張亞林

摘要：文章主要從五個方面闡述高職院校班主任如何采取措施來協(xié)調(diào)自身的多重身份，做好班主任工作。即融會貫通自身的身份、融會貫通知識結(jié)構(gòu)、融會貫通課堂內(nèi)外、融會貫通自己的工作方法、融會貫通自己的工作內(nèi)涵，希望通過實踐總結(jié)的“五融通”工作法能夠幫助更多的教師做好自己的班主任工作，培養(yǎng)出更多的人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；班主任；五融通；工作方法

高職院校的班主任是一個比較特殊的身份，在學(xué)校里班主任既要扮演學(xué)生任課老師的角色，又要扮演管理班級照顧學(xué)生的角色，他們的一言一行對學(xué)生都有著非常大的影響，可以這么說高職院校的班主任是最容易影響學(xué)生的人。

既然班主任的影響如此之大，那么如何成為一個成功的班主任呢？對于這個問題，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為要想成為一個成功的班主任，最應(yīng)該做的就是完成自己的義務(wù)，處理好自己的日常工作，協(xié)調(diào)好每個工作之間的關(guān)系。為此，筆者總結(jié)出班主任工作的“五融通”工作法來幫助我們成為一個成功的班主任。

1融會貫通自身的身份

在學(xué)校里，班主任應(yīng)該明確自己的雙重身份：既是教授學(xué)生知識的教學(xué)人員（或者教學(xué)管理人員）又是學(xué)生的班主任。應(yīng)該知道自己應(yīng)盡的所有義務(wù)，了解自己的職責(zé)是什么？首先作為教學(xué)人員，應(yīng)該做好認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、做好實驗、輔導(dǎo)學(xué)生以及認(rèn)真監(jiān)考的工作，這樣才能夠讓做到既教書又育人，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時完成自己的教學(xué)工作。然后作為一個班主任，應(yīng)該知道自己應(yīng)當(dāng)具備的班主任素質(zhì)，作為一個班主任應(yīng)當(dāng)具有較高的政治思想素質(zhì)，的工作對象是全班的學(xué)生，因此需要有著強烈的事業(yè)心以及無私的奉獻(xiàn)精神以促進(jìn)全班的學(xué)生身心得到全面的發(fā)展。明確自己的身份之后才能在教學(xué)中做出正確的選擇，幫助自己做好自己的教學(xué)工作，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2融會貫通知識結(jié)構(gòu)

作為高職院校的班主任，自身需要掌握的知識結(jié)構(gòu)有三個方面：班主任知識結(jié)構(gòu)、自身專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。

2.1班主任知識結(jié)構(gòu)

班主任在班級管理中處于核心地位，在學(xué)校的教育中有著無法替代的作用，對學(xué)生有著巨大的影響，因此需要有著超出一般教師的素質(zhì)，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為作為一個合格的班主任應(yīng)該具備無私奉獻(xiàn)、程式正直、嚴(yán)謹(jǐn)求實的良好美德。另外，作為一個教育管理者，班主任應(yīng)該掌握教育學(xué)和心理學(xué)的知識，在日常的教學(xué)中班主任需要知道學(xué)生的思想、生活以及學(xué)習(xí)，如果沒有相關(guān)的教育學(xué)知識以及心理學(xué)知識是無法擔(dān)任學(xué)生班主任的。除此之外班主任還需掌握學(xué)生管理方面的知識，擁有一定的科學(xué)學(xué)校管理、班級管理方面的知識可以幫助班主任更加有效的展開管理班級的工作。

班主任的知識結(jié)構(gòu)是多層面的，涉及的非常廣泛，以上述的管理知識為例。班級的管理是一項非常復(fù)雜的實踐活動，教師要想有效的管理學(xué)生就需要學(xué)習(xí)法律知識、教育知識以及文學(xué)歷史等各方面的知識來加深自己與學(xué)生之間的交流，讓師生關(guān)系融洽。

2.2自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

班主任本身就是一位教師，作為一名教師就應(yīng)當(dāng)具備一名教師的基本素質(zhì)，首先自己應(yīng)當(dāng)精通任教教材的基礎(chǔ)知識，了解自己所教的學(xué)科的基本知識結(jié)構(gòu)以及這門學(xué)科與學(xué)生其他的專業(yè)知識的練習(xí)。只有自己的專業(yè)知識內(nèi)存充足了，教師才能在課堂上傳授給學(xué)生，才能培養(yǎng)出專業(yè)的人才，如果教師連自己的專業(yè)知識都不懂，又怎么能培養(yǎng)出杰出的學(xué)生呢？另外，考慮到學(xué)生吸收知識的能力有限，教師需要將教材上的內(nèi)容進(jìn)行提煉升華，通過先構(gòu)建知識框架再逐步細(xì)講來加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3學(xué)生知識結(jié)構(gòu)

班主任融通知識結(jié)構(gòu)不僅僅是將班主任知識結(jié)構(gòu)和自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)融通，還需要注意將學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)融通。因為學(xué)校的教育是以學(xué)為中心的，所做的一切都是為了學(xué)生，如果學(xué)生不能夠?qū)χR了解，那么所做的一切都是徒勞無功的，因此在融通知識結(jié)構(gòu)的時候需要著重注意學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。筆者認(rèn)為班主任在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時的神態(tài)動作，通過學(xué)生的言行舉止來觀察了解學(xué)生是不是理解吸收了課堂上的知識，在課后的時間里，班主任也應(yīng)當(dāng)多多和學(xué)生交流，通過與學(xué)生交流學(xué)習(xí)中的問題以及生活中的問題來了解學(xué)生，并且從學(xué)生的這些反饋中了解學(xué)生掌握的知識結(jié)構(gòu)，幫助班主任進(jìn)一步制定教學(xué)計劃。

3融會貫通課堂內(nèi)外

如今的學(xué)校教育都講究課堂的高效率，追求學(xué)生對課堂知識掌握的高程度，而作為班主任就可以采用“課堂內(nèi)外融通”工作方法來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會用簡潔的方法花費更少的時間來獲得更多的知識。在課堂內(nèi)我們是老師，傳授學(xué)生相關(guān)的專業(yè)知識，教師將自己學(xué)習(xí)掌握知識的訣竅傳授給學(xué)生，在課堂上督促他們學(xué)習(xí)，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法，快速有效的學(xué)習(xí)。在課堂外是班主任，負(fù)責(zé)給學(xué)生貫徹學(xué)習(xí)思想，通過與學(xué)生的交流來幫助他們確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。有時也可以互換自己的教師班主任身份，比如在課堂上學(xué)生不認(rèn)真聽講的時候，班主任就可以利用自己班級班級管理者的身份來管理學(xué)生，來讓他們學(xué)會認(rèn)真聽課，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。在課堂之外，也可以扮演教師的角色，在學(xué)生向班主任提問的時候向其講解相關(guān)專業(yè)的知識，幫助他們課后鞏固，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

4融會貫通自己的工作方法

作為一個工作者需要掌握自己的工作方法，在明確自己身份的同時掌握每一個身份的工作方法，應(yīng)該清楚自己作為教師的時候應(yīng)當(dāng)掌握什么樣的教學(xué)方法，作為一個班主任的時候應(yīng)該掌握什么樣的工作方法，以及作為一個管理者應(yīng)當(dāng)掌握什么樣的管理方法。將這些工作方法融會貫通才能讓自己的工作更加順利。

4.1教師的教學(xué)方法

教師的課堂是以學(xué)為中心的，因此班主任作為教師應(yīng)該針對學(xué)生制定教學(xué)方法，這樣才能讓整個課堂的效率提高，可以將這些教學(xué)方法稱之為教學(xué)手段，筆者常用的教學(xué)手段有4種。

直接講解法：直接講解法是最為直觀有效的教學(xué)方法，一般情況下筆者都是直接將重要的知識理論講授給學(xué)生的，因為這樣直接快速的教學(xué)可以讓學(xué)生更直觀的感受到知識點的重要性，提高他們課堂的注意力，讓他們提高學(xué)習(xí)效率，打好知識基礎(chǔ)。

舉例教學(xué)法：筆者在講某些抽象概念時會采用舉例子的方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過將抽象化的東西轉(zhuǎn)換成具體事例讓學(xué)生更好地理解，提高學(xué)生的判斷力和決策力。

情境教學(xué)法：情境教學(xué)法是提高學(xué)生上課積極性的一個很有效的方法，通過將教學(xué)內(nèi)容放置在設(shè)置好的情境中讓學(xué)生演練來鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，讓學(xué)生在仿真的情境下感受到學(xué)習(xí)的魅力，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

團隊討論教學(xué)法：筆者在教學(xué)的時候常常讓學(xué)生小組討論來解決問題，因為小組討論可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在討論的時候也能夠得到各種電子，促進(jìn)發(fā)展他們的發(fā)散性思維，讓他們的頭腦更靈活。另外，分組討論強調(diào)的是集體『生的任務(wù)，學(xué)生在彼此學(xué)習(xí)的過程中可以培養(yǎng)他們的團隊精神，以及負(fù)責(zé)到個人的責(zé)任感。

4.2班主任的工作方法

班主任是班級的管理者和班級活動的決策者，作為班主任需要掌握好的工作方法來幫助我么完成好自己的工作，筆者我總結(jié)了如下工作方法：

4.2.1充分的了解學(xué)生

班主任主要的工作對象就是全班的學(xué)生，因此，班主任在平時的工作中就應(yīng)當(dāng)想辦法了解學(xué)生，通過與他們的談話以及同寢室學(xué)生的談話來了解他們的性格特點、家庭狀況、同學(xué)交往、學(xué)習(xí)情況等，通過這些談話來知道班級存在的問題，幫助班主任想出解決問題的辦法，更好地完成工作。

4.2.2選拔班干部

在一個班級中只有一個班主任，但是卻有著很多的學(xué)生，人的精力是有限的，班主任不可能一個人管理好整個偌大的班級，因此教師需要在班級中選拔出能力出眾的學(xué)生來幫助自己管理班級，這些選拔出來的學(xué)生就是班級的班干部。班主任要注意選拔的班干部的質(zhì)量，他們要是班級中杰出的學(xué)生，能夠在班級中起到好的引導(dǎo)作用，能給別的學(xué)生樹立好的榜樣，這樣子才能讓班主任的工作更加的輕松，要是自己選出的班干部不但不能帶頭學(xué)習(xí)，還帶動學(xué)生一起觸犯課堂紀(jì)律，那么班主任的工作會更加沉重，這樣反而不利于工作。

4.2.3因人而異的教育工作

班主任在對學(xué)生進(jìn)行思想工作的時候要因人而異，每一個學(xué)生都有個不同的家庭背景和人生經(jīng)歷，因此班主任不能夠用同一種態(tài)度去對待所有的學(xué)生，應(yīng)該在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合每一個學(xué)生的特點制定出不同的教育方法，這樣才能夠取得更好地效果。比如對于成績優(yōu)秀的學(xué)生班主任要注意在鼓勵他繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時告誡他不要驕傲，對于成績差的學(xué)生不能夠一味的責(zé)備，學(xué)會讓他們對學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣，鼓勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，追趕成績好的學(xué)生。

4.3班級的管理方法

班主任是一個班級的管理者，無論是在教學(xué)過程中還是在課后的工作中都離不開班主任的管理，管理班級的辦法很多，筆者在現(xiàn)實生活中常用的除了選拔班干部協(xié)助管理外還制定了詳細(xì)的管理規(guī)則，通過這種法律形式的規(guī)則條例來更好地管理班級。比如規(guī)定學(xué)生在課堂上可以做什么事情，不可以做什么事情，違反了條例要受到什么處罰等。

5融會貫通自己的工作內(nèi)涵

所謂的融通工作內(nèi)涵就是班主任要融會貫通自身工作和班主任工作，班主任工作和自身工作的共同點都是教師為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)身心和文化得到共同的發(fā)展，班主任工作的時候就要注意這一點，在課堂內(nèi)外都要重視學(xué)生的發(fā)展，做一個愛崗敬業(yè)、真心誠信待學(xué)生、具有淵博知識的班主任，實現(xiàn)自身工作與班主任工作的融通。

6結(jié)語

班主任是一份極具責(zé)任感的工作，作為一個班級的管理者，其很關(guān)注自己班級的榮譽，很關(guān)心班級學(xué)生的成長以及未來的成就。每一位班主任都希望自己的班級取得好的榮譽，希望自己的學(xué)生成為社會的棟梁，但這一切都是建立在完成好班主任的工作的基礎(chǔ)上的，筆者希望根據(jù)多年實踐總結(jié)的“五融通”工作法能夠幫助更多的教師做好自己的班主任工作，培養(yǎng)出更多的人才。