◆何 紅

(遼寧省丹東市文化藝術(shù)學(xué)校)

幼師鋼琴分層教學(xué)的實踐與探索

◆何 紅

(遼寧省丹東市文化藝術(shù)學(xué)校)

鋼琴是幼師學(xué)生必須掌握的一項專業(yè)技能，如何能讓存在個體差異的學(xué)生都最大限度地學(xué)有所得，充分地體現(xiàn)因材施教的原則，是擺在音樂教育者面前的一個課題。從分層教學(xué)的起因與含義、實施辦法、對比實驗、現(xiàn)實意義及思索四個方面，對鋼琴分層教學(xué)做了詳盡的說明，講述了在幼師鋼琴教學(xué)中實行分層教學(xué)改革勢在必行的道理。

幼師 鋼琴 分層教學(xué)

幼師鋼琴課是幼師學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)技能課，在教學(xué)中被列為主科。通過鋼琴課的教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握科學(xué)的彈奏方法、養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，在獲得嫻熟的演奏技巧同時，提高對音樂的理解與表現(xiàn)力。近年來，我校在幼師部分班級中試行鋼琴分層教學(xué)，現(xiàn)已頗具規(guī)模，小有成效。

一、分層教學(xué)的起因與含義

鋼琴課是一門技術(shù)很強的學(xué)科，由于素質(zhì)、接受能力、知識水平的不同，個人具備的條件不一，造成不同程度的出現(xiàn)，簡單的大班授課無法顧及所有的學(xué)生，有人“吃不飽”、有人“吃不消”，而幼師的鋼琴教學(xué)又不同于高等院校的鋼琴專業(yè)教學(xué)，受師資和環(huán)境場地等多種客觀因素制約，實施不了理想化的“一對一”教學(xué)模式。在這種情況下，分層便是最行之有效的一種辦法。

所謂分層，即在鋼琴教學(xué)中，依照學(xué)生的不同鋼琴程度，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)、選取不同層次的教學(xué)內(nèi)容、采用針對性的教學(xué)方法，更好地貫徹因材施教的原則，讓每位學(xué)生都能“蹦一蹦，夠得著”，提高興趣，學(xué)有所得。

二、分層教學(xué)具體實施辦法

分層教學(xué)對教師提出了更為嚴(yán)格的要求，教師必須應(yīng)全面掌握學(xué)生的實際，通曉教材特點及各階段的具體要求，為學(xué)生制定切實可行的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理分層，讓學(xué)生知識能力充分發(fā)展。

1.學(xué)生分層

首先對學(xué)生做摸底調(diào)查，了解學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，基礎(chǔ)是否牢固及現(xiàn)有的程度，充分考慮其智力與非智力因素，采用學(xué)生自愿選擇與教師評價相結(jié)合的辦法，將學(xué)生分為三層。A層為基礎(chǔ)扎實、興趣濃厚、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、程度較高的學(xué)生，約占20%。B層為基礎(chǔ)還可以、學(xué)習(xí)認(rèn)真、有學(xué)習(xí)熱情、尚有潛力可挖、程度中等的學(xué)生，約占80%。C層為基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)缺乏主動、理解認(rèn)知能力差、程度較低的學(xué)生，約占20%。為不挫傷學(xué)生自尊心，A、B、C三層為隱性教學(xué)，不予以名單公布，作為教師與班主任的內(nèi)部掌握。同時，為鼓勵學(xué)生、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，三個層次學(xué)生可以不固定，通過階段性考核，可進(jìn)行再次調(diào)整、組合。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

對于不同層次的學(xué)生，教師要分別制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)。具體說來，C層學(xué)生要學(xué)會讀譜，通過教師示范能夠?qū)非M(jìn)行正確模仿，其層次為：簡單接受，模仿性地演奏；B層學(xué)生要能夠自覺識譜，演奏清楚完整，在教師指導(dǎo)下，對樂曲有正確地理解；其層次為思維清晰明了，理解性地演奏；A層學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獨立識譜，演奏生動，富有表現(xiàn)力，其層次為一點就透，創(chuàng)造性地演奏。如《拜厄》第48課教學(xué)，C層學(xué)生要知道高音譜號、3/4拍號的含義，通過音符的識別找準(zhǔn)鍵盤的位置，認(rèn)真看清教師的示范，對附點節(jié)奏進(jìn)行正確的模仿，使雙手能夠正確對位；B層學(xué)生要求自己能夠動腦分析一二小節(jié)寫法與彈法的關(guān)系，嘗試自行對位，完整演奏樂曲，并按三拍子強弱弱的分布特點，體會樂曲推動性進(jìn)行的音樂感覺。A層學(xué)生要可以獨立自主地視奏，雙手對位準(zhǔn)確，把握樂曲結(jié)構(gòu)，具有一定的速度，讓樂句流暢生動，音樂富有表現(xiàn)力，給人以藝術(shù)的美感。

3.教學(xué)方法分層

教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以起到事半功倍的效果。C層學(xué)生主要采用示范、“扶著走”的方法讓其學(xué)到知識；B層學(xué)生著重于講述、引導(dǎo)、“領(lǐng)著走”的方法，提高興趣，保證知識點的清晰；A層學(xué)生則運用分析、啟發(fā)、“放手走“的方法活躍思維，訓(xùn)練綜合音樂感覺。每堂課上，按時間分段，每一時間段針對一個層次的學(xué)生上小組的集體課。這樣，同層次的學(xué)生共同聽課，既可以省卻教師挨個琴房重復(fù)授課的麻煩，又讓學(xué)生之間對比檢查、互相促進(jìn)、共同學(xué)習(xí)、共同提高。

4.作業(yè)與輔導(dǎo)分層

鋼琴課是一門實踐性很強的課，教師的講解只是一塊敲門磚，為學(xué)生打開通道，而余下的知識鞏固、技能掌握全在課后的練習(xí)中，從這點上來說，作業(yè)與輔導(dǎo)比上課更為重要。

鋼琴課的作業(yè)要從學(xué)生實際出發(fā)，作業(yè)量適中，難易適中，分層布置，對C層來說，作業(yè)即是上課所講，對新課的預(yù)習(xí)要給予具體的提示，保證學(xué)生分段、分手練習(xí)準(zhǔn)確即可；B層作業(yè)則除課上內(nèi)容外，要由教師增設(shè)相同程度及知識內(nèi)容的樂曲一首，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并會舉一反三，新課的預(yù)習(xí)要完成基本的視奏；A層作業(yè)則除以上內(nèi)容提倡學(xué)生自愿選擇一至兩首樂曲，需要學(xué)生站在一定的高度會全面分析樂譜，找出重難點，完成演奏。

在輔導(dǎo)上，亦應(yīng)根據(jù)不同的層次使用不同的輔導(dǎo)方式。如C層采用“一對一”方式，切實幫助低程度同學(xué)；B層采用小組會課方式，讓學(xué)生相互取長補短，提高積極性，增加學(xué)習(xí)興趣；A層則成立鋼琴興趣小組，通過講座、比賽等方式滿足這部分學(xué)生強烈的求知欲和表現(xiàn)欲，挖掘潛力，促使其更快更好地發(fā)展。

5.評估分層

為使不同層次的全體學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中感受到快樂，感受到希望，從而保持鋼琴學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步提高成績，我們采用“激勵”評估法，對C層的學(xué)生肯定其手型、指法的正確，樹立這部分學(xué)生的信心；對B層的學(xué)生檢驗其識譜及對樂曲的理解，表揚其認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)；對A層的學(xué)生則留心觀察他們?nèi)娴囊魳匪仞B(yǎng)，讓學(xué)生不驕不躁，自我超越。總之，充分肯定每個同學(xué)的點滴進(jìn)步，以獲得最佳的分層教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、分層教學(xué)效果的對比實驗

以我校2012級幼師班為例，一至六班為分層教學(xué)實驗班，七至十二班為普通班，以下是一班(實驗班)與七班(普通班)二年級時的成績對比表：

通過本表不難看出,分層教學(xué)使學(xué)生全面提高了成績,使我們的教學(xué)更加良性運轉(zhuǎn),從而實現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化和高效率。

四、幼師鋼琴分層教學(xué)實驗的現(xiàn)實意義及思索

隨著國家對職業(yè)教育的重視，中職招生日益升溫，跨進(jìn)幼師校門的學(xué)子也日漸增多，采取分層教學(xué)首先解決了長期困擾幼師學(xué)校的鋼琴師資問題，其次便于因材施教并在有限的課時內(nèi)大大的提高了教學(xué)效果，另外，分層教學(xué)很好的貫徹了素質(zhì)教育的思想內(nèi)容，以人為本，面向全體，使每位學(xué)生增強了信心，獲取了知識，調(diào)動了積極性，始終保持一顆愉悅的心情去學(xué)習(xí)，去發(fā)展。

學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)時間的增長、技能水平的不斷提高，必然會導(dǎo)致這種層次上的變化會越為明顯，對分層實施再細(xì)化，是擺在我們面前的一個課題，在教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的安排上都需要我們認(rèn)真去思索。另外，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，培養(yǎng)優(yōu)生的過程中，如何可以讓后進(jìn)生不自卑，尖子生不自大，也是應(yīng)引起我們重視的問題。

[1]俞婕.論幼師鋼琴基礎(chǔ)課的分層教學(xué)[J].大舞臺，2011，(04)：237-238.

[2]張倩.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課分層教學(xué)的實踐探索[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2013，(08)：114-115.