李方方

（隨州職業(yè)技術學院電教中心，湖北隨州，441300）

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基于就業(yè)導向的計算機教學實踐改革

李方方

（隨州職業(yè)技術學院電教中心，湖北隨州，441300）

摘要：本文分析了以就業(yè)為導向的計算機課堂教學實踐的重要性以及目前存在的問題，探討從教學方式、學生考核方式以及教師本身素質(zhì)等方面進行分析，逐漸提高計算機課堂教學實踐質(zhì)量，使學生學有所用，并且為企業(yè)和社會培養(yǎng)實用型的計算機人才。

關鍵詞：就業(yè)導向；計算機教學；改革

0　前言

高職高專培養(yǎng)的是職業(yè)技能應用型人才，一般開設的是專業(yè)能力系統(tǒng)化課程。以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)要實現(xiàn)與企業(yè)的對接，利用校企合作時間教學讓學生充分運用所學知識；以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)也要滿足市場和社會需求，圍繞社會需求，與行業(yè)保持密切聯(lián)系。但是目前高職院校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)與市場和社會需求之間不符合，在此狀況下，如何改革職業(yè)教育培養(yǎng)人才的模式使之更適應市場和社會需求呢？改革包括很多方面，例如教學理念、課程教學體系、教育形式、辦學模式等等，其中課堂教學是培養(yǎng)計算機人才的重要改革內(nèi)容，因此，本文分析了以就業(yè)為導向的計算機課堂教學實踐的重要性以及目前存在的問題，探討從教學方式、學生考核方式以及教師本身素質(zhì)等方面進行分析，逐漸提高計算機課堂教學實踐質(zhì)量，使學生學有所用，并且為企業(yè)和社會培養(yǎng)實用型的計算機人才。

1　以就業(yè)為導向的計算機課堂教學實踐的重要性

結合目前的就業(yè)形勢以及高職學生的特點，提出以就業(yè)為導向的計算機課堂教學實踐是十分必要的。以就業(yè)為向導的教育模式是隨著社會發(fā)展和對人才需求發(fā)展而提出的。特別是隨著第三產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，對人才的需求量持續(xù)大增，比如機械技工行業(yè)、制造業(yè)、服裝業(yè)等。以就業(yè)為導向的計算機課堂教學培養(yǎng)學生熟練的計算機技術，實現(xiàn)培養(yǎng)實用性計算機人才的教育目標，也使學生適應未來工作崗位的要求。

2　高職計算機課堂教學存在問題

2.1教學方法過于單一，缺少創(chuàng)新性

計算機學科是一個信息知識更新變化迅速的學科，這樣就得要求計算機專業(yè)老師時刻提升自身知識和技術的能力。教師在短時間內(nèi)學習更新知識再傳授給學生的可能性幾乎不大。如果老師將精力全部放到鉆研知識和技能上，就會減少鉆研教學方法和教學設計的時間。比如現(xiàn)在的單一教學方法，教師在講臺上按著課件“照讀式”地講授，學生就會對學習失去興趣，也處于被動地位，長時間學生不能學到實際可用的知識，更不用說培養(yǎng)創(chuàng)造能力了。

2.2實踐課程考核與評估不夠完善

計算機課程也涉及到實踐課程，理論和實驗教學雖然分開，但是考核與評估卻沒有獨立展開，一般采用理論考試代替實踐課程考核，忽略學生操作技能、實踐能力等的考核與評價。理論考試也只是依附于課本教材，考核標準也不完善，不能提高學生專業(yè)技能，也體現(xiàn)不了學生的個體差異。有些做了簡單實地操作考核，但是沒有相應的考核標準，隨意性很大。

2.3計算機實踐課程教師素質(zhì)、設備等有待提高

目前的計算機教師大多是從學校到學校，沒有經(jīng)歷過企業(yè)實踐，對于一些系統(tǒng)開發(fā)設計與開發(fā)不能做到有效指導。學校老師也積極學習新知識，但是活動區(qū)域的局限性也決定了教師不能與市場接軌，缺少了解市場和企業(yè)實際需求的敏感度，僅僅憑豐富的知識教學并不能提高學生的實踐能力。

3　以就業(yè)為導向的計算機教學實踐方法

3.1教學方法創(chuàng)新

應用性一直是計算機專業(yè)教學的核心要素。如何改變傳統(tǒng)教學只重課本知識傳授、被動的“填鴨式”教學方式？因此教學方法的創(chuàng)新應該從以下幾個方面展開：一是引導學生自主學習，以學生為學習主體，教師為輔助，在接受知識的同時能夠主動探索和發(fā)現(xiàn)新知識，形成學生自己獨特的知識結構和技能技巧。在老師的引導下，學生自己動手操作、動腦思考問題，積極、主動地參與學習活動。二是多種學習方法結合，課堂教學是學生獲取知識和解決問題的一種途徑，更多的時候需要學生外延式學習，比如圖書館、網(wǎng)站學習，知識靈活性學習和創(chuàng)新在自我學習挖掘中產(chǎn)生。

學校要提供多種時間場所，將課堂教學的陣地由教室轉向模擬實驗室、實驗訓練基地等，讓學生自己動手去思考探索，加強他們的工作技能，為以后適應職業(yè)做好準備。另外，教師還應該靈活選用多種教學方法，例如情景教學法、小組合作學習法和案例教學法。

3.2完善實踐課程考核與評估方法

首先，計算機課程考核內(nèi)容要不斷更新。計算機專業(yè)考試只依托教材是不合適的，教材往往具有滯后性，不能反映當前最新的理論，考試只是應付式的只考共性的、統(tǒng)一的、陳舊的知識技能，考試中不能體現(xiàn)學生的真正學習到的知識。考試內(nèi)容既要設計基礎統(tǒng)一知識，也要選擇適應學生個體，對接市場需求的實驗性考核。

其次，改革考核的方式，高職院校是基于就業(yè)為主的職業(yè)教育，可以聘請一些企業(yè)專業(yè)人士進行“企業(yè)崗位”考核，對于企業(yè)和學生來說都是雙贏的。

3.3提升教師素質(zhì)，擴建教學設備

在提升教師素質(zhì)方面，可以借鑒“雙師”結構師資隊伍的方法。除了在教學中為計算機教師提供平臺，還應制定相應的措施，允許計算機教師在一定程度上進入企業(yè)、接觸企業(yè)，例如允許在企業(yè)兼職。這樣，教師就能提高教學實踐能力，豐富工作經(jīng)驗。

在教學設備擴建方面，根據(jù)學校自身力量和學生需求，建設系統(tǒng)綜合設計與開發(fā)中心，能使學生基本技能得到鍛煉。建立實踐基地，實現(xiàn)校企對接，使學生能參與到企業(yè)項目開發(fā)中，了解企業(yè)工作所需技術，逐漸完善自身不足。

4　結語

隨著計算機技術的而不斷發(fā)展，信息社會對計算機應用人才需求會不斷變化，計算機實踐教學也要不斷的與時俱進，不斷改革和完善。

參考文獻

[1] 郭寶紅.以就業(yè)為導向的計算機基礎課程教學改革的探索與實踐[J] .實驗室科學，2012(2).

[2] 李紹中.以就業(yè)為導向的計算機基礎課程教學實踐與探索—以番禺職業(yè)技術學院計算機基礎課程教學改革為例[J] .高等教育研究，2008(1).

[3] 厲志中.淺談以就業(yè)為導向的計算機課堂教學研究[J] .科技資訊，2012(8):183.

The practice of computer classroom teaching based on employment guidance

Li Fangfang
（Suizhou Vocational & Technical College，Suizhou Hubei，441300）

Abstract：Is analyzed in this paper to employment oriented computer classroom teaching practice of the importance and existing problems of carries on the analysis from the aspects of teaching methods,student assessment methods and teacher quality,gradually improve the computer classroom teaching quality,make students learn to use, and for the enterprise and society,cultivate practical talents in computer.

Keywords：employment orientation;computer teaching;reform