帕提曼·艾來西

語言文字是人類交流思想的重要工具，語文是學(xué)習(xí)各科知識、從事各種工作的基礎(chǔ)學(xué)科。語文教師不僅要上好語文課，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道參加語文實踐，把課堂教學(xué)同課外活動結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

我所帶的這個班學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，如果用老方法教學(xué)，老師和學(xué)生都很吃力，課堂時間也只是勉強夠用——因為整節(jié)課都在趕進(jìn)度。學(xué)生沒有興趣，更談不上學(xué)習(xí)的積極性了。如果采用語文課外活動的方式則不同，它的內(nèi)容和形式非常豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好參加活動?；顒又?，學(xué)生可以感受成功的樂趣，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣，也可能通過活動發(fā)現(xiàn)自己的專長。

我嘗試將課本中適合進(jìn)行口語交際的、適合發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作的內(nèi)容整理出來，每星期拿出兩節(jié)自習(xí)課進(jìn)行語文課外活動。我對活動內(nèi)容進(jìn)行了分類，學(xué)生依據(jù)個人興趣選擇適合自己的活動。過了一段時間，每個活動小組的人員逐漸固定下來，開始有計劃地進(jìn)行自己小組的活動。如，閱讀興趣小組的成員以紅領(lǐng)巾讀書小組等形式開展課外閱讀，包括知識性閱讀、鑒賞性閱讀、消遣性閱讀，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也達(dá)到了開闊視野、擴大知識面、豐富詞匯、提高讀寫能力等目的。對于班里語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我給予了更多的關(guān)注，鼓勵他們加入紅領(lǐng)巾讀書小組，使其在閱讀中逐漸積累詞匯，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。又如，故事興趣小組是由一些喜歡聽故事、講故事的學(xué)生組成的，多數(shù)學(xué)生具有較強的語言表達(dá)能力和肢體表演能力。針對這些學(xué)生的特點，我引導(dǎo)他們在“說”和“演”上下工夫，鼓勵學(xué)生在組內(nèi)讀故事、講故事，進(jìn)而自編故事在小組內(nèi)表演。過了一段時間，故事興趣小組的學(xué)生講故事和表演故事的能力有了長足的進(jìn)步，我趁熱打鐵，指導(dǎo)他們在全班同學(xué)面前進(jìn)行了展演。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，一些學(xué)生的表演天賦逐漸顯露出來，成為了班里文藝演出的骨干。

語文課本中蘊涵著豐富的內(nèi)容，教學(xué)中，教師要適時將課堂教學(xué)延伸至語文課外活動，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中學(xué)習(xí)語文知識。如，在學(xué)過《桂林山水甲天下》《林?！返日n文后，可以組織學(xué)生開展一次“漫游祖國大好河山——我是小小導(dǎo)游員”的活動，讓學(xué)生自己收集祖國各地的圖片、編寫簡介，并擔(dān)任小導(dǎo)游來講解千姿百態(tài)的祖國風(fēng)光。這樣的活動不僅加深了學(xué)生對課文本身的理解，還能讓他們感受祖國的遼闊與美麗，受到生動的愛國主義教育。又如，學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》《凡卡》《小抄寫員》等課時，我組織故事興趣小組的學(xué)生表演課本劇，自編自演的節(jié)目更容易使學(xué)生受到感染，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。

為了提高語文課外活動的效率，在設(shè)計活動時，教師要力求做到：加強教育性，寓教于樂；加強知識性，結(jié)合語文教學(xué)；加強趣味性，方式多樣，形式活潑；加強競爭性，適時開展比賽。蘇霍姆林斯基曾說過：學(xué)習(xí)如果有思想、感情、創(chuàng)造和游戲的鮮艷色彩，那它就能成為孩子們深感興趣和富有吸引力的事情。開展語文課外活動為我們提供了一個行之有效的好辦法，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的豐富和實踐能力的提高，我們的語文教學(xué)會變得越來越精彩，學(xué)生也會越來越有創(chuàng)新能力。

（責(zé) 編 肖 飛）