沈麗新

兒童的成長過程中，會接觸到很多成年人。而對兒童來說，父母與教師是最重要的成長范本。對于一些家庭教育良好的孩子來說，教師的影響力不見得會特別重要。但對于另外一部分家庭教育不夠到位的孩子來說，教師影響力的重要顯而易見：如果讓這部分孩子有一個優(yōu)秀的范本，他們就有可能成長得更優(yōu)秀，甚至可能突破自己原生家庭的影響，反過來影響父母。這便是學校教育的深層意義與影響力所在。

一、引導(dǎo)孩子學會規(guī)范有序地整理物品

對孩子的教育，并不能簡單地寄希望于教師“怎樣說”，而應(yīng)該落實在教師的“如何做”上。“潤物細無聲”，不應(yīng)該停留在教師認可的一種理念上，而完全應(yīng)該是一種可執(zhí)行的具體做法。

我習慣準備兩個小盒子放在講臺上，一個盒子放彩色粉筆，另一個則放白色粉筆。在兩個小盒子中間我會放置一盆小小的綠色植物。除此外講臺上再無別物。我會定期清理粉筆盒里的短粉筆頭，另外補充新的粉筆進去。我還要求值日生：在每節(jié)課后都要去把教師用過的粉筆放回粉筆盒里，每天放學后都要用濕毛巾把黑板槽里的粉筆灰擦干凈。

教師批改作業(yè)用的課桌，一般放置在教室前方的靠窗處。我會在窗臺上放置一盆綠色植物。另外還放了一個筆筒，里面?zhèn)溆卸嘀Ъt筆和黑筆，孩子們在教室里撿到的鉛筆也會放在里面。有時候，我面批孩子們作業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)有錯誤，就可以讓他們直接用這些鉛筆訂正。我還會在窗臺上放一個小小的收納筐，以便裝平時經(jīng)常需要用到的各種小工具，以及孩子們撿到的橡皮等物。

孩子們交上來的各科作業(yè)本我會及時整理并放進柜子。各種資料我會爭取第一時間處理掉；如果一時來不及發(fā)我會及時收進柜子。這樣，無論孩子們何時抬頭，看到的講臺和教師用課桌都是干凈整齊的。

我還喜歡把自己的辦公桌整理得整潔美麗。我買了兩個漂亮的鐵藝小架子，上面錯落有致地安放著水培植物、干花以及各種書籍。有事到辦公室找我的孩子，常常會贊嘆：“老師的辦公桌好美啊！”這種贊嘆，其實也是孩子受到教育的表現(xiàn)。在長期的熏陶下，規(guī)范、有序的意識會逐漸植入孩子們的心中，他們自然會認可這樣的習慣，并學著收拾好自己的課桌甚至家里的房間。

二、引導(dǎo)孩子懂得敬畏每一個生命

教師經(jīng)常會教育學生“要有愛心”，教師首先應(yīng)該讓學生看到自己是個有愛心的人。

在新學期孩子們報名以前，我會在一張不干貼上蓋好孩子們的姓名，然后將不干貼放在走廊里的收納柜上面。等孩子們帶來盆栽后，他們可以在花盆上貼好自己的姓名。因為有些孩子忘性比較大，可能過了幾天都不記得自己帶的是什么植物了，就索性對所有的植物都不管不問了。在花盆上貼好姓名后，他們就有可能關(guān)注自己帶來的植物。

植物的生長需求各不相同，有的喜陰，有的需要多澆水，也有的完全相反。孩子們的個性也不盡相同。有的孩子一天看幾回自己的植物，恨不得天天去澆水；有的孩子一個星期才去看一眼，根本記不得給植物澆水。

為了保證這幾十盆植物順利生長，我先請所有的孩子都不要去澆水。然后，我自己按時間、按各種植物的需求，定期給各種植物澆水。慢慢地，對園藝感興趣的孩子就在我澆水時在邊上圍觀。我逐步去教這些孩子識別各種植物生長需求的不同，并把澆水的任務(wù)交給他們。

我會定期提醒孩子們?nèi)リP(guān)注這些植物的長勢，并分享自己的園藝心得，也贊美那些照顧所有植物的同學。我們班的植物長勢良好，在這一片生機中，我相信大多數(shù)孩子都會感受到教師對生命的愛護，并逐漸會懂得敬畏每一個生命，從愛護一草一木開始。

三、引導(dǎo)孩子樹立關(guān)注細節(jié)的意識

孩子在校時間的安全責任，幾乎都具體落實到班主任身上。要確保幾十個孩子在校時間不出安全事故，的確是非常挑戰(zhàn)班主任智慧的難題。這需要班主任關(guān)注到可能影響孩子安全的各種細節(jié)，并安排好防范措施。

一般情況下，有點經(jīng)驗的班主任會安排一個值日生負責飲水機附近的地面，如果有水漬隨時用拖把拖干，以免影響教室衛(wèi)生。但值日生畢竟也只是孩子，有時候會疏忽。如果地上水漬過多，有可能造成學生滑倒，出現(xiàn)受傷事故。我每接一個班，都要把飲水機搬到教室前面，在邊上放好拖把。這樣如果地上有水，因為離講臺近，我就可以及時看到并拖干地面。在低年級班級里，我還會在飲水機前面的地上鋪好地墊。孩子們不小心從杯子里晃出來的水，一般會灑在地墊上，而不是地板上。

另外，下雨天我會提前到教室，在教室門口放一個水桶。孩子們到校后，我會提醒他們把傘放入桶中。我還會注意在教室門口鋪一張地墊，盡量減少孩子們鞋子上和傘上的水進入教室，避免室內(nèi)地滑。

關(guān)注到這些細節(jié)，不僅減免了學生的安全隱患，而且保持了教室的潔凈。重要的是，教師對細節(jié)的關(guān)注以及關(guān)注細節(jié)后產(chǎn)生的良好后果，本身就是一種良好的教育范本。

四、引導(dǎo)孩子體驗文明的教導(dǎo)過程

孩子成長的過程，必然是一個不斷犯錯誤的過程。孩子受教育的過程，不可能只有鼓勵和贊美。

很多教師面對學生不能順利掌握知識點和技能的時候，或者犯錯誤的時候，很容易產(chǎn)生負面情緒。有的教師甚至非常極端，歇斯底里地呵斥學生。長期受此影響，孩子在面對他人的錯誤與缺點時，甚至僅僅是雙方不合拍時，就有可能情緒失控，試圖用斥責對方去解決問題。

在學生不能正確掌握知識點和相關(guān)技能的時候，在學生有不合適行為的時候，適度的批評以及讓學生承擔一定的后果，都是合情合理的。但是在這個過程中，教師要控制好自己的情緒。教師可以批評或懲罰學生，但是不應(yīng)該出于教師個人的情緒，而應(yīng)該是基于學生的行為。

文明需要用文明的方式去傳承。用文明的方式去批評與懲罰，才有可能喚醒當事人的自省，敦促他承擔不當行為的后果。這個過程，也是對全體學生的教育。

【結(jié)語】

古人云：“不學詩，無以言。不學禮，無以立?！痹娛且环N美化了的語言，而禮是一種美化了的秩序。教養(yǎng)與文明，就是如此傳承的。作為未來社會的建設(shè)者們，學生童年時遇到的教師，必定成為他們成長過程中最重要的范本。只是，這個范本是否可以引導(dǎo)學生建構(gòu)起內(nèi)在的各種文明的秩序？這個問題值得每一個教師自省。

臺灣詩人、教師凌性杰先生在其著作《教學現(xiàn)場的愛與怒》中寫道：最近刻意穿得有型有款去上課，希望讓我的男孩們知道，什么叫品味。深有同感。我希望自己和更多教師都可以讓孩子們知道，什么叫優(yōu)雅、善良、有愛心、言談舉止文明、有格調(diào)……

我希望自己成為兒童成長的優(yōu)秀范本，為此，一直不敢松懈。

（責 編 盧麗君）