【摘要】蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校連續(xù)兩年對(duì)新生開(kāi)展有關(guān)五年制高職新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良現(xiàn)象較為普遍，問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)等方面。實(shí)踐研究表明，通過(guò)明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)成才期望和改進(jìn)學(xué)習(xí)策略的方法能有效改善五年制高職新生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的狀況。

【關(guān)鍵詞】五年制高職;新生;學(xué)習(xí)適應(yīng)性

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）04-0063-03

【作者簡(jiǎn)介】許小榮，蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇蘇州，215104）科研處科員，講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育改革。

五年一貫制高等職業(yè)（以下簡(jiǎn)稱五年制高職）教育是我國(guó)職業(yè)教育改革的重大舉措和偉大創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)多年的探索創(chuàng)新和努力發(fā)展，江蘇省五年制高職教育已形成了一定的規(guī)模，顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)。然而，與其他各種類型的教育一樣，五年制高職教育也同樣遭遇到新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校結(jié)合五年制高職教育的特點(diǎn)，編制出適合本校新生的調(diào)查問(wèn)卷。從2013年年初至2014年年底，該校連續(xù)兩年面向本校學(xué)生開(kāi)展關(guān)于學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示本校學(xué)生存在學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)等問(wèn)題（如圖1）。造成這些現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)：第一，教育系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變?cè)斐蓪W(xué)生產(chǎn)生適應(yīng)障礙。如五年制高職新生入學(xué)后首先要面對(duì)的是初等義務(wù)教育系統(tǒng)向高等教育系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變，以及義務(wù)教育系統(tǒng)向職業(yè)教育系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變;第二，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)職業(yè)教育缺乏信心等個(gè)體因素也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性較差的重要原因。針對(duì)這些原因，江蘇建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過(guò)多年的實(shí)踐探索，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力及學(xué)法指導(dǎo)三個(gè)方面入手，探索出一套有效提高五年制高職新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的方法。

一、明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先，以人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)明晰專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。幫助學(xué)生確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法很多，學(xué)校通過(guò)教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)方案是幫助學(xué)生明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效途徑之一。人才培養(yǎng)方案是學(xué)校制定教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性文件，它不僅確立了人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，還對(duì)學(xué)生畢業(yè)后將從事的就業(yè)崗位（崗位群）、崗位（工作）任務(wù)、職業(yè)技能要求、知識(shí)領(lǐng)域、五年中開(kāi)設(shè)的主要專業(yè)課程及內(nèi)容要求等都做了詳細(xì)的規(guī)定。如本校的《城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，就明確界定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的學(xué)習(xí)，可以讓新生從一開(kāi)始就了解自己將來(lái)的就業(yè)崗位群，知道自己畢業(yè)后將會(huì)從事的工作類別、崗位特征以及這些工作崗位所需要的能力和條件等。其內(nèi)在邏輯關(guān)系如圖2所示。 通過(guò)學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)方案可以明晰專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，這樣學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更有針對(duì)性，進(jìn)而產(chǎn)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為。同時(shí)學(xué)習(xí)本專業(yè)的教學(xué)時(shí)間安排表，有利于高職新生理解五年一貫制教育的課程設(shè)計(jì)，每一年開(kāi)設(shè)什么樣的課程，每門(mén)課程的地位和作用學(xué)生都能了然于胸。

其次，以專業(yè)興趣小組為橋梁培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)感情。作為五年一貫制的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，高職低年級(jí)階段主要是以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，因此基礎(chǔ)文化課在高職一年級(jí)課程體系中所占比重較高，達(dá)到80%以上，這種課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生接觸專業(yè)課程機(jī)會(huì)較少，對(duì)專業(yè)理解不深，感情不厚。為彌補(bǔ)低年級(jí)學(xué)生難以接觸到專業(yè)知識(shí)的缺憾，我們可以在低年級(jí)開(kāi)辦一些專業(yè)社團(tuán)或?qū)I(yè)興趣小組，盡早引導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)的相關(guān)情況，培養(yǎng)其對(duì)本專業(yè)的感情。如蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車(chē)系結(jié)合汽車(chē)專業(yè)特點(diǎn)，成立了汽車(chē)專業(yè)社團(tuán)。該社團(tuán)下設(shè)的“汽車(chē)技能大賽興趣小組”和“致夢(mèng)FSAE車(chē)隊(duì)”實(shí)踐效果顯著。汽車(chē)系每年在市、省、國(guó)家等各級(jí)各類比賽中斬金奪銀，絕大多數(shù)金牌選手均出自“汽車(chē)技能大賽興趣小組”?！爸聣?mèng)FSAE車(chē)隊(duì)”成立于2014年9月，現(xiàn)有學(xué)生成員50余名，下設(shè)動(dòng)力總成組、車(chē)身車(chē)架組、底盤(pán)組和商業(yè)組四個(gè)小組。他們僅僅用了一年時(shí)間，就手工制造了炫酷的“致夢(mèng)二號(hào)”賽車(chē)，并于2015年首次參加第六屆湖北襄陽(yáng)“昆侖潤(rùn)滑油杯”中國(guó)大學(xué)生方程式大賽。這些專業(yè)社團(tuán)極大地調(diào)動(dòng)了新生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)了對(duì)專業(yè)的深入了解，學(xué)會(huì)了合作探究，為將來(lái)的事業(yè)發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

二、增強(qiáng)成才期望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

要激發(fā)五年制高職新生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以從增強(qiáng)其成才期望入手。皮格馬利翁效應(yīng)表明，期待、信任和贊美具有一種巨大的影響力，它能改變?nèi)说男袨椤．?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺(jué)獲得了社會(huì)支持，從而更加肯定自我價(jià)值，變得自信、自強(qiáng)，獲得一種積極向上的動(dòng)力。所以需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)生本人三方綜合發(fā)力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生成才的期望值，提升他們的自我效能感。作為教師，首先要破除自己和學(xué)生心中對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn);作為家長(zhǎng)，要消除“勞心勞力”的陳舊觀念，重拾對(duì)孩子的期望與信心。五年制高職教育不是“二流教育”，而是比高中高一個(gè)層面的教育，是將高中和大專濃縮為五年一貫制的特色辦學(xué)模式。所以就讀五年制高職的同學(xué)不是教育競(jìng)爭(zhēng)中的失利者，而是選擇上的成功者。

如果我們能夠點(diǎn)燃高職學(xué)生內(nèi)心夢(mèng)想的火把，加之正確的指導(dǎo)，他們會(huì)創(chuàng)造出我們意想不到的精彩。蘇州建設(shè)交通高職校設(shè)計(jì)12402班趙紀(jì)遠(yuǎn)同學(xué)在2015年全國(guó)職業(yè)院校中職建筑裝飾技能大賽中榮獲一等獎(jiǎng)后深情地寫(xiě)道：“當(dāng)其他同學(xué)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)，我卻毅然選擇了一條職校的路。家里的人或許并不看好我的選擇，大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)為職校生不會(huì)有一個(gè)很好的前途，而我卻不那么認(rèn)為，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的不斷努力，我實(shí)現(xiàn)了心中的夢(mèng)想?！?/p>

三、改善學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

第一，要幫助新生做好學(xué)習(xí)的計(jì)劃，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！蔽覀円槍?duì)不同學(xué)生的差異性，幫助其制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有符合自己實(shí)際情況的計(jì)劃才是有效的、可行的。計(jì)劃重在落實(shí)，要讓學(xué)生清楚自己每天應(yīng)該具體干些什么，知道每周、每月的安排等，這樣學(xué)生在心中就有了一個(gè)合理的規(guī)劃，學(xué)習(xí)也就有章可循，久而久之就會(huì)形成一種良好的習(xí)慣，減少依賴性，增強(qiáng)主動(dòng)性。幫助新生制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，這有利于他們進(jìn)行自我定位、自我認(rèn)識(shí)，明確自己的人生目標(biāo)，減少他們?cè)谌松缆飞系呐腔才c迷茫，避免了虛度光陰，為主動(dòng)迎接未來(lái)職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)作好充分準(zhǔn)備。

第二，改進(jìn)學(xué)生的元認(rèn)知策略。美國(guó)兒童心理學(xué)家弗拉威爾（J.H.Flavell）在一九七六年出版的《認(rèn)知發(fā)展》一書(shū)中首次提出了元認(rèn)知的概念。元認(rèn)知水平高的學(xué)習(xí)者能夠正確地認(rèn)識(shí)自己的興趣、愛(ài)好、習(xí)慣和能力，知道如何克服自己在認(rèn)知方面存在的不足，能以理性的態(tài)度看待自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中始終是一個(gè)“明白人”。因此，我們可以通過(guò)改進(jìn)學(xué)生的元認(rèn)知策略，幫助高職新生了解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，反思自己的學(xué)習(xí)方法，評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成效，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

第三，強(qiáng)化師生互動(dòng)，提高新生自我管理水平。當(dāng)前高職院校老師教學(xué)任務(wù)普遍偏重，加上有的教師忙于課堂教學(xué)、職稱晉升等工作，課外與學(xué)生交流的時(shí)間越來(lái)越少。在調(diào)查中有15%的新生感覺(jué)在課外當(dāng)面向老師請(qǐng)教的機(jī)會(huì)少，這將直接導(dǎo)致教師“育人”功能的弱化，因此《中國(guó)青年報(bào)》大聲疾呼：“學(xué)校最本質(zhì)的功能是教書(shū)育人，不能忘記?！彼越處熞黾优c學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，優(yōu)化師生互動(dòng)，使學(xué)生“親其師，信其道”，成為學(xué)生人生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要引路人。同時(shí)要幫助高職新生提升學(xué)習(xí)時(shí)間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境管理、學(xué)習(xí)努力和心境的管理水平，讓其學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)工具和社會(huì)性人力資源提高自我管理能力，適應(yīng)五年制高職新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五年制高職新生能否適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境是其能否順利完成學(xué)業(yè)并健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵一步，哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)博士、北京大學(xué)教育學(xué)院楊釙副教授指出：“提高新生發(fā)展質(zhì)量是提高教育質(zhì)量的核心問(wèn)題之一。”因此，解決他們的學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題已刻不容緩。我們嘗試從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面來(lái)改善五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良問(wèn)題，算是拋磚引玉之舉，期待大家共享更多高明絕妙之策。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧海根.學(xué)校心理測(cè)量學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，1999.

[2]周步成.學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)（AAT）[M].上海：華東師范大學(xué)，1991.

[3]范唯.發(fā)掘高職學(xué)校不可替代的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力[N].中國(guó)青年報(bào)，2012-02-13.