滕文靜

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 ?創(chuàng)新意識(shí) ?教育觀念 ?教學(xué)方法

牛頓說過一句名言;沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?？v觀數(shù)學(xué)發(fā)展史，很多著名的數(shù)學(xué)結(jié)論都是從猜想開始，然后再設(shè)法證明的。創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的突破口，課堂教育是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。我們知道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)需要的創(chuàng)新型人才，有著重要的意義?，F(xiàn)就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作些探討。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造欲望

巴爾扎克曾經(jīng)說過：打開一切科學(xué)的鑰匙，毫無(wú)異義是問號(hào)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能主動(dòng)提出問題，是其學(xué)習(xí)積極性高的表現(xiàn)，而他們有疑而問，由問尋思，由思求解，才能達(dá)到主動(dòng)發(fā)展的目的。特別是培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑，即善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，這對(duì)他們形成良好的創(chuàng)造思維品質(zhì)大有裨益。

1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使他們想質(zhì)疑

“數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于思考的充分自由”，而問題又是思維的表現(xiàn)形式。在教學(xué)過程中，教師提問對(duì)學(xué)生的思維具有始動(dòng)性，強(qiáng)化性，對(duì)學(xué)生的思維具有始動(dòng)性、指導(dǎo)性及調(diào)整性。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)采用“引探”教學(xué)法，讓學(xué)生始終處于問題情境中，使他們的問題意識(shí)在探究問題的解決過程中得到有意的培養(yǎng)。特別是重視思維過程的教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生在不斷嘗試，探究的過程中找到解決問題的方法，并經(jīng)過自我的“設(shè)疑——析疑——釋疑”的過程，提高他們的數(shù)學(xué)水平。

2.更新教師的教育觀念，讓學(xué)生敢質(zhì)疑

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要從注意“講授”轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)“探究”，從“害怕學(xué)生質(zhì)疑”和“害怕完不成教學(xué)任務(wù)”的困惑中把自己解放出來(lái)。教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)民主、平等寬松和諧的教學(xué)氣氛，以消除學(xué)生自主學(xué)習(xí)的緊張感，消除學(xué)生質(zhì)疑的顧慮;要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生在討論中大膽發(fā)言，各抒己見，敢于標(biāo)新立異，以培養(yǎng)他們質(zhì)疑的興趣和勇氣，使其勇于質(zhì)疑。

3.指導(dǎo)質(zhì)疑方法，提高學(xué)生質(zhì)疑的水平

古人云：學(xué)則須疑，疑則有問。疑問是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)。但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生不懂得從何處提出問題，這就需要教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥誘導(dǎo)，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，實(shí)現(xiàn)由“扶”到“放”的飛躍，逐漸使學(xué)生提出的問題有比較高的質(zhì)量。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)踐創(chuàng)造能力

在數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育，十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，注重開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，其核心就是讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，讓他們積極動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，主動(dòng)探索并獲取知識(shí)。教師一定要轉(zhuǎn)變“重結(jié)論，輕過程，重講授，輕操作”的陳舊觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究過程的指導(dǎo)，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、提高創(chuàng)新能力，發(fā)展創(chuàng)造能力

學(xué)生對(duì)數(shù)知識(shí)的理解與掌握，技能的形成與鞏固，都要通過必要的練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)。因此，教師的練習(xí)設(shè)計(jì)不僅要有層次，有坡度，難易適度，而且要有一定數(shù)量的綜合性較強(qiáng)的題和發(fā)散學(xué)生思維的開放性的練習(xí)題。教師在練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，要力求做到“精、巧、活、新”，這樣才能叫對(duì)學(xué)生的開放性。

四、體驗(yàn)創(chuàng)新快樂，創(chuàng)造活力課堂

學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)一般經(jīng)歷“感知 ——表象——感念”三個(gè)階段，動(dòng)手操作自己促進(jìn)學(xué)生把外顯的動(dòng)作與內(nèi)隱的思維緊密聯(lián)系起來(lái)。在操作活動(dòng)中，學(xué)生要不斷地觀察，分析，比較找出事物的相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。還要進(jìn)行抽象，概括，從而培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。除了自身的操作外，演示活動(dòng)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和直覺思維能力。在演示過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，通過觀察讓學(xué)生能同中見異，異中求同。通過現(xiàn)場(chǎng)比較，從而有效地訓(xùn)練他們的想象力和直覺思維能力。

歷史已進(jìn)入二十一世紀(jì)。新世紀(jì)的教師，要有一種憂患意識(shí)。要使自己緊緊跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。要使自己的思想和感情與學(xué)生的思想和感情始終保持共振，保持默契，保持和諧，不斷創(chuàng)新，充分理解學(xué)生，去除陳舊的教育方法。因?yàn)檫@是我們的教育能否成功的關(guān)鍵，也是我們通向理想的橋梁。為此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與、師生雙向互動(dòng)、探究創(chuàng)新為主的新的課堂教學(xué)模式，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，積極探索和不斷創(chuàng)新，達(dá)到寓教于情、寓教于樂，使教學(xué)過程成為師生共同探索、相互交流、實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動(dòng)過程。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣西關(guān)小學(xué)）