徐俊　楊穗黃

【教學(xué)目標(biāo)】

在言語交際環(huán)境中學(xué)會(huì)抓住特征觀察人物；通過練筆、師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，初步學(xué)會(huì)抓住外貌和性格特征描寫人物；感受作文來自身邊，體會(huì)寫作的快樂，并樂于表達(dá)。

【教學(xué)過程】

一、自我介紹

1.情境導(dǎo)入：幾十雙陌生的眼睛齊刷刷地盯著我，我都不好意思了。不過，從你們的眼神里，我讀出了好奇的意思、詢問的意思。你們想了解什么？想問老師什么？

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：大家想知道我叫什么名字，但是話可以說得再得體一些，這樣聽著會(huì)讓人更舒服。（板書：得體）

2. 自我介紹：上有天堂，下有蘇杭！我來自杭州市筧橋小學(xué)，姓徐，“徐徐上升”的“徐”，“慢慢”的意思；單名一個(gè)“俊”字，“不英俊”的“俊”。（板書：徐俊）大概是因?yàn)槲覍?shí)在不夠英俊，也不夠聰明，所以父母給我取這個(gè)名字，希望我慢慢地英俊起來，慢慢地聰明

起來。

二、情境交際

今天在大禮堂上課，放學(xué)回家，你們的爸爸媽媽可能要問：是誰上的作文課？或者你自己就會(huì)忍不住告訴爸爸媽媽，今天誰來給我們上了課。你準(zhǔn)備怎么說？我當(dāng)家長，請(qǐng)一位同學(xué)到前面來，當(dāng)面試試，看會(huì)不會(huì)說。

情境創(chuàng)設(shè)：老師當(dāng)學(xué)生的“媽媽”。學(xué)生說老師的姓名、性別以及來自哪里等。

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：為什么發(fā)笑？哦，男媽媽！男媽媽你們才能記住我啊。（板書：男媽媽）

引導(dǎo)預(yù)設(shè)：哦，看來這老師還不錯(cuò)，那他多大年紀(jì)了？帥不帥??？他看起來挺有學(xué)問的？學(xué)問是裝在腦子里，這你也能看得出來？看來你也很有學(xué)問。

三、觀察與表達(dá)

1.觀察指導(dǎo)。

看來，這樣介紹還不行，講不明白。誰給出出主意，該從哪幾個(gè)方面介紹？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書：長相、表情、衣著、性格）真不錯(cuò)，挺全的。可等你都說完，我這“當(dāng)媽的”做飯就來不及了。要想描述好一個(gè)人還真不容易。怎么辦？（板書：有詳有略）哪些方面應(yīng)該詳細(xì)介紹?。浚ㄩL相、性格。）

2.觀察老師。

初次見面，讓你們馬上說我的性格有點(diǎn)困難。我的長相雖然“不俊”，可就擺在你們眼前，可以先說說?，F(xiàn)在我就做1分鐘“安靜的美男子”，大家仔細(xì)觀察，邊看邊想?？醋屑?xì)了，說的時(shí)候要大膽，實(shí)事求是。

3.交流分享。

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：說得挺完整啊?？墒谴蠹叶加幸浑p眼睛、一對(duì)耳朵、一張嘴巴、一個(gè)鼻子啊，這樣介紹行嗎？（板書：抓住特征）

預(yù)設(shè)引導(dǎo)1：穿得像個(gè)古人是吧？這是徐老師最大的特點(diǎn)。說說，什么感覺？

引導(dǎo)預(yù)設(shè)2：楊梅頭？我這楊梅頭跟你的楊梅頭可不一樣，看仔細(xì)。

前面有點(diǎn)禿？你倒是實(shí)話實(shí)說，這是好品質(zhì)，可是我覺得傷自尊了。能不能說得委婉一點(diǎn)，既說了實(shí)話，又不傷人心呢？

對(duì)，可以用“疏朗”。你說是一個(gè)“會(huì)發(fā)光的蛋”？知道這叫什么蛋嗎？聰明蛋！發(fā)得什么光？智慧的光芒。你的想象力真豐富。

我喜歡把這叫作“絕頂聰明”，因?yàn)槲以瓉聿宦斆鳎瑸榱俗屪约鹤兊寐斆髌饋?，天天?dòng)腦筋，腦筋動(dòng)多了，頭發(fā)就變少了。

知道老師為什么會(huì)掉頭發(fā)嗎？你可以結(jié)合我的身份展開聯(lián)想。觀察一個(gè)人，聯(lián)系他的身份很重要?。ò鍟郝斆鹘^頂，想象、聯(lián)想）

引導(dǎo)預(yù)設(shè)3：圓圓的金絲邊眼鏡，感覺怎么樣？像古代的才子。哈哈，你挺會(huì)說話的。

發(fā)現(xiàn)老師的眼鏡跟別人的不一樣，那你順著周邊“地形”再觀察一下，看看有什么“神奇”的發(fā)現(xiàn)。（眉毛，老師說話的時(shí)候左邊的眉毛向上一挑一挑的。）那是我的眉毛在跳舞，這就叫眉飛色舞。為什么我說話的時(shí)候會(huì)眉飛色舞？因?yàn)橹v得很生動(dòng)，很開心，很興奮。（板書：才子、眉飛色舞）

這才叫真正的觀察，不光看了，而且想了，而且想得那么有

道理。

引導(dǎo)預(yù)設(shè)4：老師的鼻子好像有點(diǎn)歪？大膽說出來嘛，不要小心翼翼的，你看得沒錯(cuò)。魯迅先生說自己的鼻子是碰壁碰扁了，那不是真的；徐老師小時(shí)候比你們還調(diào)皮，這鼻子是小時(shí)候碰到地上碰歪了的，這是真的。觀察得仔細(xì)，實(shí)事求是，說得準(zhǔn)確，值得表揚(yáng)?。ò鍟赫{(diào)皮）

引導(dǎo)預(yù)設(shè)5：終于忍不住要說我的嘴巴了。我不怕，我有心理準(zhǔn)備，說吧，不過別把我丑化了。你們說話可以有點(diǎn)藝術(shù)性，說得委婉一點(diǎn)，讓我覺得我的這牙長得也挺可愛的。

像小朋友們隊(duì)伍沒排整齊，東倒西歪的，還有個(gè)別差點(diǎn)要掉隊(duì)了。還有“人”很邋遢，穿著黑乎乎的衣服站在隊(duì)伍里。（板書：藝術(shù)性）

4.觀察小結(jié)。

回家后，如果家長問你徐老師怎么樣，會(huì)不會(huì)說了？

四、徐老師印象

1.捕捉性格。

引導(dǎo)預(yù)設(shè)1：長相弄明白了，還不算太難看?？墒墙榻B一個(gè)人，只介紹外貌不夠啊，那是“照片”，不是活人。作為一個(gè)老師，最關(guān)鍵的是什么？對(duì)，課上得怎么樣啊？性格怎么樣啊？那你們現(xiàn)在對(duì)我的性格、上課的風(fēng)格有點(diǎn)感覺了嗎？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書：幽默、親切、和藹、像大哥哥等）

引導(dǎo)預(yù)設(shè)2：原來，在你們眼里我是這么棒的老師??！連我自己都不相信。根據(jù)呢？（盤點(diǎn)前面交流時(shí)的事例：男媽媽、聰明蛋、聰明絕頂、眉毛跳舞、牙齒排隊(duì)……）

2. 擬題指導(dǎo)。

上課前，有同學(xué)問我今天上什么?？春诎濉＃ò鍟撼踝R(shí)徐老師）知道什么意思嗎？對(duì)，第一次認(rèn)識(shí)徐老師，要你們寫寫對(duì)徐老師的第一印象。

為什么要寫這篇作文？我今天給你們上課了，回去學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、我的同事，特別是我的學(xué)生一定會(huì)問我課上得怎么樣，這里的學(xué)生怎么樣，同學(xué)們對(duì)我印象如何。如果把你們的文章給他們一看，他們就明白了。

引導(dǎo)預(yù)設(shè)1：“初識(shí)徐老師”不是統(tǒng)一的題目，要寫對(duì)徐老師的印象，你們還可以取很多題目，題目在哪兒呢？（指板書：幽默、親切、和藹、像大哥哥等）

引導(dǎo)預(yù)設(shè)2：可以是這些印象，也可以抓住你印象深刻的外貌特點(diǎn)或者事例取題目。但是記住一點(diǎn)，這是寫人的作文哦，不管是以性格、外貌為特征，還是以事例作題目，關(guān)鍵是要寫徐老師今天給你們留下的印象。

五、我來寫寫您

這是一篇寫人的記敘文，寫人的文章，要抓住特征來寫，重點(diǎn)寫印象最深刻的。剛才大家都已經(jīng)觀察得很仔細(xì)了，也說得很好，相信一定能寫得更精彩。寫的時(shí)候要注意三點(diǎn)：

1. 寫之前先好好構(gòu)思構(gòu)思，怎么開好頭，怎么組織這些有趣的材料。特別提示，不準(zhǔn)用“今天”開頭，這樣的開頭太濫了。

2. 寫的時(shí)候，要一氣呵成，不要因?yàn)橐粋€(gè)字寫不出來就問老師、問同學(xué)，打斷了思路。一下子想不起來的字可以寫拼音，或者暫時(shí)畫個(gè)圈代替，修改的時(shí)候再補(bǔ)上。

3. 寫完以后還有一件事別忘了做，那就是好好地讀一讀，讀出聲來，這樣才能讀出問題，幫你修改出好文章來。

六、看誰寫得像

1.任務(wù)討論。

一篇文章寫得好不好，我們可以從哪幾個(gè)方面來評(píng)價(jià)？（根據(jù)討論板書：題目、開頭結(jié)尾、素材、語言）

2.評(píng)改題目。

開火車分享，重復(fù)的不說。（根據(jù)題目板書：性格為題、贈(zèng)送“雅號(hào)”、有趣事件）

3.評(píng)改開頭結(jié)尾。

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1：最棒的一點(diǎn)是，全班沒有一篇文章是用“今天”開頭的，看來，沒有“今天”，我們也是能寫出文章的。

但是，改了一個(gè)“濫招”，另外一個(gè)“臭招”又來了——以“丁零零”開篇。這一招本來不錯(cuò)，先聲奪人，但是，用多了，用濫了，就沒意思了。開頭同樣是“先聲奪人”，但不是“丁零零”的有沒有？對(duì)！文章一開頭就讓老師這個(gè)主角說話，或者用同學(xué)們的談笑風(fēng)生來吸引人，多好！（板書：先聲奪人）方法歸納1：根據(jù)分享，板書歸納開頭的方法：先聲奪人、開門見山、制造懸念……

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)2：好的開頭是文章成功的一半，好的結(jié)尾同樣

重要。

方法歸納2：根據(jù)分享，板書歸納結(jié)尾的方法：前后呼應(yīng)、揭示懸念、回味無窮……

4. 評(píng)改行文。

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：材料都很好，特點(diǎn)都抓得很準(zhǔn)，但是要注意表達(dá)的順序，不能無序；特點(diǎn)很鮮明，但不能面面俱到，要根據(jù)題目和你最主要的印象集中寫；事例捕捉很準(zhǔn)確，但不能“自說自話”，要讓文中的“徐老師”開口說話，要讓“徐老師”有表情和動(dòng)作，也要讓課堂上的同學(xué)們“活起來”。

【評(píng)析】

自筆者初識(shí)徐俊老師，對(duì)他的印象便是儒雅中帶著幽默，有古之君子之風(fēng)，才子之藝，文人之品，先生之范。而透過這堂獨(dú)具匠心的習(xí)作課設(shè)計(jì)，我又見到了徐老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的另一面。假若說學(xué)生通過此課是“初識(shí)徐老師”，我則是再識(shí)也，深深佩服徐老師在習(xí)作指導(dǎo)上所下的功夫與別有新意的設(shè)計(jì)。

一、開篇自然，“俊”意潛藏

寫文章，好的開頭是成功的一半，做課亦是如此。從課始“自我介紹”的情境導(dǎo)入，便能看出徐老師之獨(dú)特用心。這個(gè)開篇環(huán)節(jié)，在如此自然而輕松的、看似閑談的氛圍中展開，學(xué)生對(duì)于上習(xí)作課的抵觸與包袱，也就這樣輕而易舉地被卸下了。第二個(gè)環(huán)節(jié)“情境交際”的幽默語境，則打開了學(xué)生的心與口，“男媽媽”的形象，可謂顛覆。徐老師不吝自黑，笑點(diǎn)連連，讓學(xué)生不印象深刻都不行。徐老師嚴(yán)謹(jǐn)而巧妙的構(gòu)思使得師生問答之間處處顯得親切隨意，但又特別注重引導(dǎo)，讓學(xué)生的言談往得體、清楚的方向走，為后面的進(jìn)一步交際與習(xí)作指導(dǎo)埋下伏筆。

二、觀察指導(dǎo)，“俊”顏初顯

人物的刻畫，筆墨重點(diǎn)多半為兩處：露在外為容顏，藏在內(nèi)為個(gè)性。要使人物形象豐滿充實(shí)起來，在外貌描寫上下功夫是很有必要的。但平時(shí)我們對(duì)這一內(nèi)容的指導(dǎo)，頂多自己做個(gè)示范，鮮有徐老師這樣的氣度，敢讓學(xué)生直接對(duì)著自己上下打量，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，從穿著到長相，好一番品頭論足，還又是實(shí)話實(shí)說，又是聯(lián)想加藝術(shù)化，“穿越才子”“光頭與聰明蛋”“會(huì)跳舞的眉毛”“排隊(duì)的牙齒”……”種種設(shè)想，讓我們一下子看到了一堂妙趣橫生的習(xí)作課?？梢韵胍?，這樣的師生互動(dòng)，老師已經(jīng)沒有老師的架子，而是一位童心十足的大哥哥，在引導(dǎo)學(xué)生用語言“漫畫”自己，從而夸張地突顯人物特征。在評(píng)價(jià)學(xué)生表達(dá)的時(shí)候，更是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，注意詳略，讓人物形象更加鮮明。這獨(dú)特的習(xí)作素材，只屬此課有，他處無可仿呀。我們的徐老師自帶料，還特別足，讓學(xué)生不再愁“巧婦難為無米之炊”。

三、捕捉性格，“俊”情流露

交流的精彩屬于學(xué)生，但這設(shè)計(jì)的匠心，卻出自教師的巧妙經(jīng)營。正是先前幾個(gè)環(huán)節(jié)的步步精心，談笑間徐老師不僅向?qū)W生展示了自己與眾不同的外在形象，同時(shí)流露出的還有他個(gè)人的真性情。相信孩子們的眼睛看著人，耳朵聽著話，心中已經(jīng)開始勾勒這個(gè)老師的形象了。幾場交談，幾聲笑語，拉近了學(xué)生與老師之間的距離。徐老師循循善誘的引導(dǎo)，更是如涓涓細(xì)流，浸潤了孩子們的心田。幾十分鐘的接觸，徐老師引導(dǎo)學(xué)生由外到內(nèi)地感受自己，捕捉性格，豐富了學(xué)生的認(rèn)知與思考。雖是初識(shí)，有了先前幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，經(jīng)徐老師“捕捉性格”環(huán)節(jié)的又一點(diǎn)撥，孩子們思維一動(dòng)，回想先前的交流情景，人物水到渠成地豐滿起來，有形有情，除了形象，人物當(dāng)又添幾分鮮活。

四、細(xì)點(diǎn)詳品，“俊”文成形

徐老師的嚴(yán)謹(jǐn)與細(xì)致，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生下筆前的提醒與收筆后的詳品。在學(xué)生開始動(dòng)筆之前，徐老師特別提醒了三點(diǎn)：一不要用“今天”，這正是他看到了學(xué)生習(xí)作中的一些慣性弊病，所以早點(diǎn)給孩子們打了“預(yù)防針”。二要一氣呵成，這是防止孩子們因?qū)懽髦袛?，而不能用好的狀態(tài)全神貫注地寫出最佳水平。三是大聲朗讀習(xí)作，是讓學(xué)生了解自己的習(xí)作內(nèi)容，做一次自我檢查和修改，促進(jìn)學(xué)生對(duì)習(xí)作完整性和流暢性的思考。每一條，都可窺見徐老師的習(xí)作指導(dǎo)是多么的周到與用心。更不用說習(xí)作后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，他的層層梳理與把關(guān)，從題目的評(píng)改到開頭、結(jié)尾、素材選擇，直至最后的語言表達(dá)的方法討論，無不下足了功夫。

更可貴之處在于，從評(píng)改環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中可看出，徐老師不是簡單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是把方法融于具體交流之中，用例子來指導(dǎo)學(xué)生。邊評(píng)邊改，有助于學(xué)生更好地消化、吸收并運(yùn)用這些習(xí)作方法。如根據(jù)學(xué)生分享的題目進(jìn)行賞評(píng)時(shí)，歸類板書“性格為題，贈(zèng)送‘雅號(hào)，有趣事件”等，讓他們不拘泥于某一種題目，同時(shí)又開闊了思路。幾個(gè)步驟下來，扎扎實(shí)實(shí)，條理分明。在筆者看來，這一前一后的細(xì)致點(diǎn)撥和詳細(xì)品賞，相輔相成，行之有效，對(duì)學(xué)生完善習(xí)作大有助益。

（作者單位：浙江杭州市筧橋小學(xué)/浙江瑞安市仙降中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 郭艷紅