

高校會計(jì)信息化教學(xué)改革

趙冬梅1，吳紅霞2，陳子陽2

（1.華北理工大學(xué)財(cái)務(wù)處，河北唐山063000；2.華北理工大學(xué)管理學(xué)院，河北唐山063000）

會計(jì)信息化；教學(xué)改革；研究

隨著我國信息化進(jìn)程的高速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)會計(jì)信息化是必然趨勢，會計(jì)信息化教學(xué)成為助力信息化發(fā)展的重要手段，也是培養(yǎng)復(fù)合型信息化人才中不可缺少的環(huán)節(jié)。從教學(xué)模式著手研究，分析當(dāng)前我國高校會計(jì)信息化教學(xué)現(xiàn)狀，指出我國目前高校會計(jì)信息化教學(xué)存在的問題，提出相關(guān)的教學(xué)改革方案。

"十二五"以來，我國的信息化水平穩(wěn)步上升，信息技術(shù)正在逐漸成為社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可缺少的因素之一。會計(jì)信息化是將會計(jì)知識與信息技術(shù)結(jié)合起來的一門學(xué)科。隨著會計(jì)信息化應(yīng)用的不斷普及，人們逐漸意識到專業(yè)人才的配備才是推進(jìn)會計(jì)信息化工作的關(guān)鍵問題。而高校作為社會人才的集中培養(yǎng)基地，自然也是獲取會計(jì)信息化人才的重要途徑之一。那么，如何培養(yǎng)出更好、更符合企業(yè)需求的專業(yè)人才？這就需要我們從現(xiàn)有的高校會計(jì)信息化教學(xué)模式出發(fā)，對高校的會計(jì)信息化教學(xué)進(jìn)行研究。

一、目前高校會計(jì)信息化的現(xiàn)狀分析

我國高校大多還是采用上機(jī)和面授相結(jié)合的模式進(jìn)行會計(jì)信息化的教學(xué)。這種模式也就是通常所說的根據(jù)面授課的進(jìn)程以及實(shí)驗(yàn)教材等參考資料，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。這一模式的初衷本是為了通過理論和實(shí)踐雙管齊下幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，然而事實(shí)上，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的影響下，會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有得到足夠的重視和改觀，故而導(dǎo)致該模式在觀念上和實(shí)踐中都存在許多問題［3］。

（一）學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興致不高，缺乏主動性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響下，上機(jī)實(shí)踐課的教學(xué)方式與課堂授課基本一致，都采取以"教師講課、學(xué)生聽課"的形式。老師在實(shí)驗(yàn)課堂上講解教材中企業(yè)發(fā)生的不同業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法，課后學(xué)生再通過老師的講解進(jìn)行聯(lián)想與記憶。

然而這樣純粹的灌輸式教學(xué)往往不能引起學(xué)生的重視。從小學(xué)到中學(xué)期間，學(xué)生們多以接受灌輸式教學(xué)為主，"老師的責(zé)任就是教會我們"已經(jīng)在學(xué)生的腦海中形成了定性概念，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自主學(xué)習(xí)的意識。這樣的理念使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興致，也阻止了學(xué)生在接下來的求學(xué)路途中前進(jìn)的腳步。

（二）教學(xué)方案中先行課程的設(shè)置不當(dāng)

在先行課的教學(xué)安排方面，為了讓學(xué)生更快適應(yīng)會計(jì)信息化上機(jī)操作，學(xué)校通常會之前開設(shè)計(jì)算機(jī)方面的課程。但是由于缺乏對會計(jì)信息化課程的理解，有些高校在初期僅僅只是開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等入門級的計(jì)算機(jī)課程，而未開設(shè)類似于數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、管理信息系統(tǒng)等在后續(xù)必須用到的課程，造成后期課程無法深入教學(xué)的局面。

（三）師資力量存在問題

如果把高校比喻成一臺電腦，將其內(nèi)部的基礎(chǔ)設(shè)施比喻成硬件設(shè)備，那么它所擁有的師資隊(duì)伍就是這臺電腦的軟件。如果一臺電腦缺乏軟件，它就無法實(shí)現(xiàn)自己的功能和用途。對于高校來說，師資力量同樣處于這樣重要的地位。但問題是，計(jì)算機(jī)方面的課程獨(dú)立于會計(jì)專業(yè)課程，一般都是由專攻計(jì)算機(jī)方向的教師進(jìn)行授課。而主修計(jì)算機(jī)的教師并不清楚學(xué)生需要掌握到什么程度才能適用于未來的專業(yè)課程［4］。再加上學(xué)生自己并不了解課程對于自己本科階段學(xué)習(xí)的重要性。這多方原因就導(dǎo)致隨后的會計(jì)信息化課程缺乏相關(guān)基礎(chǔ)，出現(xiàn)難以銜接的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)模式存在不足

縱觀全國，各高校財(cái)會類專業(yè)對于會計(jì)信息化課程的教學(xué)理念已經(jīng)有了一個初步的了解，但行動仍然停留在上一個層次，鮮有改進(jìn)。因此，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)手段上成為目前亟待解決的問題?，F(xiàn)階段，大多數(shù)高校的財(cái)會類專業(yè)對于會計(jì)信息化課程的教學(xué)都采用傳統(tǒng)的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式隨著時代的發(fā)展逐漸顯露出其中的不足：

（1）實(shí)驗(yàn)教材陳舊且單一

目前，會計(jì)信息化課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為授課教師根據(jù)課程需要編制的虛假業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬教學(xué)。首先根據(jù)需要輸入一個虛擬企業(yè)在某年某月的賬套，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)資料逐步進(jìn)行設(shè)立賬戶、填制憑證、登記分類賬和總賬、成本核算、編制會計(jì)報(bào)表等操作來進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)模擬和電算化訓(xùn)練。然而一套相同的實(shí)驗(yàn)資料與賬套信息通常沿用多年。會計(jì)信息化是一門快速更新的學(xué)科，從這方面來說，會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教材更新過于緩慢，這就致使會計(jì)信息化教學(xué)失去實(shí)際意義，很難培養(yǎng)出當(dāng)代社會需要的信息化人才。

（2）實(shí)踐內(nèi)容不夠貼近真實(shí)實(shí)務(wù)

大多數(shù)會計(jì)專業(yè)的在校生都會被拒絕進(jìn)入單位的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，理由是各單位的財(cái)務(wù)部門是單位的機(jī)密部門，因此，學(xué)生的實(shí)踐階段只能在學(xué)校建立的模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。然而學(xué)校的模擬實(shí)訓(xùn)與真實(shí)的會計(jì)實(shí)務(wù)處理存在較大差異，且缺乏會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)施的真實(shí)性。學(xué)校的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式注重理論性教學(xué)，學(xué)生沒接觸過會計(jì)實(shí)務(wù)處理，因此會感到理解困難、難以消化。另外，學(xué)生只在模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)的模擬操作，難以接觸到比較健全的企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)和會計(jì)實(shí)務(wù)中真實(shí)的憑證填制。這些問題直接導(dǎo)致有些會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生初入職場時無從下手，例如有的會計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生連增值稅專用發(fā)票、銀行對賬單等最常見的會計(jì)實(shí)務(wù)處理工具都沒見過［5］。

二、高校會計(jì)信息化教學(xué)改革的建議

信息化時代的到來，使得會計(jì)信息化已從會計(jì)電算化階段進(jìn)入到了以實(shí)施ERP實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化的階段。再加上隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)在會計(jì)領(lǐng)域運(yùn)用的逐步成熟，會計(jì)信息化對人才的要求也與日俱增。作為信息化人才的重點(diǎn)培養(yǎng)基地，高校信息化教學(xué)應(yīng)該跟進(jìn)時代的步伐，不斷彌補(bǔ)其中的缺點(diǎn)與不足，加快教學(xué)改革。結(jié)合會計(jì)信息化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，針對以上信息化教學(xué)存在的問題，在這里提出幾點(diǎn)建議。

（一）增加課堂趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

（1）進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)

相比較老師單向的知識傳授，學(xué)生更加喜歡分組獨(dú)立學(xué)習(xí)和師生間互動式教學(xué)。上機(jī)授課時，教師可以用一半時間進(jìn)行教學(xué)，然后布置與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用剩的下另一半時間去完成。這期間，鼓勵學(xué)生通過自主分組的形式合作完成任務(wù)，使整個實(shí)驗(yàn)過程更加有趣和自由。這樣一來不僅實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目的，而且增進(jìn)了同學(xué)之間的合作交流能力，為未來學(xué)生步入社會培養(yǎng)更好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（2）課堂教育與社會實(shí)踐結(jié)合

關(guān)于理論知識授課，教師不應(yīng)該僅僅局限于面對面的授課形式，也可以利用現(xiàn)今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。例如，可以嘗試采用案例教學(xué)法、在線教學(xué)法、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)法、遠(yuǎn)程教學(xué)法等方式，將課堂教學(xué)升級到一個更高的層面。通過與企業(yè)合作進(jìn)行遠(yuǎn)程交流實(shí)現(xiàn)課堂教育與社會實(shí)踐緊密結(jié)合。而案例教學(xué)則是指課堂上引入企業(yè)實(shí)際的會計(jì)信息化管理的實(shí)務(wù)案例，開闊學(xué)生的眼界，使其更好地將理論知識應(yīng)用于實(shí)際情況，拉近學(xué)校與社會的距離，有助于學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作環(huán)境。

（二）調(diào)整教學(xué)方案

在開設(shè)會計(jì)信息化課程之前，應(yīng)該先開設(shè)一定課時的計(jì)算機(jī)軟件、會計(jì)學(xué)等相關(guān)的課程，這樣有助于學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中更好地領(lǐng)悟會計(jì)信息化的實(shí)際用途和工作原理。另外，可以適當(dāng)增加培養(yǎng)方案中會計(jì)信息化上機(jī)課時，這樣可以更好地鍛煉學(xué)生的動手能力，有助于他們進(jìn)一步加深對課程的掌握。

（三）加強(qiáng)師資培養(yǎng)

掌握會計(jì)信息化課程需要學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)和會計(jì)兩大方面的知識，并能將兩者綜合利用，這就要求教師隊(duì)伍有細(xì)致的組合。在師資配備上，無論是計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師還是會計(jì)專業(yè)的老師，應(yīng)選擇對會計(jì)信息化有一定研究的資深教師。然后下一步再對他們進(jìn)行更加深入的培養(yǎng)。比如，對相關(guān)教師進(jìn)行定期的理論知識培訓(xùn)，增加專業(yè)素養(yǎng)；派遣教師前往知名企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)習(xí)會計(jì)信息化的豐富經(jīng)驗(yàn)等。

（四）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教材

一開始就推翻過去使用的會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教材顯然是不可取的，并且在短時間內(nèi)無法整合出更加適用于會計(jì)專業(yè)學(xué)生且的實(shí)驗(yàn)教材，因此，高校應(yīng)當(dāng)拓寬思維，尋思廣益，積極征詢學(xué)生意見以及參考西方一些先進(jìn)高校的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教材編寫思路和規(guī)劃特征，對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行更新和修改。第一，從學(xué)生的角度出發(fā)，編寫出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性并且符合會計(jì)實(shí)務(wù)規(guī)范的會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)教材，讓從學(xué)生被動地"知識灌輸"轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的"求知"。第二，國外有很多高校學(xué)院的會計(jì)信息化專業(yè)發(fā)展到一定的高度，它們的會計(jì)信息化體系相對于起步較晚的我國更為成熟，國內(nèi)高校適當(dāng)參考國外高校會計(jì)專業(yè)所使用的會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教材可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、新的會計(jì)信息化教學(xué)模式

現(xiàn)有的會計(jì)信息化教學(xué)模式主要是教師上機(jī)演示和理論授課結(jié)合的方式。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這種傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)逐漸顯露出其弊端。為了縮短先進(jìn)會計(jì)信息化實(shí)踐與理念之間的差距，這里提出一種適用于高校的新的會計(jì)信息化教學(xué)模式。

（1）根據(jù)現(xiàn)有的國內(nèi)對會計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)，再結(jié)合本校的教學(xué)特色對會計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。目前培養(yǎng)的會計(jì)信息化人才主要可分為應(yīng)用型、實(shí)施型、開發(fā)型三種人才，不同類型的人才要采取不同的教學(xué)方式進(jìn)行培養(yǎng)。

（2）確定人才培養(yǎng)目標(biāo)后，基于"以學(xué)生為中心，加強(qiáng)實(shí)務(wù)教學(xué)"的理念進(jìn)行理論教學(xué)和會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

（3）將前期規(guī)劃的信息化理論教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。這一步是整個模式中最重要也是最難實(shí)現(xiàn)的一步。在過去的教學(xué)實(shí)施過程中，教師通常先將理論的知識系統(tǒng)地傳授，然后在學(xué)生自主練習(xí)之前對本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行演示和講解，最后才是學(xué)生上機(jī)練習(xí)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通常能得到老師及時的幫助而順利解決問題。雖然在整個實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生收獲一定的知識，但是卻跳過了自主創(chuàng)新和探索階段，這將不利于學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入職場工作。這里提出在教師講授理論知識，給學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作打下基礎(chǔ)后應(yīng)當(dāng)實(shí)行學(xué)生與教師同步進(jìn)行會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)，不再是"先教后學(xué)"，而是"教、學(xué)同步"。這樣的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以與老師同步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題。

四、結(jié)束語

在高校會計(jì)信息教學(xué)改革的路上，總會出現(xiàn)不一樣的挫折和難題，結(jié)局也不能保證肯定可以成功。但是如果不去嘗試，一直保持一成不變的，那不僅改變不了什么，也不能發(fā)現(xiàn)這其中的問題。實(shí)行教學(xué)改革，就必須隨著環(huán)境的變化而不斷推陳出新。只有這樣，才能培養(yǎng)出符合新時代要求的優(yōu)秀人才。

［1］陳曉靜.對高校會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考［J］.商業(yè)會計(jì)，2013（06）：114-116.

［2］李紅芹.淺談信息化人才與高校信息化人才培養(yǎng)［J］.中國會計(jì)學(xué)會高等工科院校分會第十八屆學(xué)術(shù)年會（2011）論文集，2011（10）：737-742.

［3］王春，王旸.地方高校會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革研究［J］.北方經(jīng)貿(mào)，2015（9）：234-235.

［4］賴丹，謝林海.高校會計(jì)信息化教學(xué)改革探索［J］.文化教育，2011（5）：212.

Teaching Reform of Accounting Informationization in Colleges and Universities

ZHAO Dong-mei，WU Hong-xia，CHEN Zi-yang
（1.Finance Department，North China University of Science and Technology，Tangshan Hebei 063000，China；2.College of Management，North China University of Science and Technology，Tangshan Hebei 063000，China）

Accounting infromationzation；teaching reform；research

With the high-speed development of informationzation in China，the realization of accounting informationzation is the inevitable trend，and the teaching of accounting informationzation will become important means of promoting development of informationization and it＇s an indispensable link in the cultivation of informationzation talents.Based on research of teaching model，the teaching current situation of accounting informationization in colleges and universities is analyzed，the problems in teaching of accounting informationzation in China are pointed out，and related scheme of teaching reform is put forward.

G642.0

A

2095-2708（2016）03-0057-04

2016-01-12

2016-04-01