蒲小平

摘要：解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，要教好這一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師首先應(yīng)熟悉專業(yè)，了解專業(yè);教學(xué)過程中要緊扣大綱，明確任務(wù);課堂講授時應(yīng)詳略有致，突出重點，難點剖析時要緊扣專業(yè)方向，灌輸專業(yè)思想;講授時盡可能做到理實結(jié)合，合理歸納總結(jié)，理順條理;作業(yè)布置合理、有用;最后通過全面總結(jié)，解決問題，才能較好地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：解剖學(xué);教學(xué);專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)

作為醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生所接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，解剖學(xué)既要承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)生由普通中學(xué)生向醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)變的任務(wù)，更要為其今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，所以在解剖學(xué)教學(xué)中，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識以外，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。本人通過二十多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出了以下教學(xué)體會，愿與同行商榷。

1.教師首先應(yīng)熟悉專業(yè)，了解專業(yè)

同行之間應(yīng)該會有更多的共同語言，所以專業(yè)課教師首先應(yīng)熟悉本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的最新動向，自己應(yīng)先入行，這樣才有可能為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供一定的指導(dǎo)。當(dāng)然，就一門課程來說，教師也應(yīng)熟悉其在本專業(yè)體系中的地位，本專業(yè)的學(xué)習(xí)需要哪些知識，這樣，在講課時才能很好地處理教材，才能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而避免照本宣科。

要教好一門專業(yè)課，就必須熟悉這一專業(yè)，要能在教學(xué)過程中貫穿專業(yè)思想，連通相關(guān)課程，要能引導(dǎo)學(xué)生走上專業(yè)發(fā)展的道路，也就是要能為學(xué)生“解惑”。

2.教學(xué)過程中要緊扣大綱，明確任務(wù)

教學(xué)大綱是經(jīng)過多年的實踐，經(jīng)專家論證過的綱領(lǐng)性文件，是教與學(xué)的指導(dǎo)性文件，只有熟悉教學(xué)大綱，才能對所教內(nèi)容做出最合理的取舍，也才有可能在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)對低年級學(xué)生并不十分適合，但如能在課前布置一定的任務(wù)，讓其預(yù)習(xí)思考，然后在講解時抽絲剝繭，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜歡自己的專業(yè)。在教學(xué)過程中緊扣大綱，明確任務(wù)，將會取得極佳的效果。

3.課堂講授時應(yīng)詳略有致，突出重點，難點剖析時要緊扣專業(yè)方向，灌輸專業(yè)思想

解剖學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，可謂點多面廣，如要在短短幾十小時的教學(xué)中，做到面面俱到，點點必講，那將會事與愿違。教師在授課時就要做好教材的處理，講課時應(yīng)突出重點，以點帶面。既要講透徹主要的知識點，又要教會學(xué)生觸類旁通。如在講授肝門靜脈時，除要講清肝門靜脈的組成、屬支及其意義外，還要引導(dǎo)學(xué)生通過了解側(cè)支循環(huán)而熟悉全身靜脈回流的途徑。這樣就為將來學(xué)習(xí)肝硬化等臨床課程打下了基礎(chǔ)，也提高了學(xué)生課外探究知識的興趣，引起對專業(yè)知識的求知欲望，教學(xué)過程也就自然而然地接近了專業(yè)。

4.合理歸納總結(jié)，條分縷析，方便學(xué)生學(xué)習(xí)記憶

在一般的高等學(xué)校，解剖學(xué)教學(xué)都能做到小班、實驗室上課，但因各種各樣的原因，一些高職、高專學(xué)校及中專、中職學(xué)校，就無法做到這一點了。這就要求教師在上課時多想一些辦法，盡可能做到理論與實踐的結(jié)合，要能充分利用掛圖、模型、多媒體課件等。因為，解剖學(xué)是典型的形態(tài)科學(xué)，圖形教學(xué)的效果要強于文字。對于重點內(nèi)容要注意歸納總結(jié)，理順條理。如在講授血管系統(tǒng)時，用歸納法講授時既要條理清晰又要能促進(jìn)記憶，同時歸納法也是一種很好的自學(xué)方法，適用于所有課程，有利于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

5.作業(yè)布置合理、有用

適當(dāng)布置課后作業(yè)，是促進(jìn)復(fù)習(xí)的一種有效手段，但因各種原因的影響，學(xué)生對作業(yè)一般都有抵觸情緒。所以，我認(rèn)為在布置作業(yè)時應(yīng)多動腦筋，所布置的作業(yè)要能引起學(xué)生的求知欲望，要能促進(jìn)學(xué)生對課程知識的復(fù)習(xí)和回顧。這樣既可提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)專業(yè)知識，可謂一舉多得。當(dāng)然，作業(yè)不宜過多，不可讓學(xué)生感到有壓力，但作業(yè)一定要有拓展性，如關(guān)于呼吸系統(tǒng)可提出為什么傷風(fēng)感冒后會有溢淚、重聽的現(xiàn)象，學(xué)生一想起自己感冒后的表現(xiàn)就會引起探究的欲望。

6.全面總結(jié)，解決問題

我認(rèn)為一堂課的成敗，很大程度上取決于最后十多分鐘的歸納總結(jié)。因為，在系統(tǒng)講授時一般是按照知識點的分布來講解的，雖然層次是清晰的，但就好像是一堆珠子，學(xué)生無法提起來，如能充分利用十多分鐘的時間歸納總結(jié)，就等于把一堆珠子串起來了，也就方便了學(xué)生記憶。通過總結(jié)解決課前所提的一些問題，才能算是圓滿完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。