姚龍霞

摘 要： 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)越來(lái)越受重視。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)存在學(xué)生操作時(shí)間短、參與度不足、無(wú)法真正提高小學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的弊端，而微課程模式的出現(xiàn)，大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的缺陷，符合教育部提出的要全面提升小學(xué)生信息素質(zhì)的要求。本文對(duì)小學(xué)微課程模式進(jìn)行了深入的探析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù)教育 微課程模式 概念解析 教育內(nèi)容 教學(xué)原則

一、微課程模式概念解析

微課程，顧名思義，是指小課件，是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者課程難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，最初主要在多媒體教學(xué)建設(shè)中運(yùn)用，是由積件教學(xué)的思維發(fā)展而來(lái)的。微課程教育模式就是小課件教學(xué)模式，具體來(lái)講，就是為了細(xì)致生動(dòng)地闡述某個(gè)教學(xué)點(diǎn)，利用短小精悍的教育視頻為手段，老師圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)課堂內(nèi)教學(xué)和組織課程活動(dòng)的教育模式。

二、信息技術(shù)微課程模式的教育內(nèi)容

1.關(guān)于信息技術(shù)文化的教育內(nèi)容

第一臺(tái)電腦誕生至今，已橫跨兩個(gè)世紀(jì)，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)高科技的發(fā)展為人類帶來(lái)革命性的轉(zhuǎn)變，使我們從工業(yè)時(shí)代邁進(jìn)了高科技時(shí)代，時(shí)代的變化使我們的生產(chǎn)、生活方式發(fā)生了本質(zhì)的變化。因此，信息技術(shù)具有非常豐富的歷史和文化，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文化的教育，不僅可以促進(jìn)他們對(duì)信息技術(shù)的進(jìn)一步了解，而且可以陶冶小學(xué)生的情操，引起他們對(duì)信息技術(shù)課程的更大興趣和熱愛(ài)。信息技術(shù)教師可以把信息技術(shù)文化及發(fā)展史串編起來(lái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.關(guān)于技能操作的教育內(nèi)容

信息技術(shù)教育課程中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是技能操作，它占據(jù)很重要的地位，也是微課程教育內(nèi)容中最豐富的一個(gè)組成部分，技能操作最好的表現(xiàn)形式就是利用視頻手段教學(xué)。我國(guó)各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一，教師的教學(xué)方式也不一樣，可以對(duì)教師的技能操作教育方式進(jìn)行搜集整合，利用如今發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，進(jìn)行資源共享，針對(duì)學(xué)生群體的不同特征，選取更有效的教學(xué)方式，以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

3.關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的教育內(nèi)容

小學(xué)信息技術(shù)教育是整個(gè)教育的起步階段，肯定離不開(kāi)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教育?；A(chǔ)知識(shí)主要是信息技術(shù)的基本知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)教育相較其他課程內(nèi)容更乏味，老師可以采用制作相關(guān)的視頻、動(dòng)畫(huà)或者流程圖的方式進(jìn)行教學(xué)和講解，以更生動(dòng)的表現(xiàn)形式進(jìn)行教學(xué)，更有利于小學(xué)生的理解和掌握，可以讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)內(nèi)容的邏輯和整體安排，培養(yǎng)其系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.關(guān)于生活情景的教育內(nèi)容

微課程教育模式可以非常便捷將生活情景納入小學(xué)課堂當(dāng)中，生活情景具有豐富多彩、貼近小學(xué)生日常生活的特點(diǎn)，而且非常容易用視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)或者圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)。與信息技術(shù)相關(guān)的生活情景也比較多，例如爸爸媽媽在家里會(huì)使用手機(jī)、工作會(huì)使用電腦等情景；還有很多發(fā)散性的情景，比如電視播放的公益廣告、電影院播放的電影等，這些日常生活的素材搬到課堂當(dāng)中，學(xué)生會(huì)比較熟悉，更有興趣摸索，會(huì)起到很好的激勵(lì)作用。

三、微課程模式的教學(xué)原則

微課程的課堂教學(xué)要遵循一定的教育原則，才能取得較好的效果。

1.導(dǎo)入階段的教學(xué)原則

微課程在導(dǎo)入階段，首先要遵循根據(jù)不同教師的風(fēng)格差異，適時(shí)導(dǎo)入。每個(gè)老師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，有的老師教學(xué)技能優(yōu)秀，有的老師善于表達(dá)、活躍氣氛。有的老師上課通常采取“開(kāi)始上課”的簡(jiǎn)潔導(dǎo)入法，不僅不能引導(dǎo)學(xué)習(xí)積極投入到學(xué)習(xí)中，反而無(wú)法取得好的微課程教學(xué)效果。老師應(yīng)該根據(jù)自己的風(fēng)格，結(jié)合不同的微課程導(dǎo)入方式，利用豐富的教學(xué)資源和素材，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間將有趣的情景導(dǎo)入課堂中。

其次，微課程教學(xué)中要合理分配時(shí)間。課程導(dǎo)入沒(méi)有具體的時(shí)間限制，但是不能時(shí)間太長(zhǎng)，這樣才能充分提高學(xué)生在課程中的集中度和注意力，把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上。如果導(dǎo)入時(shí)間長(zhǎng)了，則學(xué)生容易沉浸在生活情景中，影響學(xué)習(xí)效果。

2.課堂講練階段的教學(xué)原則

課堂講練階段是教學(xué)過(guò)程中最重要、最核心的步驟之一，一般在十五分鐘到二十分鐘之間。首先，要突出學(xué)生的主體性。微課程按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)制作成簡(jiǎn)短的視頻課件，教師既可以從已經(jīng)做好的資源庫(kù)中選取相應(yīng)的章節(jié)，又可以按照課堂具體安排自行錄制。這種課件增強(qiáng)了課堂教學(xué)的靈活性，既可以由教師進(jìn)行講解，又可以直接由學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。其次，要針對(duì)性強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。將微課程引入課堂講練中，教師位置相應(yīng)改變，由原來(lái)坐在教師機(jī)前或站在講臺(tái)前轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂_(tái)下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題。

3.課堂討論階段的教學(xué)原則

首先，引導(dǎo)學(xué)生交流意見(jiàn)，建設(shè)輕松課堂。教學(xué)是教師和學(xué)生共同完成的過(guò)程，這就不僅需要教師認(rèn)真地準(zhǔn)備教學(xué)實(shí)施過(guò)程，而且要管理學(xué)生積極地參與完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。其次，發(fā)散思維，多角度分析問(wèn)題。小學(xué)生的思維發(fā)散，想象力豐富，在討論階段會(huì)提出一些不著邊際的甚至出乎意料的想法。再次，及時(shí)反饋，促進(jìn)教學(xué)最優(yōu)化課堂討論需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這是一個(gè)不斷“反饋—激勵(lì)”的過(guò)程。這種“反饋—激勵(lì)”機(jī)制會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的加工吸收。

4.總結(jié)階段的教學(xué)原則

微課程在課堂總結(jié)階段要體現(xiàn)出教師對(duì)整節(jié)課堂的主導(dǎo)地位，要對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容給予概括，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。由于在微課程輔助信息技術(shù)課堂中教師較多使用的過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)、全面地為學(xué)生的學(xué)習(xí)答疑解惑，因此評(píng)價(jià)過(guò)程貫穿整個(gè)課堂。

微課程教育模式是小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，它比傳統(tǒng)模式更有效。本文首先闡述了微課程教學(xué)模式的概念，其次對(duì)微課程教育的內(nèi)容進(jìn)行歸納，主要包括：關(guān)于信息技術(shù)文化、技能操作、基礎(chǔ)知識(shí)、生活情景四個(gè)方面的教育內(nèi)容。最后，本文對(duì)微課程教育在導(dǎo)入階段、課堂講練階段、討論階段和總結(jié)階段的原則進(jìn)行了總結(jié)。

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