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淺析高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)

2016-03-09 06:01:22陳國(guó)敏
關(guān)鍵詞:思政高職教學(xué)

陳國(guó)敏

(貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴陽(yáng) 550023)

淺析高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)

陳國(guó)敏

(貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴陽(yáng) 550023)

高職思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課)實(shí)踐教學(xué)正處于不斷探索和完善的階段,對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的研究成為思想政治教育研究領(lǐng)域的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。文章思考并分析總結(jié)了思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,以分析思政課實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中取得的成效和存在的問(wèn)題,為探索一條操作性強(qiáng)的改革路徑提供依據(jù),從而推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)程、提高思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平,進(jìn)一步加強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

思政課;實(shí)踐教學(xué);形式;思考

2014年5月4日,習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上講話中指出:“道不可坐論,德不能空談。于實(shí)處用力,從知行合一上下功夫?!备呗毸颊n設(shè)置的宗旨在于引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義理論體系的實(shí)踐成果來(lái)最終認(rèn)識(shí)和掌握自然界與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律、社會(huì)主義發(fā)展規(guī)律和人的全面發(fā)展規(guī)律,并運(yùn)用規(guī)律實(shí)現(xiàn)自然界與人類(lèi)社會(huì)的和諧發(fā)展,從而達(dá)到促進(jìn)人的全面發(fā)展與社會(huì)全面進(jìn)步的目的。

為進(jìn)一步促進(jìn)思政課學(xué)科的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生從信仰高度內(nèi)化課程內(nèi)容的觀念形態(tài),并將之外化為自身的行為形態(tài),外化為追求個(gè)體全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步的實(shí)際行動(dòng),必須重視思政課實(shí)踐教學(xué)并進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革,推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展和完善,實(shí)現(xiàn)思政課設(shè)置的宗旨。

高職學(xué)生在成長(zhǎng)之路上需要怎樣的思政課?思政課怎樣才對(duì)學(xué)生更具吸引力和感染力并使之成為他們真正有思想收獲的一門(mén)課?這是高職院校思政課教師一直在努力思考和積極探索的一個(gè)主題。高職院校培養(yǎng)的大多數(shù)是應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才,他們畢業(yè)之后將直接投身于社會(huì)實(shí)踐中。因此,在校期間的思政課實(shí)踐教學(xué),既能讓他們學(xué)會(huì)做人,又可以縮短他們?nèi)谌肷鐣?huì)的過(guò)程。

由于高職學(xué)生入學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)普遍較低,學(xué)習(xí)底子薄、基礎(chǔ)弱,進(jìn)大學(xué)后很多人都很自卑,容易接受不良思想和社會(huì)負(fù)面因素的影響,這就需要學(xué)校一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教育,另一方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),讓他們了解世情、國(guó)情、人情、民情,了解黨的路線方針政策,提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。因此,加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。筆者作為高職院校思政課教師,結(jié)合教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)調(diào)查研究總結(jié),希望探索出一條適合高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的路徑。

一、高職思政課實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)概念

(一)思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵界定是:依據(jù)思政課程教學(xué)目標(biāo)和大綱,為配合課堂理論教學(xué),由教師主導(dǎo),在學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)所學(xué)課程理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,以實(shí)踐體驗(yàn)為基本形式,以學(xué)生綜合素質(zhì)的整體性提升為目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

(二)思政課實(shí)踐教學(xué)的外延

早在2003年,教育部就要求高校思想政治理論課教育要“發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),努力改進(jìn)教學(xué)方法”,并指明“要注意抓好讀(原著)、聽(tīng)(專(zhuān)題報(bào)告)、講(系統(tǒng)講授)、談(討論交流)、看(錄像)、走(社會(huì)實(shí)踐)、寫(xiě)(調(diào)查報(bào)告、讀書(shū)心得、學(xué)術(shù)論文)等教學(xué)環(huán)節(jié),特別要重視發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐教育的作用和現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,力爭(zhēng)在教學(xué)方法和手段上有新的突破。”根據(jù)此精神,按照活動(dòng)場(chǎng)所的不同,實(shí)踐教學(xué)可劃分為第一課堂實(shí)踐教學(xué)、第二課堂實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)。第一課堂實(shí)踐教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間在課堂互動(dòng)中進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué),如觀看影視資料、案例分析、模擬教學(xué)等;第二課堂實(shí)踐教學(xué)是在除教室外的校園其它地方開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)。

二、高職思政課實(shí)踐教學(xué)形式

目前,大部分高校尤其是高職院校擴(kuò)招后在校學(xué)生人數(shù)激增,實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張,能夠在校外開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的較少,開(kāi)展得較為普遍的是模擬法庭、情境表演、辯論賽、主題式討論、觀看視頻等課堂實(shí)踐教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。筆者所在高職學(xué)院已經(jīng)將實(shí)踐教學(xué)納入思政課教育教學(xué)大綱,按照學(xué)分學(xué)時(shí)相對(duì)應(yīng)的原則,確保了思政課實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)及相應(yīng)的學(xué)分;學(xué)校撥付了思政課實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),保證專(zhuān)款專(zhuān)用。從2010年開(kāi)始,學(xué)校的思政課老師就走上了積極探討、勇于開(kāi)拓思政課實(shí)踐教學(xué)之路。

(一)第一課堂實(shí)踐教學(xué)

1.演講賽

演講這種形式既可以考察學(xué)生的思想深度和創(chuàng)新思維,也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,提高其心理素質(zhì),提升自信心,培養(yǎng)學(xué)生良好的形象氣質(zhì)。在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《概論》)、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《基礎(chǔ)》)課程實(shí)踐教學(xué)中,我們舉辦了“中國(guó)夢(mèng)·我的職業(yè)夢(mèng)”“祖國(guó)好·家鄉(xiāng)美”“道德之光·五心閃耀”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“青春與創(chuàng)新”等演講活動(dòng),使學(xué)生在自我思想情感的表達(dá)中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解并獲得行為的動(dòng)力。

2.辯論賽

課堂辯論這種實(shí)踐教學(xué)形式具有較強(qiáng)的互動(dòng)性,需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的課堂理論知識(shí)分析問(wèn)題,這樣能夠促使他們?cè)谂c自己思維對(duì)話過(guò)程中提升邏輯思維、團(tuán)隊(duì)合作等能力。我們組織了論題為“大學(xué)生成長(zhǎng)成才應(yīng)當(dāng)更注重專(zhuān)業(yè)還是更注重品德”“法律有情還是無(wú)情”“共同富裕能否實(shí)現(xiàn)”“大學(xué)生打工與學(xué)業(yè),哪個(gè)更重要”“保護(hù)環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)哪個(gè)更重要”“依法治國(guó)與以德治國(guó)哪個(gè)更重要”“大學(xué)生畢業(yè)應(yīng)該去農(nóng)村基層還是留城市”等辯論賽。課堂辯論結(jié)束時(shí),老師就雙方在陳述、論辯過(guò)程中未盡的專(zhuān)業(yè)知識(shí)加以補(bǔ)充,給他們以思想啟發(fā),對(duì)于一些激進(jìn)的、片面的論點(diǎn)也給予正確的引導(dǎo)。學(xué)生在辯論之前要搜集材料,思考問(wèn)題,這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的過(guò)程,學(xué)生不僅能夠在切身參與的辯論實(shí)踐中拓展知識(shí)面,還可以摩擦起思想的火花,增強(qiáng)協(xié)作意識(shí),提高語(yǔ)言表達(dá)能力和更全面、更理性分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)又啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)、如何駁斥對(duì)方觀點(diǎn)。通過(guò)參與辯論賽,可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造力,對(duì)改善學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和提升學(xué)生的批判性思維能力有積極作用。教學(xué)完成時(shí)能夠帶給同學(xué)們意猶未盡之感,他們從選擇自己的立場(chǎng)開(kāi)始,收集有效信息支持論點(diǎn),再預(yù)測(cè)對(duì)方觀點(diǎn),并準(zhǔn)備反駁,這一系列的過(guò)程,極大地鍛煉了學(xué)生思和辯的能力。作為實(shí)踐教學(xué)的辯論過(guò)程,與一般的辯論賽有所不同,比如在駁立論階段、質(zhì)辯環(huán)節(jié)、自由辯論上應(yīng)該盡量鼓勵(lì)主辯手之外的其他同學(xué)(包括場(chǎng)下觀眾同學(xué))積極參與,以便最大限度地調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的參與。

3.討論會(huì)

針對(duì)學(xué)生思想活躍、勇于自我展示的特點(diǎn),我們抓住社會(huì)熱議及引發(fā)學(xué)生廣泛關(guān)注的事件,及時(shí)組織學(xué)生展開(kāi)討論和思考。我們把確定的相關(guān)專(zhuān)題事先布置給學(xué)生,把學(xué)生分成3~4個(gè)小組,讓他們提前準(zhǔn)備資料并做成電子教案。課堂上,首先由小組代表向全體同學(xué)匯報(bào)本組的理解與認(rèn)識(shí),之后,由其他小組成員進(jìn)行提問(wèn),匯報(bào)小組全體成員都有義務(wù)回答。教師現(xiàn)場(chǎng)針對(duì)一些觀點(diǎn)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。每個(gè)小組匯報(bào)時(shí)間控制在8~10分鐘之間,討論時(shí)間限定在10分鐘左右。在這種實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生圍繞某一觀點(diǎn)各抒己見(jiàn),平等、民主地交流探索,能較好地起到相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用,同時(shí)也有利于準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決各種問(wèn)題。

4.案例研討(分析)

案例研討是指老師基于教材內(nèi)容,將緊扣當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題引入課堂環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生在案例閱讀中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,引起思想的觸動(dòng),形成積極正確的價(jià)值取向。通過(guò)案例研討,能夠讓學(xué)生作為主體對(duì)案例中呈現(xiàn)的觀點(diǎn)、事實(shí)作出評(píng)判,加深對(duì)思政課程中基本概念、理論的理解,由“坐聽(tīng)”式課堂互動(dòng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝懻摗笔交?dòng)。在案例研討中,老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、思考和感悟;鼓勵(lì)學(xué)生從各自的角度對(duì)案例發(fā)表觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),最后教師再進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在思考討論和聽(tīng)取教師總結(jié)的過(guò)程中,逐漸養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣,提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而為實(shí)現(xiàn)知和行的統(tǒng)一奠定思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

5.模擬教學(xué)(自學(xué)自講)

模擬教學(xué)就是老師安排學(xué)生完成教材相關(guān)章節(jié)中某一個(gè)問(wèn)題的自學(xué),設(shè)計(jì)并制作PPT教案,再選優(yōu)秀的同學(xué)上臺(tái)講授,給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),讓其他同學(xué)看到在認(rèn)識(shí)某一問(wèn)題上的多種角度,發(fā)現(xiàn)自己與上臺(tái)講授同學(xué)的差異。學(xué)生在自學(xué)自講中,拓寬了發(fā)現(xiàn)、研究和解決社會(huì)問(wèn)題的思路,發(fā)展了推理能力,鍛煉了表達(dá)能力;學(xué)生從被動(dòng)“聽(tīng)”到主動(dòng)“講”,減少了依賴(lài)性,增強(qiáng)了主動(dòng)思考的積極性。從學(xué)生層面看,學(xué)生走上講臺(tái),能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高自學(xué)能力、理解能力以及對(duì)知識(shí)吸納的能力。從教師層面看,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),從被動(dòng)接受的“學(xué)”到大膽創(chuàng)新的“我要說(shuō)”,使課堂真正地“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái),能較好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)積累的重要性,深切體會(huì)“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”的含義,更能珍惜老師付出的辛勤勞動(dòng)。期間,教師應(yīng)對(duì)模擬教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充,以幫助學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華、提煉。

(二)第二課堂實(shí)踐教學(xué)

1.影藝體驗(yàn)

包括觀看老師指定的電影電視節(jié)目,也包括觀看在老師安排下、由學(xué)生自己制作的視頻節(jié)目。如果是后者,教師需要根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容,提前1周~2周確定一個(gè)主題,由學(xué)生選取感興趣的話題編制成劇本,由各個(gè)小組成員親自參演拍攝成視頻。在實(shí)踐教學(xué)中,首先由各小組導(dǎo)演介紹視頻拍攝初衷及目的,然后全體同學(xué)共同分享各自的視頻,學(xué)生可進(jìn)行點(diǎn)評(píng),最后由老師對(duì)視頻內(nèi)容的完善做必要引導(dǎo)。在《基礎(chǔ)》課程中,我們以“校園不文明現(xiàn)象”為專(zhuān)題,由學(xué)生自己去編排,通過(guò)制作微視頻喚起學(xué)生對(duì)校園不文明現(xiàn)象的關(guān)注與思考;還以“高職學(xué)生的審美現(xiàn)象”為專(zhuān)題,通過(guò)采集有代表性的學(xué)生的服飾、頭飾、書(shū)包、喜歡的音樂(lè)等,反映當(dāng)代高職學(xué)生對(duì)于“美”的理解和追求,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

2.讀書(shū)會(huì)

思政課讀書(shū)實(shí)踐是指老師根據(jù)課程要求進(jìn)行書(shū)目推薦,鼓勵(lì)學(xué)生讀經(jīng)典、學(xué)原著,寫(xiě)體會(huì)、寫(xiě)心得、寫(xiě)感悟。在《概論》課程的實(shí)踐教學(xué)中,我們組織了“原著導(dǎo)讀”(學(xué)習(xí)鄧小平、江澤民、胡錦濤、習(xí)近平重要講話)“我讀書(shū)·我快樂(lè)”“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”“書(shū)來(lái)書(shū)往”等實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生是讀書(shū)實(shí)踐的主體,“學(xué)”要與“思”“問(wèn)”“習(xí)”相結(jié)合,學(xué)生在“讀”“學(xué)”“思”“寫(xiě)”過(guò)程中的選擇和判斷也是一種自我教育的過(guò)程。教學(xué)中,安排一定的時(shí)間,請(qǐng)學(xué)生以“推薦一本書(shū)(或文章)”為題,向全班同學(xué)講述自己的讀書(shū)心得,回答其他同學(xué)提出的與此書(shū)(文章)相關(guān)的問(wèn)題,老師再進(jìn)行補(bǔ)充與引導(dǎo),引發(fā)同學(xué)們的深入思考。

3.情景教學(xué)(再現(xiàn))

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,教師的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過(guò)提供恰當(dāng)?shù)那榫按偈箤W(xué)生反思,從而讓學(xué)生最終主動(dòng)建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。思政課情景教學(xué)中,我們鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材需要,從身邊的生活點(diǎn)滴出發(fā),創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩,以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景來(lái)詮釋課程相關(guān)理論知識(shí)?!陡耪摗氛n程內(nèi)容涉及我國(guó)社會(huì)主義的發(fā)展歷史,我們注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史情景劇研練,這樣既能喚起學(xué)生對(duì)于政治問(wèn)題學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情,又使他們?cè)谀M體驗(yàn)中增強(qiáng)對(duì)歷史的自覺(jué)認(rèn)同。例如,第七章“社會(huì)主義改革開(kāi)放理論”的實(shí)踐教學(xué),是讓學(xué)生模擬改革開(kāi)放前后的變化,同學(xué)們通過(guò)演講、PPT演示、詩(shī)朗誦、舞蹈、歌曲、故事等回顧改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)人在衣食住行等的變遷,增加了同學(xué)們對(duì)這段歷史的深刻認(rèn)識(shí)。同學(xué)們表示要珍惜來(lái)之不易的好時(shí)光,常懷一顆感恩之心,將來(lái)回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì),不愧于生活在這偉大的時(shí)代。再如,第一章“馬克思主義中國(guó)化兩大理論成果”的實(shí)踐教學(xué)主題是“走近偉人,感受精神”,同學(xué)們用喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式表達(dá)對(duì)馬克思、恩格斯、列寧、斯大林、毛澤東、朱德、周恩來(lái)、鄧小平等偉大人物的敬仰和追思,并從這些偉人身上學(xué)習(xí)人生必不可少的偉大精神,同學(xué)們對(duì)馬克思為追求“一切人的自由而全面的發(fā)展”而鞠躬盡瘁的一生深表敬佩,對(duì)馬克思主義中國(guó)化理論成果的認(rèn)識(shí)有了感情基礎(chǔ)。

《基礎(chǔ)》第三章“領(lǐng)悟人生真諦,創(chuàng)造人生價(jià)值”的實(shí)踐教學(xué)主題是“人生觀大拍賣(mài)”——假設(shè)你傾盡一生賺到100萬(wàn)元,你會(huì)選擇用這100萬(wàn)元競(jìng)拍什么?面對(duì)愛(ài)情、健康、誠(chéng)實(shí)、財(cái)富、名垂青史、友情、親情、智慧、個(gè)人成就、公平公正、人道主義、被認(rèn)同、快樂(lè)、信用、自由、權(quán)力、知識(shí)、英俊美麗的外貌、休閑等拍賣(mài)品,學(xué)生們踴躍參與競(jìng)拍。這種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生疏理了自己的價(jià)值觀,有意識(shí)地思考并樹(shù)立正確的價(jià)值觀,進(jìn)而幫助他們理性面對(duì)人生的各種選擇。為加強(qiáng)同伴教育,我們請(qǐng)竟拍成功者發(fā)表竟拍感言,促進(jìn)學(xué)生對(duì)他人選擇的理解,教師同時(shí)做點(diǎn)評(píng),幫助學(xué)生進(jìn)一步理清自己的價(jià)值觀,進(jìn)一步學(xué)會(huì)了怎樣對(duì)愛(ài)情、健康、誠(chéng)實(shí)、財(cái)富等人生目標(biāo)作出選擇,并且知道為什么做這樣的選擇?做出選擇后是否后悔,為什么會(huì)后悔?怎樣的選擇才能讓人生不悔?再如,在《基礎(chǔ)》第五章“遵守道德規(guī)范,錘煉高尚品格”的實(shí)踐教學(xué)中,老師設(shè)計(jì)了“追求美好愛(ài)情,構(gòu)建幸?;橐觥鼻榫皠。紫扔米宰髟~《長(zhǎng)相思·嫦娥》別開(kāi)生面地拉開(kāi)了教學(xué)序幕,把教材相關(guān)理論內(nèi)容融入其所作的《風(fēng)云之戀》微情劇中組織安排教學(xué)。在第一幕中設(shè)計(jì)與展示問(wèn)題,在第二幕中鑒辨與賞識(shí)事物,在第三幕中論證與探尋真理,在第四幕中總結(jié)與提升思想。老師用這種教學(xué)方式吸引了學(xué)生,感染了課堂,使思政課賦予了“生活”氣息。

4.匯報(bào)演出(才藝展示)

利用高職學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、注重個(gè)性張揚(yáng)的特點(diǎn),在實(shí)踐教學(xué)中采用才藝展示的方式,讓學(xué)生在歡樂(lè)開(kāi)懷過(guò)后進(jìn)行思考、總結(jié)。比如在《概論》課的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中,老師收集了毛澤東詩(shī)詞近80首,分配給每個(gè)學(xué)生一首。首先,在班級(jí)展開(kāi)競(jìng)賽,選拔優(yōu)勝者代表班級(jí)參加全校范圍的決賽。學(xué)生們?cè)谝髡b毛澤東詩(shī)詞時(shí)加入了音樂(lè)、歌曲、舞蹈、書(shū)畫(huà),參與的積極性很高,全情投入的表演引發(fā)了同學(xué)們的連連叫好,不斷得到班上同學(xué)的加油助威。通過(guò)這一實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)毛澤東的熱愛(ài),通過(guò)學(xué)習(xí)毛澤東詩(shī)詞而走近毛澤東,通過(guò)吟誦毛澤東詩(shī)詞而品味毛澤東的人生。在接受“毛澤東思想”教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),還增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感,這種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)讓思政課有了別樣的、鮮活的勃勃生機(jī)。

“我最?lèi)?ài)的紅色歌曲”是《概論》的一次實(shí)踐教學(xué)?;顒?dòng)首先邀請(qǐng)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院音樂(lè)表演班的同學(xué)作為志愿者;然后在班上投票選出最?lèi)?ài)的紅色經(jīng)典歌曲,最后由志愿者到相關(guān)班級(jí)教唱所選歌曲?;顒?dòng)開(kāi)始后,學(xué)生們興高采烈,開(kāi)心地參與到歌唱活動(dòng)中來(lái),在歡快的氛圍中,感受了“毛主席的恩情”“社會(huì)主義好”“我的中國(guó)心”“沒(méi)有共產(chǎn)黨,就沒(méi)有新中國(guó)”“十送紅軍”等歌曲傳遞的精神、情感,大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和上課熱情,在歡樂(lè)輕松的氣氛中學(xué)習(xí)到了相關(guān)知識(shí),同時(shí)增加了師生之間的交流和情誼。

在《基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)中,我們?cè)O(shè)計(jì)了“快樂(lè)思修·成長(zhǎng)你我”的活動(dòng),將思政課實(shí)踐教學(xué)融入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的口技、武術(shù)、相聲、小品、歌曲、舞蹈、情景劇、獨(dú)唱、手語(yǔ)表演等節(jié)目中,思政課有了掌聲、笑聲和歌聲,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。實(shí)踐教學(xué)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指向,以“愛(ài)國(guó)·勵(lì)志·勤學(xué)”為主線,以自信勇敢、團(tuán)結(jié)合作的精神為宗旨,精彩紛呈的節(jié)目全部由學(xué)生自編自演。同學(xué)們通過(guò)形式多樣、喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式完美演繹著“快樂(lè)思修·成長(zhǎng)你我”的主題。這種實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為筆者學(xué)?!痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)保留的傳統(tǒng)節(jié)目,得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的好評(píng)。再如,《基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的“道德之光‘五心’閃耀”才藝展示,以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)給師生留下深刻的印象。實(shí)踐教學(xué)由“信仰之光·忠心閃耀”“生命之光·愛(ài)心閃耀”“人倫之光·孝心閃耀”“情感之光·關(guān)心閃耀”和“意志之光·信心閃耀”五個(gè)篇章組成,每個(gè)篇章由一個(gè)教師引言。師生用不同的方式共同演繹自己心中對(duì)“五心”的理解,教師與學(xué)生同臺(tái)表演,激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)》課程的積極性,提高了思政課的教學(xué)效果,豐富了思政課的內(nèi)涵,也讓思政課的親和力、吸引力、感染力大為增強(qiáng),也彰顯了思政課教師的魅力。

5.知識(shí)競(jìng)賽

我們以競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī),不斷豐富思想政治教育的形式和途徑,進(jìn)一步提升思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性,為不斷深化思政課改革提供有益的探索經(jīng)驗(yàn)。例如,組織“道德與法律知識(shí)競(jìng)賽”“中國(guó)特色社會(huì)主義理論知識(shí)競(jìng)賽”“學(xué)習(xí)十八大知識(shí)競(jìng)賽”“黨建知識(shí)競(jìng)賽”“習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神”等實(shí)踐教學(xué)給學(xué)生提供了更多的展示自我的平臺(tái),豐富了校園文化生活,培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)結(jié)合作精神。學(xué)生通過(guò)參加知識(shí)競(jìng)賽,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,提高了課程的教學(xué)效果,提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6.模擬法庭

模擬法庭是法律實(shí)踐性教學(xué)的重要方式。模擬法庭通過(guò)案情分析、角色劃分、法律文書(shū)準(zhǔn)備、預(yù)演、正式開(kāi)庭等環(huán)節(jié)模擬刑事、民事、行政審判及仲裁的過(guò)程,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性,提高了法律文書(shū)的寫(xiě)作能力。在《基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)中,安排學(xué)生開(kāi)展模擬法庭實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生按照案件審判程序進(jìn)行了法庭調(diào)查、當(dāng)庭質(zhì)證、法庭辯論、宣判等審判環(huán)節(jié),審判長(zhǎng)、審判員、書(shū)記員、公訴人、辯護(hù)人等角色均由學(xué)生擔(dān)任,同學(xué)們高度投入,將自己角色扮演得很到位。同學(xué)們?cè)谀M庭審中領(lǐng)略了司法審判的嚴(yán)謹(jǐn)與公正,增強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用,對(duì)培育良好的校園法制氛圍、宣傳法律知識(shí)也起到了良好的作用。

7.講座(專(zhuān)題報(bào)告)

針對(duì)教學(xué)中遇到的重大理論問(wèn)題、國(guó)際國(guó)內(nèi)突出的重大事件、學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題等,采用講座或?qū)n}報(bào)告的形式。講座或?qū)n}報(bào)告是指定期或不定期地邀請(qǐng)一些專(zhuān)家、名人、校友等來(lái)學(xué)校做講座或報(bào)告,或由教師就本課程中所涉及的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題,做深入研究后再給學(xué)生做報(bào)告。例如,在《基礎(chǔ)》教學(xué)中,為了突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要性,我們舉辦了以社會(huì)主義核心價(jià)值觀24字為主題的講座,“你擁有的自由”“中國(guó)心· 愛(ài)國(guó)情”“仁愛(ài)友善,做文明大學(xué)生”等講座系統(tǒng)全面地解讀了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵,彌補(bǔ)了課堂教學(xué)時(shí)間的不足。再如“‘一帶一路’之歷史復(fù)興意義”“中國(guó)夢(mèng)之時(shí)空暢想”“新型大國(guó)關(guān)系的和諧理念”“毛澤東的個(gè)性特征與大學(xué)生的職業(yè)生涯”“法律,不可觸摸的底線”等專(zhuān)題講座既擴(kuò)大了學(xué)生的視野,又豐富了思政課教學(xué)的內(nèi)容。

三、思政課實(shí)踐教學(xué)的效果

(一)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

相比于單一化的理論教學(xué),實(shí)踐教學(xué)以?xún)?nèi)容的豐富、形式的直觀生動(dòng)和多樣凸顯了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在系列實(shí)踐教學(xué)中,我們以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生的積極參與,從而激發(fā)學(xué)生的自主選擇、自主參與、自主調(diào)節(jié)的主動(dòng)精神。學(xué)生從“做”中“學(xué)”,將自己置身于一定活動(dòng)情景中,在參與探究、商量、討論等活動(dòng)中獲得道德訓(xùn)練,學(xué)生在“做”的實(shí)踐中增強(qiáng)了道德認(rèn)知、提高了道德情感、培養(yǎng)了道德行為,發(fā)揮了積極參與活動(dòng)的主動(dòng)性,將道德知識(shí)、道德素質(zhì)和道德行為培養(yǎng)融為一體,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力的同時(shí)進(jìn)步和發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)能夠在學(xué)生主動(dòng)參與過(guò)程中發(fā)展和完善他們的思想和行為,提升他們的思想道德品質(zhì),滿足他們的精神需求。通過(guò)參與實(shí)踐教學(xué),學(xué)生通過(guò)自己的努力創(chuàng)造出了一個(gè)更為美好、更為和諧的外部世界,從這個(gè)由學(xué)生參與創(chuàng)造的外部世界中,學(xué)生獲得了強(qiáng)烈的滿足感和幸福感:學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中,不是單純地內(nèi)化或接受課程信息,而是通過(guò)判斷、分析來(lái)完成去偽存真、去粗取精、由此及彼、由表及里的認(rèn)識(shí)過(guò)程,他們良好的思想道德素養(yǎng)在一次次具體的外化、對(duì)象化活動(dòng)中,獲得精神層面的愉悅和享受。

(二)豐富了校園文化

思政課實(shí)踐教學(xué)可以提升思想政治理論課教育教學(xué)的文化價(jià)值。教育者通過(guò)挖掘高校思想政治理論課的文化內(nèi)容,用人類(lèi)創(chuàng)造的優(yōu)秀文化成果豐富教學(xué)內(nèi)容,并且通過(guò)思想政治理論課教師隊(duì)伍的理論功底、文化品位以及精神境界的提升,用言傳身教的方式教育學(xué)生;將文化因素寓于多元化教育教學(xué)方法中,通過(guò)啟發(fā)式、參與式、情感激勵(lì)式等教學(xué)方法提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,師生共同創(chuàng)建了良好的校園景觀,將思政課中的人文內(nèi)涵注入校園文化建設(shè)中,引領(lǐng)大學(xué)生在潛移默化中受到人文氣息的熏陶與感染,增強(qiáng)他們對(duì)校園文化環(huán)境的認(rèn)同感。例如,通過(guò)“吟誦毛澤東詩(shī)詞”“‘五心’演講賽”“‘青春與創(chuàng)新’演講賽”“‘中國(guó)夢(mèng)·我的職業(yè)夢(mèng)’演講賽”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀征文比賽”“快樂(lè)思修,成長(zhǎng)你我”等思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),提煉蘊(yùn)含于這些活動(dòng)中的深刻文化價(jià)值,使學(xué)生無(wú)形中接受到感染和教育,在全校范圍內(nèi)營(yíng)造了“學(xué)經(jīng)典”“學(xué)傳統(tǒng)”“積極進(jìn)取,展青春活力”的健康向上、濃郁的校園精神文化氛圍,涵育了大學(xué)生良好的人格品性,豐富了大學(xué)生的精神世界,切實(shí)達(dá)到了德才兼?zhèn)涞某砷L(zhǎng)成才目標(biāo),實(shí)現(xiàn)了思想境界和文化品位的共同提升。

(三)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性

思政課的吸引力和活力不足,是學(xué)生不喜歡思政課的一個(gè)重要原因。通過(guò)我們精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展,學(xué)生們感受到了思政課一樣可以充滿生機(jī)、充滿活力。學(xué)生為了完成一次實(shí)踐教學(xué)任務(wù),往往需要上網(wǎng)或到圖書(shū)館查閱資料,需要對(duì)海量的信息進(jìn)行篩選、甄別。如辯論賽等實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生組成團(tuán)隊(duì),一起學(xué)習(xí)、交流、暢談、爭(zhēng)論,還必須搞清楚課程相關(guān)的重要知識(shí)點(diǎn),以應(yīng)對(duì)對(duì)方辯手的質(zhì)詢(xún);演講賽等實(shí)踐教學(xué),同學(xué)們需要將思政課有關(guān)理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合,才能打動(dòng)評(píng)委和觀眾。同學(xué)們?cè)谕瓿蓪?shí)踐教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中,對(duì)自己是學(xué)習(xí)的主人有了真切的認(rèn)同,不再認(rèn)為思政課是無(wú)趣的,思政課堂經(jīng)常傳出同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)、傳出同學(xué)們激烈地爭(zhēng)辯。很多同學(xué)對(duì)思政課充滿期待,不再抗拒思政課課堂,不再拒絕參加思政課教學(xué)活動(dòng)。在思政課課堂,“低頭族”不見(jiàn)了、“啞巴族”少了,“睡覺(jué)族”沒(méi)有了,作為實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)者、參與者和實(shí)施者,同學(xué)們學(xué)習(xí)思政課的積極性明顯提高。

(四)提高了思政課教學(xué)效果

由于實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、實(shí)施過(guò)程、總結(jié)考評(píng)都是緊扣學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和生活狀況,在學(xué)生是被關(guān)注主體的前提下開(kāi)展,這極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與和投入的熱情,喚起他們內(nèi)心的真情實(shí)感,使他們?cè)敢獬ㄩ_(kāi)自己的精神世界與我們交流溝通。大部分學(xué)生通過(guò)積極參與豐富的實(shí)踐教學(xué),加深了對(duì)課堂理論知識(shí)的感悟和理解,提升了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,增進(jìn)了對(duì)國(guó)情、省情、校情和自己的了解,提高了對(duì)社會(huì)的認(rèn)知,從而培養(yǎng)了他們對(duì)思政課內(nèi)容的價(jià)值認(rèn)同感,增進(jìn)了對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感,初步完成領(lǐng)悟生命內(nèi)涵、規(guī)范意志行為、傳遞文化理念等過(guò)程。

我們始終堅(jiān)信,高職學(xué)生思想政治理論教育教學(xué)自有它獨(dú)特的價(jià)值和意義。為把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才,不僅要授之以漁,更要樹(shù)之以德,讓學(xué)生在成長(zhǎng)路上走得更好更遠(yuǎn)。我們將圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,使思政課從知識(shí)型轉(zhuǎn)為實(shí)踐型,在教育理念上突出思政教育回歸生活實(shí)際的理念,讓學(xué)生更多地去觀察去實(shí)踐,去親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)際。只要學(xué)問(wèn)鉆研得“真”、課堂付出得“多”、對(duì)待學(xué)生感情用得“深”,思政課教師大有作為,思政課將成為學(xué)生“終身受益”的課程。

新華網(wǎng).習(xí)近平:青年要自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀——在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[EB/OL].[2015-05-05].http://news.xinhuanet.com/politics/2014-05/05/c_1110528066.htm.

汪馨蘭.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究[D]成都:電子科技大學(xué),2013.

教育部.教育部關(guān)于進(jìn)一步深化“三個(gè)代表”重要思想“三進(jìn)”工作的通知[EB/OL].[20]03-02-12〗. http://www.moe.edu.cn/srcsite/A13/moe_772/200302/t20030212_80680.html.

(責(zé)任編輯:段 娟)

On Practical Teaching of Ideological & Political Theory Course in Higher Vocational Education

CHEN Guomin

(Guizhou Vocational Technology Institute Guiyang 550023)

Practical teaching of ideological & political theory course of vocational education awaits further exploration and perfection, which has become one of the hot points in ideological & political education research. The author of this thesis has analyzed the status quo, teaching effect and problems in teaching practice of the course, aiming to work out a strongly operational path of reform to push forward the teaching practice process for better teaching quality, effectiveness and pertinence.

Ideological & Political Education; Practical Teaching; Forms; Reflections

2016-10-21

陳國(guó)敏(1963—),貴州貴陽(yáng)人,教授。

本文系貴州省教育廳高校人文社科思政課課題“高職思想政治理論課困境與改革的調(diào)查與研究”(編號(hào):2016SZK09)的階段性成果。

1008—2573(2016)04—0019—08

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