李　穎

(黃河科技學院　外國語學院,河南　鄭州　450063)

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大學英語翻譯教學改革:問題、反思與對策*

李穎

(黃河科技學院外國語學院,河南鄭州450063)

分析了大學英語翻譯教學中存在的一些認識誤區(qū)，提出了在大數(shù)據(jù)時代背景下大學英語翻譯教學的一些新思路，以期對大學英語翻譯教學改革有所啟迪。

大學英語翻譯教學；認識誤區(qū)；大數(shù)據(jù)時代

我國對外經(jīng)濟文化交流的迅猛發(fā)展使得翻譯市場出現(xiàn)了需求多元化以及翻譯人才供不應(yīng)求的局面。據(jù)中國譯協(xié)資料顯示,中國現(xiàn)有專業(yè)翻譯人員約6萬人，各類翻譯從業(yè)人員約100萬。即使如此,現(xiàn)有翻譯人才也無法滿足翻譯市場的需求，翻譯人才缺口高達90%。(汪曉莉，2008(4):141)當前，大數(shù)據(jù)的影響如日中天，大到世界，小至個人，就其對學習的影響來看，也將是革命性的。隨著移動浪潮、“云計算”的推進，將來學生的學習隨時隨地，不再受時間和地點的限制。(李永、劉玉紅，2014(4):100)筆者發(fā)現(xiàn)，很多高校的大學英語翻譯教學仍囿于傳統(tǒng)的教學理念，無法適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代翻譯市場對翻譯人才培養(yǎng)模式的需求。大學英語翻譯教師應(yīng)該更新教學理念，運用新技術(shù)手段更新教學模式，提高學生的參與意識和學習興趣，從而提高學生的翻譯能力，適應(yīng)職業(yè)市場的需要。

一、當前大學英語翻譯教學中的幾個問題

長期以來，大學非英語專業(yè)的翻譯教學處于十分尷尬的地位。一提到翻譯教學，人們立即想到的是大學里外語學院翻譯專業(yè)學生的必修課，卻想當然地忽視了大學非英語專業(yè)學生的翻譯教學。《大學英語課程教學要求》(修訂版)(2007)(以下簡稱《課程要求》)規(guī)定， 聽、說、讀、寫、譯是英語學習的五種基本技能，而在現(xiàn)實的教學實踐中，很多高校的大學英語教學比較注重聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)與訓練，常常忽視“譯”這一環(huán)節(jié)的教學。在全球化背景下，中國與世界各國的經(jīng)濟、政治、文化等領(lǐng)域的往來日益密切，翻譯工作在這一進程中的重要性日益凸顯。中國已經(jīng)形成了一個巨大的翻譯市場，對各級各類翻譯人才的需求量日益增大。因此，單靠各大院校外語學院翻譯專業(yè)的畢業(yè)生，已經(jīng)無法滿足當前市場對翻譯人才的需求。據(jù)統(tǒng)計，在中國80%以上的西方經(jīng)典著作(不包括文學著作)是由科學、工程、經(jīng)濟、歷史、哲學等領(lǐng)域的學者翻譯的。(汪曉莉，2008(4):144)近年來，大學英語翻譯教學已經(jīng)引起了學界的關(guān)注，一些學者(羅選民，2002；蔡基剛，2003；汪曉莉，2008；劉立，2009；趙衛(wèi)東，2013)呼吁開展大學英語翻譯教學改革，指出當前大學英語翻譯教學的問題，并提出若干建設(shè)性的建議，推動了大學英語翻譯教學的發(fā)展。大學英語翻譯教學從無到有，體現(xiàn)了時代發(fā)展對學科建設(shè)和發(fā)展的反駁與促進。然而，大學英語翻譯教學是一個系統(tǒng)工程，牽涉教學大綱、課程設(shè)置、教材編寫、教學模式、師資培訓等多方面的改革，需要一個循序漸進的過程。但是，我們可以在現(xiàn)實條件下，首先理清認識上的誤區(qū)，然后革新翻譯教學模式，推動大學英語翻譯教學改革。

筆者認為，當前的大學英語翻譯教學還存在以下幾個亟待走出的認識誤區(qū)。第一，大學英語翻譯教學忽視TSP(Translation for Special Purpose)專業(yè)翻譯人才的培養(yǎng)。很多人認為，翻譯教學是針對各大學外語學院尤其是翻譯專業(yè)學生的“專利”，而大學非英語專業(yè)的學生不需要開展翻譯教學。第二，認為大學英語翻譯教學不需要傳授翻譯理論。針對大學英語翻譯教學是否需要傳授翻譯理論，筆者調(diào)查了本省幾所大學的英語教師。調(diào)查結(jié)果顯示，75%的被調(diào)查者認為“大學非英語專業(yè)翻譯教學不需要講授翻譯理論?！钡谌髮W英語翻譯教學沒有充分運用先進的計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段。大學英語翻譯教學起步晚，底子薄，囿于傳統(tǒng)大學英語教學模式的束縛，缺乏獨立性和創(chuàng)新性，這也是當前大學英語翻譯人才培養(yǎng)不如人意的原因之一。

二、走出傳統(tǒng)大學英語翻譯教學的認識誤區(qū)

如今，大學英語翻譯不僅僅是一種英語學習的基本技能，還是一種職業(yè)技能，是“外語+專業(yè)”培養(yǎng)模式的必然要求。在全球化程度日益加深的今天，世界成為一個巨大的市場和利益共同體，隨著各國間經(jīng)濟、政治、貿(mào)易、文化交流的不斷加深，翻譯擔負著愈來愈重要的溝通職能。因此，大學英語翻譯教學不僅是為了提高學生的英語綜合能力，還是為了提高學生的翻譯能力，為學生的未來職業(yè)選擇打開一扇門。

大學英語翻譯教學應(yīng)該加強TSP(Translation for Special Purpose)人才的培養(yǎng)。首先，高校外語學院培養(yǎng)的翻譯人才在數(shù)量上遠遠不能滿足市場的需要。其次，外語學院培養(yǎng)的學生擅長英語，但缺乏相關(guān)專業(yè)知識，很難完成經(jīng)濟、科技、工程、社科等領(lǐng)域的翻譯任務(wù)。而非英語專業(yè)的大學生則具備較好的本專業(yè)知識，如果具備較好的英語功底，再通過翻譯老師的授課掌握相關(guān)的翻譯理論知識與實踐技能，就能夠更好地完成專業(yè)翻譯任務(wù)?？傊绮袒鶆?2003(1):66)所言，“翻譯課再也不是專業(yè)外語的專利。形勢的變化，社會對翻譯交際能力的需求再也不是少數(shù)外語學院的畢業(yè)生能夠滿足了的。它要求一大批有這種應(yīng)用能力的人才?！蓖ㄟ^翻譯課程的學習，學生既懂得一定的翻譯理論，又掌握扎實的專業(yè)翻譯實踐能力，為未來的升學與就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。因此，大學英語翻譯教學要培養(yǎng)TSP(Translation for Special Purpose)人才，也就是能將翻譯與專業(yè)結(jié)合起來的復合型人才，這也是未來大學英語翻譯教學和面向市場的翻譯人才培養(yǎng)的方向。

很多人認為大學英語翻譯教學不需要傳授翻譯理論知識，這是對翻譯理論認識上的誤區(qū)。其實，持上述觀點者只看到翻譯理論中那些玄而又玄的抽象理論，進而否定了翻譯理論對于翻譯實踐的指導作用。不可否認，翻譯理論與翻譯實踐之間長期存在著“兩張皮”的現(xiàn)象，但也不能因此忽視兩者間的聯(lián)系。翻譯理論不應(yīng)該是憑空產(chǎn)生的，而是從具體的翻譯實踐中升華而來的，閃耀著智慧之光。在具體的教學實踐中，翻譯教師可以給學生講解翻譯的歷史、翻譯的定義、翻譯原則、翻譯標準，講解直譯與意譯、異化與歸化、講解如何根據(jù)文本類型和翻譯目的靈活運用適當?shù)姆g方法。這樣，學生才可以做到既知其然亦知其所以然，在翻譯時“有法可依”，從而盡可能地避免因“胡譯”、“亂譯”產(chǎn)生的“不良翻譯”。

筆者通過問卷和走訪調(diào)查了解到，在許多高校的翻譯教學中都沒有采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，這主要是大學英語翻譯教學長期不被重視的狀況所致?！墩n程要求》中也提到了運用現(xiàn)代技術(shù)手段開展翻譯教學，“各高等學校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展?！?隨著大數(shù)據(jù)信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展可以為翻譯教學提供諸多便利，還可以大大提高教學效果，應(yīng)該得到積極有效的應(yīng)用。

三、運用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源提高教學效果

在大數(shù)據(jù)時代背景下，大學英語翻譯教學必須解放思想，更新思路，大膽應(yīng)用新技術(shù)和資源，既增加師生和生生間的互動，又提高學生的自主學習能力。

隨著網(wǎng)絡(luò)公開課、網(wǎng)絡(luò)學習平臺等新式教學和學習方式的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的大學教學和學習方式受到了巨大的挑戰(zhàn)。對于大學英語翻譯教學而言，教師必須首先接受和學習這些新事物，然后將之運用到教學實踐中去，革新傳統(tǒng)教學模式，采用學生喜聞樂見的方式開展教學。教師不再是單一的知識傳授者，身兼數(shù)據(jù)驅(qū)動教學的設(shè)計者，語料庫資源利用和使用的輔導員、數(shù)據(jù)驅(qū)動學習的指導者、促進者、評估者，以及協(xié)作學習的學習伙伴等多元角色(王雯秋，2013:106)。筆者認為，要做好大數(shù)據(jù)時代的大學英語翻譯教學，應(yīng)該注意以下幾個方面的問題。當歷史的車輪駛?cè)?1世紀，尤其是近幾年，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異。但是，由于大學英語翻譯教學起步較晚，這些技術(shù)還沒有得到廣泛應(yīng)用。首先是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的應(yīng)用。其次是各種網(wǎng)絡(luò)工具的運用。再次，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以為大學英語翻譯教學和學習提供生動、真實的學習資料，調(diào)動學生的學習積極性。

(一)各種網(wǎng)絡(luò)平臺的使用

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，許多網(wǎng)絡(luò)平臺可以應(yīng)用到大學英語翻譯教學中來。首先是各大高校建立的多媒體教學和自主學習平臺，如口譯實驗室和機輔翻譯教學平臺等。一些公司專門致力于高校多媒體教學平臺的研發(fā)和推廣，根據(jù)社會發(fā)展和學生的實際設(shè)計學習語料和學習模式，可以應(yīng)用到大學英語翻譯教學中來，形成多模態(tài)、立體化的教學與學習模式。其次，各種翻譯論壇也為翻譯學習者提供良好的學習平臺。在百度中輸入“翻譯論壇”，就會檢索到許多論壇，如中國翻譯論壇、經(jīng)濟學人翻譯論壇、法律翻譯論壇、英文巴士、北大譯壇等等。這些論壇中匯集了各種層次、水平的翻譯愛好者和海量的翻譯資源，而且會員之間可以針對各種翻譯問題和現(xiàn)象進行討論、爭鳴。還有一些網(wǎng)絡(luò)平臺，如QQ群，QQ空間、微博、微信群，微信朋友圈、微信公眾平臺，這些平臺具有迅速、及時、時尚、數(shù)據(jù)量大等特點，成員可以隨時隨地在平臺分享資源，發(fā)布問題，參與討論。筆者所帶班級都建立了微信群，發(fā)布翻譯作業(yè)或者問題討論都通過微信群進行，學生都積極參與，對教學起到了很大的補充作用。只要在微信公眾號查詢里輸入“翻譯”二字，就會出現(xiàn)眾多的翻譯公眾平臺，通過關(guān)注這些翻譯公眾號，就能夠源源不斷接收到各種翻譯資源。筆者常常挑選一些比較好的文章或者學習資源發(fā)到微信朋友圈，學生們也常常根據(jù)這些翻譯問題和現(xiàn)象跟帖討論。一些同學起初對翻譯不太感興趣，在課堂上不怎么發(fā)言，但是在網(wǎng)絡(luò)平臺上卻非?；钴S地分享資源，參與討論，逐漸對翻譯產(chǎn)生了濃厚的興趣。

(二)各種網(wǎng)絡(luò)翻譯工具的運用

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)逐漸滲透到生活的每一個角落，大學翻譯教學也不例外。在具體的翻譯教學中，教師應(yīng)引導學生運用各種網(wǎng)絡(luò)工具。筆者給學生推薦的網(wǎng)絡(luò)翻譯工具主要有靈格斯詞霸(Lingos Translator)、谷歌翻譯(Google Translate)、有道詞典、CNKI翻譯助手等。靈格斯詞霸支持全球超過80多種語言的詞典查詢，支持全文翻譯，具有屏幕取詞、劃詞翻譯、例句搜索、網(wǎng)絡(luò)釋義等功能。靈格斯詞霸最引人注目的功能是提供海量詞庫免費下載，包括各語種和學科的詞典、百科全書，且每天都在更新書籍。谷歌翻譯是谷歌公司提供的一項免費翻譯服務(wù)，谷歌翻譯會在海量的經(jīng)過人工翻譯的文檔中檢測各種已有翻譯模式，進行合理的預測，然后提供適當?shù)姆g。有道詞典與CNKI翻譯助手與靈格斯詞霸和谷歌翻譯的功能大體相似，它們除了具有網(wǎng)絡(luò)詞典的功能外，還收集了海量例句，對翻譯學習者和工作者都有很大的幫助。此外，各類翻譯軟件的開發(fā)和應(yīng)用也為翻譯學習者提供了便利，翻譯教師可以選擇一些比較好的軟件推薦給學生，以提高其學習效率。應(yīng)該說，隨著人工智能、語料庫技術(shù)和云計算技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)翻譯工具的功能將會更完善。

(三)合理利用各種網(wǎng)絡(luò)資源

大數(shù)據(jù)時代具有量大、多樣化的特點，豐富的學習資源將呈現(xiàn)在學生面前。網(wǎng)絡(luò)學習拉近了國際、區(qū)域和校際之間的距離，所有的學習者在學習資源利用方面擁有同等的權(quán)利。(李永、劉玉紅，2014(4):39)互聯(lián)網(wǎng)給我們提供取之不盡的信息資源，這對于翻譯學習來說非常重要。比如我們在翻譯中遇到外國的人名、地名、公司名稱等，都可以通過搜索引擎進行檢索，網(wǎng)絡(luò)會提供很多種選擇，我們可以對比分析檢索結(jié)果，找到最貼切的翻譯形式。但是，大數(shù)據(jù)時代的一個典型特征就是切斷了前后的因果關(guān)系，只提供“是什么”，而不關(guān)注“為什么”。因此，翻譯教師應(yīng)該教會學生如何檢索信息，如何正確地認識、甄別和利用網(wǎng)絡(luò)資源，服務(wù)于翻譯學習。

四、語料庫在翻譯教學中的運用

近年來，語料庫技術(shù)手段已經(jīng)在英語專業(yè)的語言教學和翻譯教學中得到比較廣泛的應(yīng)用，但由于受到各種主、客觀條件的限制，還未能在大學英語翻譯教學中得到廣泛應(yīng)用。實際上，上面提到的各種網(wǎng)絡(luò)翻譯詞典也都有翻譯語料庫的功能，因為當我們查詢某個詞或短語時，詞典會列舉出大量的例句，能夠讓學習者在對比中感受不同語境下的翻譯選擇。近年來，一些學者如王克非、胡開寶等將語料庫引入翻譯教學，產(chǎn)生了很大的影響。在大學英語翻譯教學領(lǐng)域，語料庫輔助教學還沒有推廣開來。但是已經(jīng)有學者開始了這方面的探索，如王雯秋通過實證研究方法，探究基于數(shù)據(jù)驅(qū)動學習的模式對大學生翻譯學習的影響。實驗結(jié)果顯示，該模式應(yīng)用于大學英語翻譯教學是有效的，并得出四點啟示。第一，學生能接觸海量的真實語料。第二，學生的學習興趣和學習方式發(fā)生了變化，提高了學習英語的興趣和積極性。第三，學生的多種能力得到了促進和提高。第四，對教師的角色、教師的計算機網(wǎng)絡(luò)和語料庫操作能力提出了更高的要求。(王雯秋，2013:106)語料庫能夠給我們提供大量的真實語料信息，在翻譯教學中，教師將某一詞匯或短語在語料庫中進行檢索，然后會得到很多具有真實語境的例句(或語段)，學習者可以根據(jù)每個句子的語境進行辨析，就可以更好地認識這一詞匯或短語在不同語境下的意義。英漢平行語料庫收集的譯文多為名家名譯，我們可以讓學生通過英漢對比來增強對翻譯的認識，提高自身的翻譯能力。同時，學生一旦掌握了語料庫學習的技巧，就會對翻譯產(chǎn)生更多的興趣和成就感，提高其學習效率和翻譯能力。

翻譯是一種實踐性極強的跨文化交際活動，語料庫教學模式會給學生的翻譯學習注入新的動力。

五、結(jié)語

大學英語翻譯教學是一個系統(tǒng)工程，作為一個新事物，在開拓疆域的過程中必然受到來自外界和自身不利因素的限制。翻譯教師應(yīng)當更新觀念，厘清認識，面向就業(yè)市場需求調(diào)整人才培養(yǎng)模式，同時要充分利用大數(shù)據(jù)時代的便利條件，大膽革新教學模式，為我們的翻譯事業(yè)不拘一格降人才。

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2016-03-28

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