尤幼珠

摘 要： 教學(xué)有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得預(yù)期進(jìn)步和發(fā)展。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的生命，課堂教學(xué)有效性是課堂教學(xué)應(yīng)該追求的永恒主題。如何在高中生物課堂教學(xué)中追求實(shí)效，是新課改下大家所普遍關(guān)心的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 高中生物課堂教學(xué) 有效性 提高策略

有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。新課程改革受到教師歡迎，通過(guò)新課程的培訓(xùn)，教師在接受新課程理念后，開始嘗試將新的理念融入自己的課堂教學(xué)中。面對(duì)高中生物知識(shí)內(nèi)容的增加而課時(shí)緊張的難題，如何提高生物課堂教學(xué)的有效性成為教師探索的課題。下面我談?wù)勗诮虒W(xué)中的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠自然地獲得知識(shí)和技能，并促進(jìn)智能發(fā)展。北宋程頤提出：“教人未見其趣，必不樂(lè)學(xué)。”歌德曾說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！鼻榫持谥R(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。生物教師要根據(jù)教學(xué)需要，靈活地運(yùn)用最佳方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)條件和教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)，注重情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

如，在講蛋白質(zhì)這一內(nèi)容時(shí)，講述“三鹿奶粉”這一食品安全的重大事件引入課題——蛋白質(zhì)。接著提問(wèn)：不法商家為什么要加入“三聚氰胺”呢？蛋白質(zhì)是怎樣的？它由什么組成呢？它在人體生長(zhǎng)與發(fā)育的過(guò)程中有什么作用呢？蛋白質(zhì)是一種還是多種，為什么？然后組織學(xué)生獨(dú)自或分小組解決所提出的問(wèn)題。結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，積極參與到學(xué)習(xí)中。這些貼近生活的實(shí)際事例對(duì)學(xué)生有極大的吸引力，往往能使他們自覺(jué)主動(dòng)地探索實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)生物的興趣。

二、合理選用教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效教學(xué)需要有效的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)。但是，“每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)；每種方法有效地解決某些問(wèn)題，但解決另一問(wèn)題則無(wú)效；每種方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一些目的”。因此，我們要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

例如，關(guān)于必修1《檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，該實(shí)驗(yàn)可以使用驗(yàn)證性方法實(shí)施教學(xué)，相對(duì)難度較小，適合基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生。該實(shí)驗(yàn)也可以改為探究性實(shí)驗(yàn)，適合于能力較強(qiáng)的學(xué)生。我們很難說(shuō)這兩種方法誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，但對(duì)具體情況，有合適與否之分。以探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有優(yōu)勢(shì)，但難以保證學(xué)生在短時(shí)間獲得最多知識(shí)；討論法具有多向信息交流、針對(duì)性強(qiáng)、便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)，但往往使知識(shí)缺少系統(tǒng)性；而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，但不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性……因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須堅(jiān)持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，開展多樣化教學(xué)。

三、幽默語(yǔ)言吸引學(xué)生

在生物教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。正如前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫所說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默?！眲傞_始教學(xué)時(shí)我總是感到概念和理論的教學(xué)枯燥、抽象。其實(shí)，只要具有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語(yǔ)言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡(jiǎn)潔，將單薄變?yōu)樨S富。

例如，在介紹細(xì)胞的分化知識(shí)時(shí)，我形象地講述：“要是沒(méi)有細(xì)胞分化，那么我們?nèi)松砩细鱾€(gè)部位細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都是一樣的，眼睛和耳朵長(zhǎng)得一樣，鼻子和嘴巴也沒(méi)有分別，那簡(jiǎn)直使無(wú)法想象的?！蓖瑢W(xué)們?cè)谛β曋忻靼琢思?xì)胞分化的知識(shí)。再如，在強(qiáng)調(diào)進(jìn)行植物組織培養(yǎng)需要無(wú)菌條件時(shí)，我就給同學(xué)講了自己大學(xué)時(shí)的一次不成功的實(shí)驗(yàn)。我說(shuō)：“我在大學(xué)做組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就是因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有保證無(wú)菌，結(jié)果，植物倒沒(méi)有培養(yǎng)出來(lái)，試管里倒長(zhǎng)了不少‘毛。”所有同學(xué)當(dāng)時(shí)都哄堂大笑，但也記住了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在后來(lái)的測(cè)驗(yàn)中，剛好有相關(guān)知識(shí)的考察，結(jié)果全班同學(xué)全部都作出了準(zhǔn)確回答。試想，如果只是按照書本枯燥地講述概念，那么有幽默教育的效果好嗎？

四、借助媒體提高效率

多媒體教學(xué)軟件匯集了文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻、音頻等多種媒體信息，能創(chuàng)造出圖文聲像并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，能變抽象為形象，變微觀為宏觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)成為形之有效的教具，使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過(guò)程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲大大提高。因此，在生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體如虎添翼，效果事半功倍。

例如，在學(xué)習(xí)種間、種內(nèi)的各種關(guān)系時(shí)，播放《BBC》、《動(dòng)物王國(guó)》等視頻中有關(guān)互助，斗爭(zhēng)、競(jìng)爭(zhēng)、共生、捕食、寄生的片段，給學(xué)生以直觀的印象正確理解這幾個(gè)概念，同時(shí)語(yǔ)音圖像同步比較和幾種關(guān)系的曲線比較，加強(qiáng)對(duì)概念的理解應(yīng)用。還有在學(xué)習(xí)各種生態(tài)系統(tǒng)類型時(shí)，直接播放一些各種生態(tài)系統(tǒng)的錄像，伴隨語(yǔ)音解說(shuō)各種生態(tài)系統(tǒng)的分布、主要生物特點(diǎn)等，從視、聽、說(shuō)等感觀方面同時(shí)加深學(xué)生對(duì)各種生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)及比較。

總之，高中生物老師應(yīng)該知道，有效課堂教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)過(guò)程的探索性，重視教學(xué)過(guò)程中的師生的交流與對(duì)話，從而促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂上一定要盡最大努力提高課堂教學(xué)有效性，用最少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，讓不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生在課堂上都能獲得更大進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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