樸福順

【摘 要】 針對建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中存在的問題，應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，積極引入體驗(yàn)教學(xué)法，注重課堂設(shè)計(jì)和學(xué)生反饋，充分發(fā)揮教師在體驗(yàn)式教學(xué)中的引導(dǎo)作用，以提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 建筑結(jié)構(gòu);課程教學(xué);存在問題;體驗(yàn)式教學(xué);應(yīng)用

在國家教育部門所啟動(dòng)的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”中指出，面向世界、未來培養(yǎng)更多的素質(zhì)高、技能強(qiáng)的全方位人才，為新型國家建設(shè)以及實(shí)現(xiàn)社會助于工業(yè)化、現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，提升國家綜合國力。建筑行業(yè)作為我國的支柱型產(chǎn)業(yè)，在教育方面當(dāng)然不能落后，近些年來各大高校在人才培養(yǎng)上也關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神以及實(shí)踐能力的提升，并開始普及體驗(yàn)式教學(xué)法，獲得的成效十分顯著。

一、建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)存在的問題

1、學(xué)生的自律性差，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒

從高校目前的整體情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)基本都是靠自覺，但是大學(xué)生缺乏教師的管理，自主學(xué)習(xí)意識很差，尤其是有一部分學(xué)生原本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)生缺乏興趣，常常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心、討厭學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很多大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍并不濃厚，學(xué)生嚴(yán)重缺乏自律性，這對建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)活動(dòng)的開展帶來巨大阻礙。

2、大學(xué)生價(jià)值觀的認(rèn)識存在矛盾性和局限性

高校學(xué)生本身的價(jià)值觀不完善，對于事物的認(rèn)識有所局限，同時(shí)受到當(dāng)今社會一些不良習(xí)慣和思潮的影響，一部分學(xué)生價(jià)值觀被嚴(yán)重扭曲，他們根本認(rèn)識不到專業(yè)課程對于自身的重要性，也沒有意識到學(xué)習(xí)知識是為了自己能夠更好的未來，學(xué)習(xí)成敗與否與人的主觀意志有直接聯(lián)系。另外，有的學(xué)校沒有堅(jiān)持文化課程教學(xué)與思想道德品質(zhì)教育的同步開展，過于關(guān)注學(xué)校文化知識的教學(xué)，而忽視了對學(xué)生人生觀、價(jià)值的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生在對學(xué)習(xí)、未來職業(yè)規(guī)劃等方面的認(rèn)識存在諸多矛盾與局限。

3、大學(xué)生就業(yè)壓力大，心理問題嚴(yán)重

在進(jìn)入到實(shí)習(xí)階段后，很多學(xué)生在就業(yè)壓力下，常常會出現(xiàn)眾多矛盾心理，比如既對未來充滿憧憬，又覺得在缺乏家庭支持，脫離了學(xué)校這個(gè)“溫床”之后，前途渺茫。有的學(xué)生家境貧寒，畢業(yè)之后想要立刻就業(yè)，但是自卑總是沖擊著他們的內(nèi)心，缺乏自信有沒有安全感，心理焦慮。還有一部分學(xué)生家境很好，畢業(yè)之后在家長的幫助下能夠順利進(jìn)入工作崗位，并且以后還能夠繼承家業(yè)等等，這樣不同的處境，都會造成學(xué)生們忽視學(xué)業(yè)，或者無心學(xué)習(xí)，極大的阻礙了教學(xué)的進(jìn)展。

二、建筑結(jié)構(gòu)課程中體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過程

根據(jù)現(xiàn)階段高校建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中存在的諸多問題，引入體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主管能動(dòng)性，幫助他們建立更加完善、客觀的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度，是非常必要的，具體實(shí)施過程如下：

1、體驗(yàn)教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)

作為建筑學(xué)專業(yè)的基本必修課，建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容豐富，包括鋼結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)以及地基基礎(chǔ)等部門，在這內(nèi)容中包括大量的基礎(chǔ)理論知識，因此學(xué)生需要具有一定的理論分析能力以及結(jié)構(gòu)問題的分析能力。在高校建筑結(jié)構(gòu)課程中課本各章之間有著非常密切的聯(lián)系，它們并不是相互孤立的。比如鋼結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝結(jié)構(gòu)以及砌體結(jié)構(gòu)中都涉及到了軸心受壓構(gòu)件的問題，并且這些內(nèi)容是建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)中最為核心的部分，為了能夠使學(xué)生更加系統(tǒng)學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)課程，教師應(yīng)該通過對比、分析以及總結(jié)三個(gè)方面對結(jié)構(gòu)的軸心受壓構(gòu)建進(jìn)行講解。在大學(xué)課程中，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)以及砌體機(jī)結(jié)構(gòu)的部分基本都是被安排在鋼結(jié)構(gòu)之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)了鋼筋混凝土以及砌體結(jié)構(gòu)之后，對于“柱”破壞形態(tài)以及原理會有更深的了解，這個(gè)時(shí)候教師充分利用“學(xué)習(xí)遷移”，在“鋼結(jié)構(gòu)軸心受壓構(gòu)件”一節(jié)設(shè)計(jì)了“先行后知”的體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師在課題導(dǎo)入時(shí)首先讓學(xué)生觀察“柱”的受力情況，由動(dòng)態(tài)演示引出受壓構(gòu)件的計(jì)算簡圖，然后進(jìn)入體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。按照事先分好的小組，教師要求每個(gè)小組利用1張A4打印紙制作“柱”模型，課堂討論和制作時(shí)間為10 min;學(xué)生現(xiàn)場完成之后，教師對學(xué)生各組模型進(jìn)行點(diǎn)評和分析，給出整體穩(wěn)定和局部穩(wěn)定的概念，隨后進(jìn)入鋼結(jié)構(gòu)軸心受壓構(gòu)件計(jì)算原理和設(shè)計(jì)方法的主題內(nèi)容。課后安排實(shí)踐性作業(yè)，即改進(jìn)課上制作的“柱”模型并提交分析報(bào)告。在學(xué)生完成報(bào)告之后，教師認(rèn)真批閱，對完成情況好的小組予以鼓勵(lì)，與學(xué)生討論并提出“受力性能優(yōu)良的受壓構(gòu)件”的設(shè)訓(xùn)一建議。

2、學(xué)生對體驗(yàn)教學(xué)的反饋

在學(xué)生反饋的意見中，“實(shí)踐出真知”成為大家的共識，主要包括以下幾方而：每個(gè)小組都在完成2個(gè)一3個(gè)模型的基礎(chǔ)上提出優(yōu)化方案，通過模型的簡單加載，學(xué)生認(rèn)識到僅關(guān)心柱體高度是不夠的，應(yīng)設(shè)計(jì)好柱的長細(xì)比保證其整體穩(wěn)定性;學(xué)生總結(jié)了兩大驚喜：a模型制作時(shí)大家從沒聽說實(shí)腹式和格構(gòu)式等專業(yè)術(shù)語，但制作的模型競?cè)话瑑深惤囟问?b.誰都沒想到由一張A4紙做成的紙柱可承受10kg的重量;學(xué)生喜歡以動(dòng)手實(shí)踐完成作業(yè)的方式，建議多采用類似教學(xué)方式。

三、教師在體驗(yàn)教學(xué)中的作用

體驗(yàn)式教學(xué)的開展離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)和幫助，教師在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目操作的時(shí)候，給予客觀的評價(jià)和分析，不僅能夠幫助學(xué)生充分認(rèn)識到自身的問題，還能夠幫助他們少走彎路，提升學(xué)習(xí)的效率。經(jīng)過對以上學(xué)生的項(xiàng)目體驗(yàn)情況分析來看，第二小組利用打印紙卷成了不同的圓筒狀，而第一小組，第四小組在柱肢部位增設(shè)了竹簽，第3組在柱頭和柱腳處粘結(jié)木板，約束柱肢的側(cè)向變形，這些措施有效提高了模型的強(qiáng)度和穩(wěn)定性。經(jīng)過教師的點(diǎn)評之后，學(xué)生對受力性能良好的受壓構(gòu)件有了更深刻的認(rèn)識。另外，教師參與到體驗(yàn)活動(dòng)中來看，能夠最大限度的發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢和作用，教師通過考核機(jī)制實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的獲取，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的不足，并加以糾正，在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，有效提升其設(shè)計(jì)能力。

四、結(jié)束語

任何一門學(xué)科的教學(xué)都是動(dòng)態(tài)的，教師應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行不斷變化，在落實(shí)體驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師要全面掌控教學(xué)內(nèi)容，將體驗(yàn)教學(xué)與其他教學(xué)方法建立有機(jī)聯(lián)系，做好教學(xué)設(shè)計(jì)以及準(zhǔn)備工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，在活動(dòng)中充分揮發(fā)自身的引導(dǎo)、幫助作用，與學(xué)生一同參與問題的討論與設(shè)計(jì)中，建立一個(gè)良好的教學(xué)氛圍以及和諧的師生關(guān)系。

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