程光麗 曾 珍 李 俊 方馨悅
(1.貴州廣播電視大學 貴陽 550004;2.貴州廣播電視大學黔西南分?!∨d義 562400)
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貴州電大護理專業(yè)學生非專業(yè)素質(zhì)特征及其在專業(yè)教育中的運用初探
程光麗1曾珍1李俊2方馨悅1
(1.貴州廣播電視大學貴陽550004;2.貴州廣播電視大學黔西南分校興義562400)
摘要:隨著高等護理專業(yè)教學改革的深入發(fā)展,實施護理專業(yè)素質(zhì)教育與非專業(yè)素質(zhì)教育同步推進,將職業(yè)道德、心理關懷、美學涵養(yǎng)等非專業(yè)素質(zhì)教育應用于教學活動中,可提升護理專業(yè)學生綜合素質(zhì)和社會適應能力,促進護理專業(yè)教學質(zhì)量提升及改革進程。
關鍵詞:護理專業(yè)學生;非專業(yè)素質(zhì);教育;探討
在適當擴大高等護理教育的規(guī)模、建立中國模式的綜合性護理教育體系的背景下,現(xiàn)代護理模式正在由以疾病為中心的護理模式轉變?yōu)橐圆∪藶橹行牡恼w護理模式,對護理專業(yè)學生的素質(zhì)提出了更高的要求。加之護理類專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)、從業(yè)競爭日趨激烈,用人單位對護理專業(yè)畢業(yè)生的要求也越來越高,除了強調(diào)護理專業(yè)知識和能力外,在同等條件下,醫(yī)院、醫(yī)療保健等單位對護理專業(yè)畢業(yè)生的文化涵養(yǎng)、人際溝通技巧、心理適應能力、美學特長等非專業(yè)素質(zhì)更加看重。作為實踐性、應用性較強的護理專業(yè)教育必須緊跟時代步伐,加快完善護理專業(yè)教學改革模式,加強對學生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),增強學生適應社會及就業(yè)的能力。
一、護理專業(yè)學生非專業(yè)素質(zhì)的特征
現(xiàn)代醫(yī)護事業(yè)的發(fā)展決定了高等護理專業(yè)教育必須注重包括護理專業(yè)理論知識與能力基礎上形成的相應的專業(yè)素質(zhì),同時要求加強培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)以外的綜合素質(zhì)即非專業(yè)素質(zhì)。非專業(yè)素質(zhì)是指雖不具備專業(yè)特征,但對人的成功有非常大的作用,有時甚至起決定作用的素質(zhì),是對專業(yè)素質(zhì)以外諸多素質(zhì)的綜合提法[1]。目前國內(nèi)高校的專業(yè)教育領域,非專業(yè)素質(zhì)教育在內(nèi)容設置上注重課程教育與社會實踐相結合,培養(yǎng)學生多方面的能力與素質(zhì)[2]。從護理專業(yè)教育角度來說,筆者認為非專業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在以下四個方面。
(一)職業(yè)道德素質(zhì)
職業(yè)道德素質(zhì)指護理事業(yè)所要求的道德準則、道德情操與道德品質(zhì)的總和,主要包括對護理職業(yè)的責任心、價值觀念的認識以及熱愛生命、善待生命的職業(yè)道德等,同時又有對社會公眾所負的道德責任與義務,即要有一顆熱愛護理事業(yè)并愿意為其獻身一輩子的誠心、情操及意志,這對護理職業(yè)者來說是非常重要和關鍵的特質(zhì),否則要想做好護理職業(yè)是不可能的。加強護理專業(yè)學生職業(yè)道德素質(zhì)教育是實現(xiàn)其人生職業(yè)生涯全面發(fā)展的需要。
(二)心理關懷素質(zhì)
心理關懷素質(zhì)主要指心理控制能力、心理健康水平、對病患者心理撫慰及溝通能力等,包括護理學生本身心理關懷智力因素、心理適應環(huán)境、承受學習壓力等素質(zhì),也涉及未來面臨困難時所承受的耐力程度等。心理關懷素質(zhì)程度在護理實踐中是比較重要的非專業(yè)素質(zhì)特質(zhì),護理專業(yè)學生只有不斷提升心理關懷素質(zhì),才能更好適應未來護理工作復雜化以及難度增加的現(xiàn)狀,以良好的自制、從容心態(tài)及適應能力為病患者提供優(yōu)質(zhì)服務。
(三)美學涵養(yǎng)素質(zhì)
美學涵養(yǎng)素質(zhì)主要包括儀表氣質(zhì)、語言表達、服飾風度等。在護理臨床實踐中,整潔端莊的外在形象是護理職業(yè)者給患者和家屬的第一印象,語言簡潔、節(jié)奏適宜的談吐也有助于讓患者產(chǎn)生信任感,它可以在短時間內(nèi)減輕患者抵觸情緒,增加親和力和安全感。國內(nèi)外臨床護理成功的案例表明,護理工作者用美的心靈、真的情感可重新激發(fā)起病人對生命的熱愛和追求,護理人員自身良好的姿態(tài)形象、自如的談吐、適當?shù)奈膴时硌菁记赡芤欢ǔ潭葷M足病患者的護理需求。
(四)其它能力素質(zhì)
其它能力素質(zhì)包括人際交往能力、社會適應能力、組織管理能力、實踐能力及職業(yè)規(guī)劃能力等,也是護理專業(yè)學生與其它專業(yè)學生都需要培育的能力與素質(zhì)。這些能力素質(zhì)在在校期間主要表現(xiàn)為護理專業(yè)學生在教師的引導下參與實踐活動的情況,如社會兼職情況、社會實踐調(diào)查的參與情況、學生干部的任職情況、協(xié)助教師開展科學研究以及解決學習生活的實際問題等等。隨著醫(yī)療科技事業(yè)的發(fā)展以及護理職業(yè)生涯的推進,能力素質(zhì)需要進一步深化與提升,才能完善或保障護理工作質(zhì)量的提高。
二、在護理專業(yè)教育中培養(yǎng)學生非專業(yè)素質(zhì)的方法探索
近年來,我們采用調(diào)整課堂教學內(nèi)容、教師和專家示范引導等方式,將非專業(yè)素質(zhì)知識的教育與護理專業(yè)課程及實踐教學活動有機結合起來,以推進護理專業(yè)教育模式的改革進程。
(一)將非專業(yè)素質(zhì)知識引入課堂教學中
針對貴州電大護理專業(yè)學生絕大多數(shù)為在職人員的情況,在講授護理專業(yè)基本知識理論與技能的同時,適時穿插非專業(yè)素質(zhì)知識點進行課堂講授。如在《護理教育導論》課堂講授過程中引入藥學職業(yè)道德準則觀念,從對病人和公眾的責任、對自身的責任、對其它衛(wèi)生專業(yè)人員責任的角度,讓學生感知護理職業(yè)道德規(guī)范與藥學職業(yè)道德具有共同的特征;在《護理管理學》課程講授中引入全面質(zhì)量管理TQC的理念:即所有行業(yè)管理都要運用科學管理模式,讓護理專業(yè)學生了解在護理管理工作中必須把控好每一個護理步驟及環(huán)節(jié)的規(guī)范操作,才能保證整體的護理工作質(zhì)量。如在《婦產(chǎn)科護理學》教學過程中,通過介紹女性心理特質(zhì)相對于男性更感性、所表現(xiàn)的情感更豐富的特點,讓學生了解產(chǎn)婦的護理要求區(qū)別于其他病患者的原因;又如在《護理技能》培訓教學實踐中,特別是在低年級的護理學生中增加“人物儀表與服飾”知識點,讓學生體會文明的儀表風范、良好的行為舉止可以喚起患者的美感、信任感,也讓學生明白自身形象、姿態(tài)需要努力提高,才能適應未來護理工作實踐的要求;在《藥理學》課堂講授中引入藥事管理學科知識點— “合理用藥”觀念,讓護理專業(yè)學生在充分了解疾病和藥品的基礎上,知道安全、有效、簡便、經(jīng)濟地使用藥品。將適當?shù)乃幬?,以適當?shù)膭┝浚谶m當?shù)臅r間,經(jīng)適當?shù)耐緩?,給適當?shù)牟∪耍褂眠m當?shù)寞煶?,達到特定的治療目標這一核心觀念,幫助他們更好地理解和掌握專業(yè)知識與技能。
(二)以教師示范、引導等方式開展非專業(yè)素質(zhì)教育活動
教師的為人師表、以身作則的師德師風會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。無論是護理專業(yè)理論、實驗課還是教學之余的課外活動,我們都要求自己以誠實守信的品格、高度的責任心、嚴謹求實的教學作風去影響和帶動學生,激發(fā)學生為未來護理事業(yè)服務的使命感,變被動學習為主動學習,并認真指導、培訓護理學生的非專業(yè)素質(zhì)能力。如在《內(nèi)外科護理》《兒科護理學》及《危重癥護理學》等實踐技能課程培訓中,對護理專業(yè)學生在服飾、姿態(tài)、風度等方面嚴格要求,不斷培訓,通過演示加以引導,使學生由內(nèi)而外逐步形成自如、大方、得體的儀表姿態(tài)。在此過程中,將國內(nèi)優(yōu)秀的護理大師—南丁格爾獲得者、中國護理教育和公共衛(wèi)生護理專家、現(xiàn)任中華護理學會榮譽理事長的王秀瑛的演講,以及全國三八紅旗手、衛(wèi)生部先進工作者司坤范專家的護理服務通過視頻展示給學生,讓他們感知人的儀表、語言是護理工作最直接的表象,自如、節(jié)奏適宜的談吐有助于提高護理工作質(zhì)量及效果;在《藥物治療學》教學過程中,注重將紛繁復雜的藥物治療實踐與學生的智能開發(fā)、興趣培養(yǎng)有機結合,通過提出“怎樣根據(jù)兒童的病情、心理因素調(diào)配及使用藥物”“抗生素藥物使用的誤區(qū)”以及“抗腫瘤藥物品種及其應用”等問題與學生交流,考察他們對藥物治療學知識的掌握情況。讓學生根據(jù)所學的醫(yī)藥護理專業(yè)及本課程的知識,在QQ群中自由討論,充分發(fā)表和闡述自己的觀點及看法,教師根據(jù)學生們的討論情況作歸納總結,進一步提升他們個性心理控制能力及心理健康水平等非專業(yè)素質(zhì)。
(三)培育護理專業(yè)學生非專業(yè)素質(zhì)的科研與實踐等能力
近年來,在完成護理專業(yè)教學工作的同時,結合教師自身承擔的教改研究課題的實施內(nèi)容,積極引導護理專業(yè)學生開展社會實踐及科研調(diào)研活動。2015年4月,根據(jù)《護理倫理學》課程教學應用實際要求,引導2014年秋護理專業(yè)30余名學生到貴陽市金陽醫(yī)院精神內(nèi)科,開展“探討與患者的溝通技巧”的社會實踐,讓學生體會精神內(nèi)科患者與其他科室患者相比的特殊性:這些患者對疾病本身以及治療的認知和認同性、依從性均較差,護理人員良好的溝通方式,對于改善患者的治療效果有著積極作用;在《藥物治療學》授課間隔,組織2015年春護理專業(yè)學生在貴陽市云巖區(qū)第二人民醫(yī)院進行“內(nèi)科用藥注意事項”的教學活動,請有臨床經(jīng)驗的醫(yī)護專家介紹用藥安全最新動態(tài),讓學生結合工作中遇到的問題進行討論;2015年4月,指導護理專業(yè)2012—2014級500余名學生參與了“開放性護理本科專業(yè)教育效果及質(zhì)量問卷調(diào)查”,讓他們對學校教學設備、課程設置、教學組織及教師授課能力等教學資源的滿意度進行評價,對學校教學管理中存在不足提出看法及改進建議,并對調(diào)查數(shù)據(jù)整理與歸納,培養(yǎng)護理專業(yè)以外的實踐能力與科研素質(zhì)。此外,充分發(fā)揮學校網(wǎng)絡資源環(huán)境主導平臺的作用,通過課程論壇等欄目,讓教師與學生積極互動、交流與討論,以達到提升護理學生的自學能力并完善護理專業(yè)知識與技能的目的。
三、結語
在非專業(yè)素質(zhì)逐步應用于高等學校專業(yè)教育的今天,實施護理專業(yè)素質(zhì)教育與非專業(yè)質(zhì)素教育的同步推進,有助于培養(yǎng)護理專業(yè)學生規(guī)范的職業(yè)道理素質(zhì)及良好的專業(yè)技能,為未來職業(yè)發(fā)展提供有效的基礎與保障。
參考文獻
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[3]任春梅.大學生非專業(yè)素質(zhì)及其研究.湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院學報,2011 (6).
(責任編輯:孫莉)
收稿日期:2016-04-19
作者簡介:程光麗(1963—),女,貴州貴陽人,副教授。
基金項目:國家開放大學2014-2015年度科研課題(編號:G14A3601Y )的階段性成果。
文章編號:1008—2573(2016)02—0004—04
Non-professional Qualities & Their Application in Professional Training for Nursing Students at Guizhou TV University
CHENG Guangli1ZENG Zhen1LI Jun2FANG Xinyue1
(1. Guizhou Radio & TV UniversityGuiyang550004; 2. Branch School of Guizhou Radio & TV University at Guizhou Southwest PrefectureXingyi562400)
Abstract:Along with the further reforms of higher nursing profession, professional quality training needs to be enhanced synchronously with non-professional quality training such as professional ethics, mental care, education of aesthetics and etc. to improve nursing students’ comprehensive qualities and social adaptation for nursing teaching quality promotion and reform upgrading.
Key words:Nursing Students; Non-professional Quality; Training; Discussion