黃國(guó)晶

吉林省四平市伊通滿族自治縣第一中學(xué)校

高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的思考

黃國(guó)晶

吉林省四平市伊通滿族自治縣第一中學(xué)校

高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)是由探究式教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相沖突、教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間上受限制這兩個(gè)因素相結(jié)合而衍變出的新型教學(xué)方式。高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)是以學(xué)生為主、教師為輔，根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生用自己的方式方法去學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，具有主觀能動(dòng)性，這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的主要內(nèi)容有：教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的喜好去探究教學(xué)方式；讓學(xué)生用自己的方式去探究學(xué)習(xí)；著重于數(shù)學(xué)研究，達(dá)到最好的教學(xué)效果。高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)是把探究與學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，屬于更主動(dòng)、更高效的學(xué)習(xí)方法。

高中數(shù)學(xué)；微型；新型教學(xué)方法；探究

前言

高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)這一教學(xué)手段，是根據(jù)現(xiàn)如今學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀改革而來，但與此同時(shí)，也在學(xué)校的教學(xué)方面出現(xiàn)兩極分化的弊端。一種情況是有些學(xué)?；蛘呓處煵⒉徽J(rèn)同高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)這一教學(xué)方法，還是延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。另一種情況是學(xué)校或者教師過度地重視高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)這一教學(xué)方法，按照“散養(yǎng)”的方式來培養(yǎng)學(xué)生，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生散漫，無自制力，最后荒廢學(xué)業(yè)。因此，如何去對(duì)待和使用高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)這一教學(xué)方法是至關(guān)重要的，高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)利用的好，不僅會(huì)改變教師一貫的教學(xué)方式，也會(huì)改變學(xué)生長(zhǎng)久以來的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神，獲取知識(shí)并提升成績(jī)。

1.高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的內(nèi)容

1.1中心思想

高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的目的，其實(shí)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相同，都旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，不同之處在于高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)這一教學(xué)方法是以學(xué)生為主、教師起輔助作用，讓學(xué)生獨(dú)立去探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。并且教學(xué)手段側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能真正的參與到學(xué)習(xí)中去，更具有實(shí)際性和創(chuàng)造性。但是也不能完全地去否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要兩者結(jié)合，在傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法上添加新的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新，在學(xué)生有了充足的基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與實(shí)踐能力，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.2特點(diǎn)

1.2.1以學(xué)生為主

高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)是以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。根據(jù)老師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生用自己的思維方式、學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣等方法去學(xué)習(xí)，具有主觀能動(dòng)性。教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與思維方式去安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主體地位，所有的教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況而變化。這樣才能使學(xué)生真正的擺脫以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，更能全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且在課堂上，老師與學(xué)生都是平等的地位，可以是朋友，或者是親人，這能使學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。在教師與學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境下，增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，獲取知識(shí)并提升成績(jī)。

1.2.2側(cè)重于實(shí)踐

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也要通過實(shí)踐來完成，不然很多復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難去理解。高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)這一教學(xué)方法就是側(cè)重于實(shí)踐，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于初中、小學(xué)來說要難得多，所以傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取，學(xué)到的理論性知識(shí)也難以深入理解。通過高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)，讓學(xué)生能真正的參與到學(xué)習(xí)中去，親自去實(shí)踐，去解決問題，更具實(shí)際性。另外，也讓學(xué)生很容易的去理解所學(xué)到的知識(shí)，并且印象深刻，根基扎實(shí)，更具直觀性。而且在學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)，通過老師的引導(dǎo)及同學(xué)們互幫互助，更能提高學(xué)生們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，也能增強(qiáng)同學(xué)們的友誼，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)更深刻，提高教學(xué)質(zhì)量，提升成績(jī)。

2.高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的思考

2.1創(chuàng)造良好的微型探究教學(xué)環(huán)境

教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便于高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)更好的進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生們掌握知識(shí)的情況，來有針對(duì)性的講課，有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)。但可能計(jì)劃沒有變化快，中間也會(huì)有別的因素影響，所以也要懂得應(yīng)對(duì)，或許這些突發(fā)問題還會(huì)帶來意想不到的驚喜。有問題才能去解決問題，讓同學(xué)們大膽質(zhì)疑，并親自去解決，去小心求證，這樣學(xué)生才會(huì)印象深刻，才能實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的價(jià)值。

2.2理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

高中數(shù)學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際。從一些生活中所能碰到的實(shí)際問題出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也讓學(xué)生們很容易的去理解所學(xué)到的知識(shí)。更有利于老師的教學(xué)，也能從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并去想辦法解決，方便高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)更好的進(jìn)行下去。同時(shí)，教師的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)貼合于學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生處于主體地位，具有主觀能動(dòng)性。更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.3微型探究教學(xué)形式的創(chuàng)新和多樣化

高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的形式應(yīng)該是多樣化的，而不是單一的形式。針對(duì)不同的課堂、不同的學(xué)生，應(yīng)采取不同的教學(xué)形式。比如活躍的課堂氛圍與沉悶的課堂氛圍，又比如思維活躍的學(xué)生與循規(guī)蹈矩的學(xué)生，這些都要采取不同的方式去教學(xué)、去引導(dǎo)。而且高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)中重點(diǎn)是探究，讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，大膽質(zhì)疑，小心求證，多方位地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)這一教學(xué)手段勢(shì)在必行。況且現(xiàn)在的社會(huì)不光看人才的知識(shí)儲(chǔ)備，還特別看重人才的各方面能力與才華，所以應(yīng)采取高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)這一舉措，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神。而且微型探究教學(xué)也能拓展學(xué)生思路，使得學(xué)生全方位發(fā)展，更適應(yīng)社會(huì)的要求。

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［2］花奎.高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的思考［J］.聚焦長(zhǎng)三角，上海教育科研.2014，03：78-80.

［3］劉杜新.高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的思考［J］.文理導(dǎo)航.2014，07：16-16.

［4］王洪學(xué).高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的思考［J］.中國(guó)教師，課程與教學(xué).2015，07（S2）：72-72.