宋麗麗

(貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴陽 550023)

對經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期貴州高等職業(yè)教育的思考

宋麗麗

(貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴陽 550023)

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期，我國職業(yè)教育既迎來了前所未有的發(fā)展機遇，又面臨著諸多的挑戰(zhàn)。在此情形下，梳理和分析職業(yè)教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)，從而抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提高我國職業(yè)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才，以更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的需求，提高社會公眾對職業(yè)教育的認(rèn)可度，增強職業(yè)教育的吸引力。

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期；職業(yè)教育；挑戰(zhàn)；機遇；供給側(cè)改革；現(xiàn)代學(xué)徒制；內(nèi)涵建設(shè)

改革開放以來，我國職業(yè)教育院校的基礎(chǔ)能力顯著提高，職業(yè)教育呈現(xiàn)快速、多元的發(fā)展趨勢。當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期，在這種情況下，職業(yè)教育迎來了哪些機遇？面臨什么問題和挑戰(zhàn)？我們怎樣才能抓住機遇來解決問題，迎接挑戰(zhàn)？這幾個問題值得深入研究。

一、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期我國職業(yè)教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)

(一)我國職業(yè)教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇

1.黨和政府高度重視并大力扶持發(fā)展職業(yè)教育

我國的職業(yè)教育得到黨中央國務(wù)院以及各級政府的高度重視和大力扶持，迎來了前所未有的發(fā)展機遇。

2014年6月23至24日，在北京召開的全國職業(yè)教育工作會上，中共中央總書記、國家主席習(xí)近平就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示，他強調(diào)：職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。他要求各級黨委和政府把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好地支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅實的人才保障。李克強總理、劉延?xùn)|副總理也分別從用改革的辦法把職業(yè)教育辦好做大、進(jìn)一步突出職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位等角度發(fā)表了講話。2016年3月中旬，全國兩會在北京落下帷幕，在兩會上通過的“十三五”規(guī)劃綱要明確提出要完善現(xiàn)代教育體系，實施職業(yè)教育產(chǎn)教融合工程。這些充分體現(xiàn)了黨中央國務(wù)院對職業(yè)教育的高度重視和關(guān)心，為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，提供了遵循根本。

2016年3月19日至20日，在深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院隆重舉行的以“新常態(tài)、新機遇、新動力”為主題的第三屆中國職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展大會上，與會專家說到：“職業(yè)教育的發(fā)達(dá)程度，體現(xiàn)著一個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育現(xiàn)代化水平。在一個職業(yè)分工結(jié)構(gòu)合理的社會，不僅需要學(xué)術(shù)型人才，更需要大量技能型人才。對于正在轉(zhuǎn)型升級的中國而言，培養(yǎng)大量的技能型人才，重要且迫切?！?/p>

以地處西部內(nèi)陸，少數(shù)民族聚居，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化水平不高，教育需求巨大的貴州省為例，從2015年秋季起，貴州省在全國率先出臺政策，對就讀中職學(xué)校一、二年級的農(nóng)村貧困學(xué)生實行“兩助三免(補)”，即在確保享受原有三年免學(xué)費和一、二年級國家助學(xué)金的資助項目基礎(chǔ)上，對一、二年級學(xué)生新增每生每年扶貧專項助學(xué)金1000元、免(補助)教科書費400元、免(補助)住宿費500元；對就讀高職學(xué)校的農(nóng)村貧困學(xué)生實行“兩助一免(補)”，即在確保享受每生每年3500元國家助學(xué)金的基礎(chǔ)上，新增每生每年扶貧專項助學(xué)金1000元、免(補助)學(xué)費3500元。省委、省政府從去年起壓縮全省黨政機關(guān)行政辦公經(jīng)費的6%用于教育扶貧，全省多渠道籌措資金150億元，完成了中職學(xué)?！鞍傩４髴?zhàn)”各項任務(wù)，建設(shè)校舍700萬平方米，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件得到極大改善。截至2016年，貴州省累計投資127億元，完成了清鎮(zhèn)職教城的建設(shè)，達(dá)到了19所職業(yè)院校、7萬師生入住的規(guī)模。去年6月，習(xí)近平總書記在視察貴州(清鎮(zhèn))職教城時指出：職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分,是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)工程，要上下共同努力進(jìn)一步辦好。

2.我國職業(yè)教育面臨加快轉(zhuǎn)型和質(zhì)量提高的機遇

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，傳統(tǒng)行業(yè)日趨弱勢，新型行業(yè)人才缺口甚大，對新型職業(yè)人才的需求量劇增。新型產(chǎn)業(yè)大發(fā)展對人才的需求為高職人才培養(yǎng)提供了機遇，同時也給職業(yè)教育的發(fā)展和創(chuàng)新提出了更高要求。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級緊缺的技術(shù)技能人才，是教育結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)型的切入點和戰(zhàn)略舉措，也應(yīng)成為當(dāng)前教育結(jié)構(gòu)性改革的重要任務(wù)。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期下，我國職業(yè)教育所面臨的機遇已從加快速度轉(zhuǎn)變?yōu)榧涌燹D(zhuǎn)型，從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量提高。

李克強總理強調(diào)，職業(yè)教育大有可為，也應(yīng)當(dāng)大有作為。要走校企結(jié)合、產(chǎn)教融合、突出實戰(zhàn)和應(yīng)用的辦學(xué)路子，依托企業(yè)、貼近需求，建設(shè)和加強教學(xué)實訓(xùn)基地，打造具有鮮明職教特點、教練型的師資隊伍。

隨著中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，我國開始從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉(zhuǎn)型，職業(yè)教育也需要加快轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新發(fā)展，提高質(zhì)量。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期從六個方面對職業(yè)教育發(fā)展提出了新要求：一是要加強職業(yè)技術(shù)教育，多培養(yǎng)中高級技術(shù)技能型人才；二是要加強內(nèi)涵建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；三是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)、提升青年學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；四是完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，發(fā)展高職教育，引導(dǎo)部分本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，形成由中職生到研究生的人才培養(yǎng)立交橋；五是改革辦學(xué)體制機制，形成職業(yè)院校、企業(yè)多元辦學(xué)，公辦、民辦協(xié)同發(fā)展新格局；六是完善相關(guān)法律法規(guī)，使職業(yè)教育通過法制化軌道實現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

(二)我國職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期，我國職業(yè)教育仍存在著諸多問題，社會公眾對職業(yè)技能教育的重視程度和認(rèn)可度都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，職業(yè)教育往往是說起來重要、選擇起來次要，面臨著極大的挑戰(zhàn)。

1.社會公眾對職業(yè)教育認(rèn)可度低

與發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育相比，我國職業(yè)教育最顯著的問題就是國內(nèi)職業(yè)教育地位低。在國外，職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)非常成熟，人們對職業(yè)教育的認(rèn)可度高；在國內(nèi)，受現(xiàn)行教育體制的影響，加上用人機制不公、待遇不公的就業(yè)背景，職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生多在低層就業(yè)，整個社會對職業(yè)教育的認(rèn)可度比較低。目前，社會公眾普遍看重和追求的仍然是普通高等教育，考生們依然在重點院校前扎堆，職業(yè)教育往往是考生退而求其次的選擇。

2.職業(yè)教育供給側(cè)產(chǎn)品質(zhì)量不高

大而不強，是當(dāng)前我國職業(yè)教育存在的一大弊端，職業(yè)教育的供給側(cè)產(chǎn)品不能滿足社會的需求是職業(yè)教育面臨的又一個大問題。在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，許多院校仍存在專業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，追求大而全，隨意擴張學(xué)科專業(yè)，致使其陷于低水平競爭和低質(zhì)量增長狀態(tài)，缺乏特色，發(fā)展受限的問題。在課程結(jié)構(gòu)方面，存在理論性課程多，實操性課程少；必修性課程多，選修性課程少；知識性課程多，方法性課程少；專業(yè)課程多，素質(zhì)課程少等問題。在畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)方面，存在二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)與第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)比例嚴(yán)重失衡，畢業(yè)生就業(yè)難與企業(yè)用工荒并存，畢業(yè)生實際就業(yè)崗位勝任力與實際崗位需求不匹配等多重問題。對職業(yè)教育的供給側(cè)進(jìn)行改革是職業(yè)教育面臨的又一大挑戰(zhàn)。

3.校企合作需要轉(zhuǎn)型發(fā)展

促進(jìn)校企合作轉(zhuǎn)型發(fā)展，從而使學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)雙贏是職業(yè)教育面臨的另一大問題。目前，很多企業(yè)和社會組織等用人單位參與職業(yè)教育的社會體系還不完備，積極性沒有得到充分地調(diào)動，阻礙了校企合作、產(chǎn)教深度融合的發(fā)展進(jìn)程。新常態(tài)下，企業(yè)與高校的合作已經(jīng)不是一般意義上的實習(xí)，而是校中有廠、廠中有校的關(guān)系。尤其在貴州這樣的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，校企合作急需轉(zhuǎn)型發(fā)展。

4.職業(yè)院校頂層設(shè)計比較欠缺

對于如何結(jié)合學(xué)校自身的條件和特點，實現(xiàn)與市場結(jié)合，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，從而明確辦學(xué)理念、方向、規(guī)模和定位，以及如何使專業(yè)的設(shè)置具有前瞻性等問題，許多職業(yè)院校的頂層設(shè)計都還比較欠缺。

5.師資隊伍建設(shè)力度不夠

職業(yè)院校師資隊伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師到企業(yè)實踐和鍛煉的機會太少，以至于許多教師離真正意義上的“雙師型”教師還相差很遠(yuǎn)，需要加大培養(yǎng)和培訓(xùn)的力度。

6.校園文化建設(shè)缺乏特色

部分學(xué)校沒有鮮明的校園文化和特色，不利于培養(yǎng)造就有較高文化素質(zhì)和人文精神的人才。

以上這些問題，明顯制約了職業(yè)教育的發(fā)展，使得社會公眾對職業(yè)教育的認(rèn)可度不高。

二、搶抓機遇，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育

教育，是為促進(jìn)國家興旺發(fā)達(dá)提供人才動力的基本保證。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，事關(guān)國家全局和民族未來。職業(yè)教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該搶抓機遇、迎接挑戰(zhàn)，提高社會公眾對職業(yè)教育的認(rèn)可度。

(一)創(chuàng)造和提供優(yōu)質(zhì)的教育供給，提高社會公眾對職業(yè)教育的認(rèn)可度

以往的職業(yè)教育改革往往偏重于從需求側(cè)入手，在一定程度上忽視了供給側(cè)的改革，從而導(dǎo)致職業(yè)教育的質(zhì)量、效率和效益難以得到實質(zhì)上的提升。對此，應(yīng)以新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為契機，適時推進(jìn)職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提升職業(yè)教育供給的質(zhì)量、效率和效益，實現(xiàn)職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

中共中央政治局委員、國務(wù)院副總理劉延?xùn)|于5月8日出席2016年職業(yè)教育活動周啟動儀式暨全國職業(yè)院校技能大賽開幕式時，強調(diào)要緊跟新技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)發(fā)展潮流，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要和廣大人民群眾生產(chǎn)生活的需求，創(chuàng)造和提供優(yōu)質(zhì)的教育供給，加快培養(yǎng)發(fā)展高端制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等急需的高質(zhì)量技術(shù)技能型人才，進(jìn)一步服務(wù)好國家戰(zhàn)略。

黨中央國務(wù)院明確了職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位和發(fā)展方向，職業(yè)院校就應(yīng)該搶抓機遇，積極從職業(yè)教育的供給側(cè)進(jìn)行改革。這方面，貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)邁出了可喜的一步。學(xué)校抓住貴州“大數(shù)據(jù)、大生態(tài)、大旅游”產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的契機，緊跟貴州新技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)發(fā)展潮流，加強頂層設(shè)計，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展需要以及貴州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，制定了“動”(隨著經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變)、“走”(跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級)、“轉(zhuǎn)”(圍繞企業(yè)人才需求)、“變”(適應(yīng)社會和市場需求)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，削減過剩專業(yè)，新申辦了“市政工程技術(shù)”、“移動應(yīng)用開發(fā)”、“云計算應(yīng)用”等10個前沿專業(yè)，并聘請專家對新申辦專業(yè)的必要性、可行性等方面進(jìn)行了論證，以培養(yǎng)貴州新興產(chǎn)業(yè)急需的高質(zhì)量技術(shù)技能型人才。

“十三五”期間，貴州職業(yè)教育將以“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、聚焦脫貧、服務(wù)發(fā)展”為重點，組織實施示范性職業(yè)院校建設(shè)工程、標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)院校建設(shè)工程、縣級職業(yè)學(xué)校建設(shè)工程、高等職業(yè)院校建設(shè)工程、民辦職業(yè)教育發(fā)展工程“五項工程”，推進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升計劃、師資隊伍建設(shè)計劃、重點產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃、繼續(xù)教育和再就業(yè)計劃、職教脫貧計劃“五項計劃”，完成深化改革辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、運行模式、評價模式“五項改革”，以加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，提升職業(yè)院校的辦學(xué)水平，創(chuàng)造和提供優(yōu)質(zhì)的教育供給，提高社會公眾對職業(yè)教育的認(rèn)可度。

(二)按照現(xiàn)代學(xué)徒制思路，全面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革

現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教深度融合的基本制度載體和有效實現(xiàn)形式，也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導(dǎo)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制融入學(xué)校教育因素的一種職業(yè)教育模式，是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新形式，頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制是一種遞進(jìn)關(guān)系。

貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院與中興、厚溥、慧科、新南方等科技有限公司，商業(yè)與貿(mào)易學(xué)院與銅仁萬山區(qū)電商生態(tài)城均簽定了協(xié)同育人合作協(xié)議，共同探索校企協(xié)同育人機制，改革人才培養(yǎng)模式，校企共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案，共同制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的實施方案。

信息工程學(xué)院的通信技術(shù)(4G移動通信)專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(4G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化)專業(yè)都是與行業(yè)知名企業(yè)——中興通訊股份有限公司合作辦學(xué)的專業(yè)，依托貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)良的辦學(xué)環(huán)境及多年的辦學(xué)經(jīng)驗，完善校企聯(lián)合招生、分段育人、多方參與評價的雙主體育人機制。教學(xué)經(jīng)驗豐富的高校師資團(tuán)隊夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，行業(yè)一線實戰(zhàn)多年的企業(yè)專家確保前沿技術(shù)的傳遞，專業(yè)的職業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生打造寬闊的就業(yè)通道。移動通信技術(shù)和4G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化專業(yè)引入適應(yīng)企業(yè)人才需求的課程培養(yǎng)體系、企業(yè)優(yōu)秀工程師到校授課、開設(shè)提升學(xué)生綜合素質(zhì)及就業(yè)競爭力的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程，如程控交換技術(shù)、IP通信基礎(chǔ)、TD-SCDMA移動通信技術(shù)、WCDMA移動通信技術(shù)、CDMA2000移動通信技術(shù)和SDH光傳輸技術(shù)等課程，同時還建設(shè)有程控交換、數(shù)據(jù)通信、光傳輸、WCDMA技術(shù)仿真、CDMA2000技術(shù)仿真、TD-SCDMA、PTN技術(shù)仿真、LTE技術(shù)仿真和IPTV等價值數(shù)千萬元的通信行業(yè)最新前沿技術(shù)方向的實訓(xùn)室，立足于區(qū)域的人力資源服務(wù)平臺，實現(xiàn)高校與企業(yè)的對接，提升就業(yè)競爭力。在協(xié)同育人的過程中，啟用高校師資、企業(yè)專家以及職業(yè)導(dǎo)師三位一體的培養(yǎng)團(tuán)隊，引入“S.M.A.R.T職業(yè)規(guī)劃教育體系”、“MIMPS教學(xué)方法”，針對移動通信技術(shù)職業(yè)崗位需求，為學(xué)生搭建與企業(yè)相似的職業(yè)環(huán)境，通過完成實際工程項目，積累實踐經(jīng)驗，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能及綜合素質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計、職業(yè)學(xué)習(xí)，徹底解決大學(xué)教育與行業(yè)需求之間的知識錯位問題，開創(chuàng)了貴州地區(qū)校企深度合作辦學(xué)的先河，較好地按照現(xiàn)代學(xué)徒制思路全面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革。

(三)加強學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，提升學(xué)校的“軟實力”

近年來，一些學(xué)校比較注重數(shù)量增長、規(guī)模擴大、空間拓展的外延式發(fā)展，而忽視了注重結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提高、實力增強的內(nèi)涵式發(fā)展。在此背景下，我們必須加強學(xué)校的內(nèi)涵式建設(shè)和發(fā)展，通過內(nèi)部的深入改革，激發(fā)活力，追求質(zhì)量發(fā)展、精細(xì)發(fā)展、特色發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，增強實力，提高競爭力，從而提升學(xué)校的“軟實力”。要讓企業(yè)、學(xué)生、家長、社會滿意，必須依靠內(nèi)涵發(fā)展，才能樹立品牌，真正讓百姓認(rèn)可、社會認(rèn)同。學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展是實踐科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

1. 加強師資隊伍建設(shè)

內(nèi)涵發(fā)展是一種追求質(zhì)量的發(fā)展，是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心，而對教師尤其是青年教師的培養(yǎng)和提高又是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。

貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院特別注重對青年教師的培養(yǎng)和鍛煉，除了要求在職教師每年利用假期到企業(yè)工作和鍛煉之外，還十分重視對中青年骨干教師的進(jìn)修以及培訓(xùn)。近年來，學(xué)校已經(jīng)陸續(xù)派出多名中青年骨干教師到國內(nèi)多所著名高校訪學(xué)，到臺灣國立等多所大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)和深造，同時鼓勵教師利用假期參加各種高級研修項目或短期培訓(xùn)。今年暑期就委派部分青年教師參加貴州高?！按髷?shù)據(jù)核心技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展高級研修項目”學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)技術(shù)概述與商業(yè)模式探索、數(shù)據(jù)搜索引擎技術(shù)、大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的代表性技術(shù)和發(fā)展趨勢、大數(shù)據(jù)分析代表性應(yīng)用及案例剖析等，參加培訓(xùn)的教師順利拿到培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。這些經(jīng)過進(jìn)修學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的教師，正逐步成長為中青年骨干教師或?qū)W科帶頭人，引領(lǐng)學(xué)校教師的教學(xué)技能和教學(xué)水平不斷提高。學(xué)校教師或?qū)W生參加全省乃至全國的各級各類比賽頻頻獲得個人或團(tuán)體一、二、三等獎，學(xué)校師資隊伍逐漸加強，教學(xué)質(zhì)量逐步提高，內(nèi)涵建設(shè)初獲成效。

2. 積極參加職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程建設(shè)

2016年，貴州省教育廳印發(fā)了《貴州省高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程實施方案(2016-2018年)》，以推進(jìn)全省高職院校內(nèi)涵建設(shè)，切實提高我省高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)方案，到2018年，貴州省高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程將建設(shè)省級骨干專業(yè)100個、省級重點專業(yè)群30個、省級開放實訓(xùn)基地30個、省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊50個、省級“大師工作室”50個、省級職教名師100名、省級精品在線開放課程100門、省級協(xié)同創(chuàng)新中心20個、省級現(xiàn)代學(xué)徒制試點(校企共建以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)為主的特色學(xué)院)20個、省級優(yōu)質(zhì)學(xué)校10個。通過實施人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程，引導(dǎo)高職院校主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，形成一批代表貴州現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展水平、具有較強示范作用的教學(xué)改革和創(chuàng)新成果，使全省高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)更加合理，服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的水平顯著提升。

貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極參加全省人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程項目的建設(shè)，并以此作為加強學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校的重要舉措。學(xué)校高度重視此項工程的建設(shè)，院長、副院長親自帶頭上陣，各二級學(xué)院踴躍參與，經(jīng)過層層篩選，推舉經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的“旅游管理骨干專業(yè)”參加了省級現(xiàn)場評審；推舉信息工程學(xué)院的《程控交換網(wǎng)》和商業(yè)與貿(mào)易學(xué)院的《電子商務(wù)》兩門課程參加省級精品在線課程評審；信息工程學(xué)院的“計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊”獲評省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊；藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院的“民族手工·源”獲評省級“大師工作室”；商業(yè)與貿(mào)易學(xué)院的青年教師黃守峰被評為“省級職教名師”。通過參加建設(shè)活動，引領(lǐng)學(xué)校主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，主動進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，全校師資隊伍的教學(xué)技能和教學(xué)水平均得到明顯提高，服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的水平顯著提升。

3. 加強校園文化建設(shè)

校園文化是師生以校園為背景，圍繞教育活動和校園生活而創(chuàng)造并共享的、特定的精神環(huán)境和文化氛圍，具有豐富的內(nèi)涵，對學(xué)生有潛移默化的影響。在對學(xué)生的思想品德教育和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性和愉悅性等特點。加強校園文化建設(shè)是全面實施素質(zhì)教育的有效載體，是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的要素之一。

(1)物質(zhì)文化建設(shè)

物質(zhì)文化主要包括校園建筑、文化設(shè)施和環(huán)境布置等有形環(huán)境。貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了宏揚學(xué)校全新的職教理念和文化特色，在創(chuàng)建綠色、優(yōu)美的校園環(huán)境，教室或走廊懸掛各種充滿正能量的勵志宣傳畫框的基礎(chǔ)上，還給學(xué)校的四棟教學(xué)樓重新賦名，分別為：知行樓—由學(xué)到知，樂知好學(xué)，知智統(tǒng)一；敏行樓—敏則有功，用行動來證明自己；篤行樓—要努力踐履所學(xué)；慎行樓—要學(xué)會謹(jǐn)慎約束、檢點自己的行為，遵紀(jì)守法。由此彰顯出貴州職院的校園文化特色，展現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)校接受職業(yè)教育中修煉、成長的過程，傳承了職業(yè)教育的精髓，對全校師生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成寄予了厚望。

(2)精神文化建設(shè)

精神文化是校園文化的深層結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容，是校園文化的無形資產(chǎn)，與學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量緊密相連，對于整個學(xué)校的生存和發(fā)展具有重要意義。為此，應(yīng)以人為本，發(fā)揮師生在校園文化建設(shè)中的主體作用，加強師德師風(fēng)建設(shè)，開展敬業(yè)教育、禮儀教育、形勢教育、艱苦奮斗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。通過弘揚主旋律，廣泛開展豐富多彩、健康有益的群體性素質(zhì)教育活動，如經(jīng)常舉辦各種學(xué)術(shù)講座，組織師生聆聽學(xué)術(shù)報告，開通教授論壇，讓“高雅藝術(shù)”走進(jìn)校園，辦好有趣味且有內(nèi)涵的校園廣播，成立學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，讓輔導(dǎo)員充當(dāng)學(xué)生的“知心姐姐”等系列活動，愉悅師生身心，豐富師生生活，增強團(tuán)隊精神，培養(yǎng)師生健康高雅的情趣。通過營造健康向上的精神文化氛圍，給學(xué)生以積極影響和感染，從而實現(xiàn)校園文化的教育功能。

(3)企業(yè)文化建設(shè)

企業(yè)文化又稱企業(yè)精神，是意識形態(tài)在企業(yè)中的具體表現(xiàn)，反映企業(yè)成員共同認(rèn)可的價值觀和逐漸形成的工作態(tài)度，突出企業(yè)的特色，反映企業(yè)的個性，為實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)服務(wù)，是企業(yè)的寶貴精神財富。在校企合作中，應(yīng)把企業(yè)文化引入到學(xué)校，引入到課堂，創(chuàng)設(shè)職業(yè)文化的氛圍，移植企業(yè)的管理制度和管理理念，并將其貫穿在人才培養(yǎng)過程中。注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和崗位意識，讓學(xué)生在校園文化的潛移默化中接近并達(dá)到企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求。例如，中興通訊股份有限公司的企業(yè)文化為“互相尊重，忠于中興事業(yè)；精誠服務(wù)，凝聚顧客身上；拼搏創(chuàng)新，集成中興名牌；科學(xué)管理，提高企業(yè)效益”，貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的信息工程學(xué)院在與中興通訊股份有限公司的協(xié)同育人的過程中，啟用高校師資、企業(yè)專家以及職業(yè)導(dǎo)師三位一體的培養(yǎng)團(tuán)隊，把中興公司的企業(yè)文化貫穿于教學(xué)始終，讓學(xué)生從中領(lǐng)略到企業(yè)文化的內(nèi)涵、要求與特點，使他們樹立主人翁精神和敬業(yè)精神，順利實現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。

(4)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為普通大眾的另一個活動空間，成為重要的信息來源之一，其作用和滲透力還將不斷擴大。網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，用好了，對人各方面的發(fā)展都有很大幫助；反之，會帶來極大的危害。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)還是一個“多面體”，不同的人從不同的角度觀察網(wǎng)絡(luò)文化會有各自不同的見解。如：從功能上講，它具有知識性、商業(yè)性、服務(wù)性、娛樂性和教育性；從傳播角度看，它具有即時性、超容性、超時空性和超文本性；從存在方式上看，它又具有虛擬性、開放性、互動性和易變性等。隨著互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，云計算技術(shù)及大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)的興起，網(wǎng)絡(luò)文化對學(xué)生的影響越來越大，這種影響既有積極的一面，也有消極的一面。正面影響，如：能開闊學(xué)生的視野，為其提供學(xué)習(xí)求知的新渠道，有利于學(xué)生的思想解放和個性培養(yǎng)，促進(jìn)其發(fā)明創(chuàng)造的能力提升，推動社會發(fā)展等。負(fù)面影響，如：部分學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢以及人際關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)，甚至造成極大的安全隱患等。另外，由于學(xué)生的單純和社會經(jīng)驗的匱乏，一些不法分子利用網(wǎng)絡(luò)虛擬身份，上演一個個鬧劇和騙局，危害學(xué)生，危害社會。為此，學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)起網(wǎng)絡(luò)德育的重任，一方面，不斷引入先進(jìn)的信息化設(shè)施，加強學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)、監(jiān)控和管理，實現(xiàn)職業(yè)教育信息化的均衡發(fā)展和教育信息資源的最大化應(yīng)用；另一方面，加強校園網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生修網(wǎng)德、勤網(wǎng)思、明網(wǎng)安、善網(wǎng)行，盡力擴大網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的正面影響，最大限度地減小或消除負(fù)面影響，著力建設(shè)充滿正能量的、良好的、安全的、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)文化，為學(xué)生構(gòu)建健康的精神家園。

三、結(jié)語

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)階段，我們應(yīng)該全面推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新，以推進(jìn)產(chǎn)教融合、適應(yīng)需求、提高質(zhì)量為目標(biāo)，以創(chuàng)新學(xué)校管理制度和人才培養(yǎng)模式為突破口，以形成校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長效機制為著力點，從職業(yè)教育的供給側(cè)進(jìn)行改革，按照現(xiàn)代學(xué)徒制思路全面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，加強學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，提升學(xué)校的“軟實力”，加強校園文化建設(shè)，全面實施素質(zhì)教育，辦出貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特色，以更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的需求，進(jìn)一步提高社會公眾對學(xué)校以及學(xué)生的認(rèn)可度。

倪光輝. 習(xí)近平就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示.[20]14-06-24〗.http://www.people.com.cn/.

秦婉欣.創(chuàng)新與改革助力中國職業(yè)教育發(fā)展.經(jīng)濟(jì),2016(10).

郭靜.職業(yè)教育供給側(cè)改革的內(nèi)涵與推進(jìn)路徑.中國職業(yè)技術(shù)教育,2016(8).

劉俊虹.高等職業(yè)教育存在的問題與對策.首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報,2016(5).

(責(zé)任編輯：王 麗)

Reflections on the Vocational Education in Economic Transition

SONG Lili

(Guizhou Vocational Technology Institute Guiyang 550023)

In the period of economic transition, China’s vocational education is not only faced with unprecedented development opportunities, but many challenges as well. Under this circumstance, it is of great importance to seize the opportunity to meet the challenges to accelerate the development of modern vocational education, and to promote the quality of vocational education for more practical talents, which will be more helpful to meet economic and social needs, improve public recognition and enhance the attractiveness of vocational education.

Economic Transition; Vocational Education; Challenges; Opportunities; Supply-side Reform; Modern Apprenticeship; Connotation Construction

2016-09-20

宋麗麗(1962—)，女，貴州織金人，高級實驗師。

1008—2573(2016)04—0031—07