萬瑋

美育需要國務院辦公廳專門發(fā)文要求“加強和改進”，只能說明一個事實，當今學校的美育狀況太需要“加強和改進”了。我們到學校門口去，看到學生背著大大的書包，穿著千篇一律的校服，缺乏鮮活靈動的表情，看不到屬于青春的美。而孩子們在進入學校讀書之前，原本都是活潑可愛的，是應試教育把他們變成了這個樣子。

功利化的教育培養(yǎng)不出美

功利化的教育追求分數(shù)，不追求美，甚而，美反過來還會拉分數(shù)的后腿。青春期的男生開始注重外表，是好事還是壞事？從美育的角度看當然是好事，值得鼓勵；從應試教育的角度看是壞事，心萌動了，會影響學習，得遏制。

我一位朋友的女兒去英國一所女子學校讀高中，我在她的微信上?？吹剿畠旱拿勒眨扇宋妒?。我問她：你不擔心嗎？她反問我：擔心什么？那所英國女子高中要求學生每天要化淡妝。學會打扮自己，是學校的培養(yǎng)目標。換成我們的學校，老師看到女生化妝，還不打電話給家長？

美育是什么？按照中國青少年美育協(xié)會的觀點，美育有四大任務：一是培養(yǎng)和提高學生感受美的能力，二是培養(yǎng)和提高學生鑒賞美的能力，三是培養(yǎng)和提高學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；四是培養(yǎng)和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。有人將美育等同于藝術教育，豈不知今天的藝術教育也是功利化的。我認識一些藝術院校畢業(yè)的學生，外表看起來有些藝術氣質(zhì)，但一舉手、一投足、一張口，就讓人倒胃口。很多學藝術的學生當年都是文化課成績不行，為上大學而走了藝術教育的道路，在專業(yè)技藝方面比普通學生多下了點工夫，知識底蘊與人文素養(yǎng)卻很淺薄，他們只是“看上去很美”。

教育的目標是培養(yǎng)氣質(zhì)

美國教育學家Lilian Katz教授認為，任何一項學習活動都在三個層面進行：知識、能力與氣質(zhì)，而氣質(zhì)是最重要的目標，也是教育的終極目標。

今天流行一個網(wǎng)絡詞，叫“顏值”，在我看來，“顏值”包含兩個方面——容貌與氣質(zhì)。容貌是天生的，氣質(zhì)卻可以后天培養(yǎng)。中國與西方基礎教育一個顯著的不同，就是對學生的氣質(zhì)培養(yǎng)。同樣是普通人，我們的孩子和西方孩子站在一起，氣質(zhì)差得太遠。當然要是論解題能力，我們的孩子可能高不止一個層次。

我有時候在想，學校把孩子們培養(yǎng)得漂亮一些，氣質(zhì)優(yōu)雅一些，難道不是很重要的任務嗎？在職場，分數(shù)與知識技能還真不如氣質(zhì)來得重要，我們的教育太短視。我不知道別人怎么想的，看到我教的男生英俊挺拔、女生嫵媚動人，我就覺得我的教育挺成功。事實上，學校之間的不同，更體現(xiàn)在學生氣質(zhì)的不同上。學校不能改變孩子的基因，但可以改變孩子的氣質(zhì)。

當然，更重要的是，一個氣質(zhì)出眾的人，必然具備很高的審美素養(yǎng)。而一個懂得審美的人，更可能過幸福的一生。幸福不是物質(zhì)層面的享受，而是精神層面的追求，能感受到美，懂得欣賞美，精神才不會空虛，才能有更多的心靈愉悅。

美育是全方位工程

對于學校教育來說，美育是一個全方位的工程。

首先，美育課程要開齊。音樂、美術、形體、舞蹈、話劇、朗誦、演講等課程應該更多開設。評價體系作為指揮棒，非改不可。當學生的美育素養(yǎng)在其升學過程中也能和應試成績一樣起到作用時，美育課程在學校的地位當會大大提高。

其次，美育是一種綜合素養(yǎng)的提升，是全人教育。氣質(zhì)不是一種確定的技能，而是一種由內(nèi)而外的自然流露，需要堅實的人文底蘊。西方國家的基礎教育乃至大學本科，都以通識教育為主要目標，將分數(shù)與技能的目標反而放在次要地位。美國耶魯大學校長理查德·萊文曾說過：如果一個學生從耶魯大學畢業(yè)后，居然擁有了某種很專業(yè)的知識和技能，這是耶魯教育最大的失敗。而“自由地發(fā)揮個人潛質(zhì)，自由地選擇學習方向，不為功利所累，為生命的成長確定方向，為社會、為人類的進步做出貢獻”，才是耶魯對學生的期望。

最后，如果把學生比喻成魚，學校就是水，養(yǎng)魚先養(yǎng)水。學生是浸潤在校園中的，校園中的一切，包括校園環(huán)境、校園文化、教職員工、規(guī)章制度等，無一不對學生的心靈產(chǎn)生影響。我們希望培養(yǎng)出美的學生，先要問一問：我們的校園美嗎？校園文化美嗎？教師美嗎？如果都是否定的答案，“加強和改進”美育終究還是一場空談。

（本欄責編 盧麗君）