楊慶峰　鐘曉春　吳曉宇　馬夢(mèng)然

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)促進(jìn)了現(xiàn)代高校教育信息化的建設(shè)和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+新型教學(xué)模式是高校現(xiàn)代教育發(fā)展的方向，在互聯(lián)網(wǎng)+的大數(shù)據(jù)時(shí)代，新型的教學(xué)模式是信息技術(shù)和教學(xué)模式的一種融合，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。文章通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)新型教學(xué)模式意義進(jìn)行分析和研究，提出了基于互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)模式，微課、MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂，并且進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和研究。

關(guān)鍵詞：微課；MOOC；互聯(lián)網(wǎng)+

1.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新型教學(xué)模式研究意義

在教學(xué)思想的指導(dǎo)下完成課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)程序和教學(xué)方法所構(gòu)成的教學(xué)體系叫做教學(xué)模式。在高校的教學(xué)模式中傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，在現(xiàn)代教學(xué)中基于互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)模式解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)中的一系列問(wèn)題，基于互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)模式是現(xiàn)代信息發(fā)展和教育現(xiàn)代化結(jié)合的一種發(fā)展趨勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是把知識(shí)用灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生學(xué)習(xí)的單向過(guò)程，這樣不能達(dá)到理論和實(shí)踐的很好結(jié)合，忽略了學(xué)生自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新能力。互聯(lián)網(wǎng)新型教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的觀念，改變了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)的灌輸，建立一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生是教學(xué)的主體，互聯(lián)網(wǎng)新型教學(xué)方式中學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)者，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行采集和整理，網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，豐富了老師的教學(xué)手段，促進(jìn)老師和學(xué)生之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)是現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是把計(jì)算機(jī)、通信網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)集中在一起的電子信息交換系統(tǒng)，信息的表現(xiàn)形式通過(guò)文本、聲音、圖像等進(jìn)行傳遞，互聯(lián)網(wǎng)具有網(wǎng)絡(luò)化、信息化的特點(diǎn)，交互性強(qiáng)，是多邊形共享性的虛擬網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教學(xué)的重要工具，以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為核心采用多媒體技術(shù)，為教學(xué)提供大量的數(shù)據(jù)庫(kù)信息資源，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣促進(jìn)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，對(duì)高校教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代，高校教學(xué)模式正在從傳統(tǒng)的教學(xué)模式走向互聯(lián)網(wǎng)信息化新教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類信息化社會(huì)形成，網(wǎng)絡(luò)文化開始新的創(chuàng)新，給高校教學(xué)模式帶來(lái)了全新的變革。

2.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新型教學(xué)模式研究

對(duì)這種新型教學(xué)模式的學(xué)習(xí)要把我們教育實(shí)際情況和新興教學(xué)模式結(jié)合到一起，對(duì)新型教學(xué)模式要調(diào)整改善適應(yīng)我們教育教學(xué)的現(xiàn)狀需要，對(duì)新型的教學(xué)模式我們要學(xué)習(xí)它們的技術(shù)特點(diǎn)和課件形式等，真正理解互聯(lián)網(wǎng)新型教學(xué)模式的涵義。

2.1微課

微課是把教師的課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程做成視頻，在視頻中記錄教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的講解和教學(xué)活動(dòng)教與學(xué)的過(guò)程，在微課的制作中包括教學(xué)設(shè)計(jì)思路，教學(xué)內(nèi)容，老師和學(xué)生的反饋等教學(xué)輔助資源，微課是教學(xué)模式中的創(chuàng)新，微課教學(xué)模式可以把教學(xué)資源很好地整理到一起，把傳統(tǒng)教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)資源和多媒體技術(shù)結(jié)合成全新的教學(xué)模式。微課的制作以教學(xué)視頻為主，也叫做微型課堂，一般課堂視頻錄制時(shí)間為20分鐘左右，突出教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)知識(shí)和主題，內(nèi)容精簡(jiǎn)干練，對(duì)教學(xué)和實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行研究和解決，在教學(xué)過(guò)程中的課程重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)觀點(diǎn)和思路等具體的問(wèn)題獨(dú)立地解決。微課在教學(xué)內(nèi)容方面與傳統(tǒng)教學(xué)相比沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)中的眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課資源占存儲(chǔ)內(nèi)存小，一般就幾十MB，視頻的播放模式有多種格式，在網(wǎng)絡(luò)上把微課資源進(jìn)行共享，老師和學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)共享的微課資源進(jìn)行查找下載和學(xué)習(xí)交流，微課是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)輔助資源，方便教師對(duì)課堂教學(xué)效果的教學(xué)研究工作。微課教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)明確，在教學(xué)設(shè)計(jì)中以教學(xué)視頻片段展示教學(xué)大綱，微課教學(xué)資源包括多媒體資源和教學(xué)課件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)點(diǎn)評(píng)等教學(xué)資源，構(gòu)成一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。微課在設(shè)計(jì)制作的時(shí)候教師可以親手編寫，通過(guò)多媒體技術(shù)達(dá)到教學(xué)效果，微課的教學(xué)內(nèi)容都是教師比較熟悉的，設(shè)計(jì)起來(lái)比較簡(jiǎn)單容易。通過(guò)觀看微課視頻內(nèi)容，教師可以及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息，微課隨時(shí)下載和觀看比較方便，專家可以對(duì)教學(xué)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，可以對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行更好反饋。微課的制作要簡(jiǎn)單化，在制作微課前要做好充分準(zhǔn)備，教師要熟悉教學(xué)的整體教學(xué)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)要求結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要了解學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，微課的設(shè)計(jì)思路是把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，站在學(xué)生的角度用好的創(chuàng)意和策略去解決教學(xué)中的問(wèn)題，微課在錄制過(guò)程中主要是借助錄像機(jī)、相機(jī)等設(shè)備，一邊操作一邊錄音或者先錄制后配音，對(duì)于焦點(diǎn)的問(wèn)題要注意拍攝角度，這樣效果明顯，錄制完后對(duì)視頻進(jìn)行編輯包裝等，這樣就完成了微課的制作。

2.2MOOC慕課

MOOC慕課是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以在線觀看的課程視頻，是共享在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的開放課程。慕課規(guī)模大，是一個(gè)龐大的課程體系，并且由參與者共同完成，不是個(gè)人發(fā)布的一門或兩門課程，慕課是在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)課程資源進(jìn)行共享的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只要有一臺(tái)電腦聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)就可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的慕課資源進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這樣改變了傳統(tǒng)教學(xué)中老師與學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)模式。慕課是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)平臺(tái)，全世界的人都可以在慕課資源的平臺(tái)上選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以在線自由討論，在MOOC資源的平臺(tái)下不僅有相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)資源還有相關(guān)的成果資料，在課堂上學(xué)不到的知識(shí)我們都可以通過(guò)MOOC進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一些教育資源比較缺乏的地區(qū)都可以通過(guò)MOOc來(lái)學(xué)習(xí)自己需要的資料，MOOe是一個(gè)免費(fèi)的資源共享的課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。MOOC的制作需要依靠計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)，比如網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，把各個(gè)功能模塊綜合在一起，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)課程的資源共享。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，課前學(xué)生觀看微課對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題，課堂上再和老師進(jìn)行交流，把學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行很好的解決，是先學(xué)后教的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式正是把傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)順序翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，先學(xué)后教的教學(xué)模式，把教學(xué)中學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生自己，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的今天，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以自己去網(wǎng)絡(luò)上查找學(xué)習(xí)的課程資源并進(jìn)行在線MOOC學(xué)習(xí)或者下載微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再依靠傳統(tǒng)教學(xué)中教師作為主要的傳授知識(shí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)重點(diǎn)是解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題和問(wèn)題，讓學(xué)生很好的掌握知識(shí)，改變了教師教學(xué)的重心。翻轉(zhuǎn)課堂的視頻小，播放時(shí)間短，在網(wǎng)上進(jìn)行查找比較容易，每一個(gè)視頻都是一個(gè)針對(duì)性很強(qiáng)的主題，視頻功能多，觀看者可以對(duì)視頻進(jìn)行回放、暫停等控制操作來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。信息明確模式創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中，課堂上老師要給學(xué)生進(jìn)行講解，課后對(duì)知識(shí)的理解和消化完全靠學(xué)生自己完成，這樣使一些學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握存在問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂把教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了顛覆，在課前學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程視頻對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上教師的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)進(jìn)行解答，通過(guò)教師和學(xué)生的交流互動(dòng)把知識(shí)進(jìn)行整理消化。教學(xué)視頻播放后，學(xué)生存在問(wèn)題時(shí)可以把視頻進(jìn)行回放，對(duì)學(xué)生問(wèn)題的回答情況，系統(tǒng)進(jìn)行跟蹤記錄，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行很好地整理匯總反饋給教師，便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，確定下一步的教學(xué)方向。

3.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新型教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程的重要輔助工具，可以在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量和效率，但是在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況采取合適的教學(xué)模式，不能盲目地使用，在教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是中介手段。在教學(xué)中要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，教師要重視教學(xué)中知識(shí)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，要嚴(yán)密認(rèn)真地組織教學(xué)課件的內(nèi)容，避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)χR(shí)理解錯(cuò)誤或產(chǎn)生誤導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力要在實(shí)際中得到培養(yǎng)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新型教學(xué)模式是一次變革，高校教學(xué)要適應(yīng)信息時(shí)代的要求，教師和學(xué)生在課堂上要多交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力。

4.結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)下新型教學(xué)模式推動(dòng)了高校教育觀念的轉(zhuǎn)變，提供了豐富的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利的條件，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)新型教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種互補(bǔ)，基于互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。