鄭亦麒++周海濤

[摘 要]當(dāng)前，中國(guó)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下大學(xué)生面臨十分復(fù)雜和極為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。如何增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力是高校實(shí)踐教學(xué)的重要部分。文章以經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)型人才為原則，構(gòu)建基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)的實(shí)踐教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]沙盤(pán)模擬；創(chuàng)業(yè)能力；實(shí)踐教學(xué)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.05.145

隨著社會(huì)發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)難已成為我國(guó)高等教育面臨的重大問(wèn)題。黨的十八大報(bào)告明確提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，不僅是國(guó)家和社會(huì)的需要，也是畢業(yè)生差異化培養(yǎng)、突破就業(yè)難題的必然選擇。在諸多創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式中，“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬訓(xùn)練系統(tǒng)”具有突出的優(yōu)越之處，它是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，涉及戰(zhàn)略、營(yíng)銷、管理、物流、財(cái)務(wù)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等多個(gè)方面，企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和經(jīng)營(yíng)管理操作全部展示在模擬沙盤(pán)之上，每個(gè)學(xué)生都能直接參與企業(yè)的模擬運(yùn)作，親身體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理。

1 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)烈，行動(dòng)力不足

許多有創(chuàng)業(yè)打算的大學(xué)生由于學(xué)業(yè)、家庭等因素最終將創(chuàng)業(yè)僅僅停留在想法與概念上，并沒(méi)有真正地采取實(shí)際行動(dòng)去嘗試。而一些初次嘗試創(chuàng)業(yè)但失敗的大學(xué)生盡管仍懷有創(chuàng)業(yè)的想法，但是缺乏重新開(kāi)始的勇氣和自信。

1.2 社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，成功概率較小

在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育下，學(xué)生們普遍缺乏基本的理財(cái)技能、推銷意識(shí)和溝通技巧。而且從那些準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中可以發(fā)現(xiàn)，許多人還相信單用新奇的創(chuàng)意就可以吸引來(lái)投資。從而導(dǎo)致大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在進(jìn)入社會(huì)之后會(huì)迅速在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。

1.3 理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，難以學(xué)以致用

傳統(tǒng)的教育觀念下，學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)期間普遍重視的是如何順利通過(guò)考試，而非自己實(shí)際的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，單靠死記硬背掌握的知識(shí)會(huì)很快遺忘，或是根本不能完全理解，從而導(dǎo)致在實(shí)際創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中無(wú)法熟練運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，或是只能紙上談兵。

1.4 缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力的專業(yè)培訓(xùn)

很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中都是自己在孤軍奮戰(zhàn)，很少能夠有機(jī)會(huì)接受相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校方面缺乏相關(guān)的專業(yè)師資隊(duì)伍，社會(huì)方面缺乏相關(guān)的培訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)生只能通過(guò)實(shí)戰(zhàn)嘗試或是進(jìn)入其他企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的方式積累經(jīng)驗(yàn)，時(shí)間成本較高。

2 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的意義

2.1 有助于增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率

通過(guò)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使他們懂得自己應(yīng)該成為一個(gè)具備創(chuàng)新意識(shí)、冒險(xiǎn)精神及較強(qiáng)開(kāi)拓能力的人。同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，提高他們的組織、管理及決策能力，還可以培育他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.2 有利于增加就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解社會(huì)矛盾

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅解決了大學(xué)生個(gè)人的就業(yè)問(wèn)題，還為許多社會(huì)上的求職人員提供了就業(yè)崗位，緩解我國(guó)目前由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整所造成的就業(yè)問(wèn)題，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)了自己的力量。

2.3 有利于經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠促成很多新企業(yè)的誕生，新企業(yè)形成的新思路和新技術(shù)會(huì)創(chuàng)造出更高的經(jīng)濟(jì)效益，新的產(chǎn)品和服務(wù)還會(huì)刺激新的投資，從需求和供給兩方面實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。

3 企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬訓(xùn)練系統(tǒng)的作用

3.1 培養(yǎng)大學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力

企業(yè)經(jīng)營(yíng)成敗的關(guān)鍵在“決策”。為做好企業(yè)良好發(fā)展的“決策”，“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬”各小組成員必須投入足夠的時(shí)間，將以前學(xué)過(guò)的知識(shí)主動(dòng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)還積極查找未學(xué)過(guò)但又必須用到的新知識(shí)，并將它們運(yùn)用于企業(yè)決策。

3.2 培養(yǎng)大學(xué)生的務(wù)實(shí)精神、吃苦精神及誠(chéng)信態(tài)度

一方面，“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬”教學(xué)中，“市場(chǎng)老大優(yōu)先選單”的規(guī)則讓人心跳不已，如果經(jīng)受不住誘惑必然只是投巨資打廣告，盲目地?fù)屨际袌?chǎng)老大地位。一旦賦予實(shí)施，必然弄得頭破血流。所以，在生產(chǎn)能力不足時(shí)，不能盲目超負(fù)荷接受訂單；市場(chǎng)需求如果不旺，也不能下大“賭注”爭(zhēng)奪市場(chǎng)，必須通盤(pán)考慮生產(chǎn)成本與運(yùn)營(yíng)費(fèi)用，保證運(yùn)營(yíng)企業(yè)資金不斷流。這樣，學(xué)生必須為自己企業(yè)通盤(pán)考慮，務(wù)實(shí)精神油然而生；另一方面，“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬”教學(xué)通常利用周末進(jìn)行，學(xué)生在此之前需要做大量準(zhǔn)備并熟悉相關(guān)規(guī)則，安排企業(yè)運(yùn)營(yíng)前的各項(xiàng)工作；教學(xué)中總是白熱化的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生為準(zhǔn)備競(jìng)賽構(gòu)思最佳方案，往往廢寢忘食；教學(xué)后需要總結(jié)自己在運(yùn)營(yíng)企業(yè)中的得失，把這一段體驗(yàn)存儲(chǔ)于腦海。如此下來(lái)，不知不覺(jué)就養(yǎng)成了大學(xué)生的吃苦精神。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神

團(tuán)隊(duì)合作不僅是企業(yè)需要發(fā)展的文化，更是企業(yè)成功的靈魂。團(tuán)隊(duì)成員各自扮演企業(yè)總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)和財(cái)務(wù)助理等不同部門(mén)角色，每個(gè)成員既能從自己的角度獨(dú)立思考，各抒己見(jiàn)，提出自己部門(mén)的“經(jīng)營(yíng)”方案；又能從全局出發(fā)將各自擬訂的方案上交企業(yè)董事會(huì)討論，形成大家認(rèn)同的企業(yè)方案并遵照?qǐng)?zhí)行。在這一過(guò)程中，“總經(jīng)理”隨時(shí)保證頭腦清晰，傾聽(tīng)各部門(mén)經(jīng)理的匯報(bào)，分析整個(gè)企業(yè)發(fā)展方向，協(xié)調(diào)成員間與企業(yè)外部等關(guān)系，指揮整個(gè)企業(yè)向權(quán)益最大化邁進(jìn)；“財(cái)務(wù)總監(jiān)”統(tǒng)籌考慮資金運(yùn)營(yíng)等財(cái)務(wù)問(wèn)題，配合各部門(mén)搞好投融資決策，保證現(xiàn)金流順暢，使財(cái)務(wù)費(fèi)用最小，“營(yíng)銷總監(jiān)”需密切關(guān)注市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向，積極了解競(jìng)爭(zhēng)狀況，根據(jù)需要適時(shí)調(diào)整市場(chǎng)占有和廣告費(fèi)投入等營(yíng)銷策略，為企業(yè)獲得最大銷售收入努力；“生產(chǎn)總監(jiān)”要根據(jù)銷售狀況決定選擇何種產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)，同時(shí)安排產(chǎn)品投入產(chǎn)出，讓企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品適銷對(duì)路，避免產(chǎn)成品積壓；“采購(gòu)總監(jiān)”則根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)需要組織原材料的訂貨與采購(gòu)，盡量做到原材料零庫(kù)存。各環(huán)節(jié)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，各部門(mén)均需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，每個(gè)成員均以主人翁的意識(shí)為企業(yè)生存和發(fā)展謀略。顯然，通過(guò)“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬”教學(xué)，學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神都得以強(qiáng)化。

4 沙盤(pán)模擬訓(xùn)練系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

4.1 課程理念設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

當(dāng)今以開(kāi)放為主要特征的時(shí)代精神呼喚，高職教學(xué)從封閉走向開(kāi)放，這意味著觀念到行為的教學(xué)理念全盤(pán)顛覆。同時(shí)，我國(guó)施行的素質(zhì)教育，也訴求著讓每位高職大學(xué)生個(gè)性化充分發(fā)展。為推動(dòng)創(chuàng)業(yè)型社會(huì)順利轉(zhuǎn)型，提供創(chuàng)業(yè)人才保障，高職創(chuàng)業(yè)教育的首要理念就是培養(yǎng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。沙盤(pán)課程必須基于開(kāi)放教育的理念，結(jié)合區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和創(chuàng)業(yè)企業(yè)的真實(shí)情況，提供真實(shí)創(chuàng)業(yè)情境平臺(tái)，指導(dǎo)高職學(xué)生利用沙盤(pán)來(lái)模擬創(chuàng)建并經(jīng)營(yíng)企業(yè)，同時(shí)讓高職大學(xué)生在對(duì)抗環(huán)境中親自動(dòng)手學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程。這樣一來(lái)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功與失敗，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情后，更能促進(jìn)學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)。

4.2 課程目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

高職創(chuàng)業(yè)沙盤(pán)課程主要教學(xué)目標(biāo)是傳授創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、樹(shù)立高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培育高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格和提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。全課程要求學(xué)生能夠積累創(chuàng)立企業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)失敗的教訓(xùn)，最終課程要達(dá)到創(chuàng)業(yè)意識(shí)的啟蒙、創(chuàng)業(yè)人格的構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的傳授和創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐的目的。

4.3 課程環(huán)境設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

課程教學(xué)首先提供充滿市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)平臺(tái)，盡量讓學(xué)生身處一個(gè)充滿真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境。沙盤(pán)課程教學(xué)開(kāi)放，才能盡可能給學(xué)生展示一個(gè)自由、豐富、開(kāi)放的世界。環(huán)境設(shè)計(jì)必須處理好“開(kāi)放”與“封閉”的問(wèn)題，做好全過(guò)程管理，確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行。開(kāi)放環(huán)境還包括課后學(xué)習(xí)資源開(kāi)放。利用信息技術(shù)建設(shè)開(kāi)放學(xué)習(xí)平臺(tái)，向?qū)W生提供開(kāi)放，老師把學(xué)習(xí)資料制作成電子文本PPT 或其他多媒體資源讓他們按需主動(dòng)到平臺(tái)資源庫(kù)學(xué)習(xí)，達(dá)到深度共享的要求。教學(xué)環(huán)境構(gòu)建應(yīng)從學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)放和學(xué)習(xí)平臺(tái)互動(dòng)，向高職大學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，到各種盡可能世界環(huán)境的開(kāi)放。最大限度開(kāi)放才能確保在每個(gè)學(xué)生與教師的互動(dòng)中獲得更為主動(dòng)積極的以自己的方式學(xué)習(xí)。沙盤(pán)課程應(yīng)該提供每一個(gè)高職大學(xué)生都能夠獲得個(gè)體發(fā)展所需的各類資源；讓每一個(gè)個(gè)體都能夠充分而合理地利用這些資源，才能保障每個(gè)個(gè)體的充分發(fā)展具有了最大限度的可能性。

4.4 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，沙盤(pán)課程內(nèi)容要涵蓋全面，包括企業(yè)創(chuàng)建經(jīng)營(yíng)中的戰(zhàn)略決策、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)管理、物流采購(gòu)、財(cái)務(wù)管理等方面，學(xué)生必須將理論知識(shí)綜合運(yùn)用靈活解決面對(duì)的企業(yè)實(shí)際問(wèn)題。而且基于開(kāi)放式視角，課程還必須具備個(gè)性素質(zhì)以及創(chuàng)新性，因此本課程教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行性研究、成本預(yù)算、進(jìn)度安排、采購(gòu)管理和風(fēng)險(xiǎn)控制的全方位整體管理。因此，課程還要涵蓋創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理專門(mén)技術(shù)方法（如甘特圖）為高職大學(xué)生搭建起他們創(chuàng)業(yè)所必需的綜合性相關(guān)理論知識(shí)、創(chuàng)新性應(yīng)用能力，以及創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的大舞臺(tái)。

4.5 課程教學(xué)組織設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

課程教學(xué)組織應(yīng)以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，重點(diǎn)體現(xiàn)出學(xué)生以自己的方式積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。沙盤(pán)課程教學(xué)中學(xué)生的角色定位是由學(xué)生自由選擇，組合 4～7 人成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的具體現(xiàn)實(shí)需要，明確各自團(tuán)隊(duì)角色的工作職責(zé)。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)小組為單位，參加開(kāi)放式沙盤(pán)仿真模擬，老師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)自我管理，團(tuán)隊(duì)成員之間相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5 展 望

全球創(chuàng)業(yè)觀察顯示，無(wú)論是在發(fā)達(dá)國(guó)家還是在發(fā)展中國(guó)家，青年都是最具創(chuàng)業(yè)活力和創(chuàng)業(yè)潛力的群體，他們有著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心和使命感，能夠創(chuàng)造性地解決社會(huì)變革中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)為高校大學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的綜合推演平臺(tái)，幫助學(xué)生提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的整體創(chuàng)業(yè)構(gòu)想，讓他們?cè)诓饺肷鐣?huì)后，能快速適應(yīng)社會(huì)的需求。

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