胡偉偉

摘 要： 數(shù)學(xué)課堂問題導(dǎo)入的方法可以讓學(xué)生合理地接受新的數(shù)學(xué)問題，但是教師在運(yùn)用過程中應(yīng)注意導(dǎo)入問題的引導(dǎo)作用是主要目的，導(dǎo)入問題要和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，導(dǎo)入問題要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生利用比較少的時(shí)間獲得最多的知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 問題導(dǎo)入 策略研究

在課堂教學(xué)中教師如何教和學(xué)生如何配合學(xué)是一件很重要的事情所以就有人研究發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)習(xí)的深入，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸，而不能被有效地吸收和理解，導(dǎo)致上課效率不高，某些學(xué)生雖然可以靈活地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并且運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，但是真正獨(dú)立思考的能力和解決問題的能力非常有限，創(chuàng)新思維能力差。為了能使小學(xué)生更好地吸收課堂數(shù)學(xué)知識(shí)，筆者在實(shí)踐中運(yùn)用了問題導(dǎo)入的數(shù)學(xué)模式，并且取得了良好的效果。本文主要圍繞數(shù)學(xué)課堂問題導(dǎo)入藝術(shù)實(shí)踐策略展開論述研究其效果。

一、導(dǎo)入問題的引導(dǎo)作用是主要目的

導(dǎo)入問題主要是指合理設(shè)置的問題能開動(dòng)學(xué)生的腦筋，更好地掌握課堂所學(xué)知識(shí)。因此導(dǎo)入的問題和課堂所教內(nèi)容的吸收效率存在直接聯(lián)系。所以教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要注重問題的引導(dǎo)作用，最佳的導(dǎo)入問題應(yīng)該注重的是建立在新知識(shí)和就知識(shí)之間的相互建立聯(lián)系。學(xué)生在復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的舊知識(shí)的時(shí)候可以更好地完成新知識(shí)的聯(lián)想和遷移。比如在課堂上做“小數(shù)加減法”時(shí)，教師可以分三步走，設(shè)置三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生步步深入地聯(lián)想。第一，拿一組兩位數(shù)字的加減算式，主要是讓學(xué)生回想加減法的計(jì)算規(guī)則。第二，老師設(shè)置一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的加減法，讓學(xué)生仔細(xì)思考為什么計(jì)算的時(shí)候需要小數(shù)點(diǎn)對(duì)整齊，最后老師根據(jù)學(xué)生的了解情況和要求學(xué)生計(jì)算課后的練習(xí)題，并且讓學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)整數(shù)的加減法算式與小數(shù)的加減法算式的區(qū)別。所以很明顯的是教師所設(shè)計(jì)的問題層層推進(jìn)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，然后又聯(lián)系到新知識(shí)，收到了溫故知新的效果。從而鍛煉學(xué)生的自主思考能力，幫助學(xué)生利用較少的時(shí)間掌握新知識(shí)。

二、導(dǎo)入問題要和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來

其實(shí)生活就是個(gè)大課堂，生活中的很多事情都跟數(shù)學(xué)有關(guān)，如果可以將生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起講常常會(huì)收到意想不到的效果。比如學(xué)習(xí)到“三角形”的時(shí)候，教師可以問學(xué)生：為什么拍照的時(shí)候要用三腳架？四角形的窗框?yàn)槭裁慈菀谆蝿?dòng)？然后學(xué)生就會(huì)根據(jù)老師所提出來的問題開動(dòng)腦筋。然后教師可以一步一步地揭開其中的奧秘：這些東西能保持穩(wěn)定，最主要的是因?yàn)槿切斡懈叨鹊姆€(wěn)定性，從中可以發(fā)現(xiàn)把問題與實(shí)際聯(lián)系起來有助于讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問題，并能主動(dòng)思考。

三、導(dǎo)入問題要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不管學(xué)習(xí)什么知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣都是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，只有學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)其內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望并主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)，做到快樂學(xué)習(xí)。比如學(xué)生都對(duì)黑貓警長感興趣，有五只老鼠罪犯，五只貓警察去抓，一只貓警察抓幾只老鼠？老師進(jìn)行分析后然后得出結(jié)論。這時(shí)候引出本課堂的主要內(nèi)容，學(xué)生順理成章地理解并掌握了這一性質(zhì)。

四、開門見山式，采用直接導(dǎo)入法

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同采用不同的方法，教師采用直接導(dǎo)入，開門見山地導(dǎo)入問題，采用核心的知識(shí)或者重點(diǎn)內(nèi)容引入，再或者利用課堂的難點(diǎn)，讓學(xué)生獲取信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲和征服欲，了解此次新授課的內(nèi)容目的和重點(diǎn)知識(shí)，并通過這樣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如《勾股定理》相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從直角三角形的邊計(jì)算導(dǎo)入到角計(jì)算上去，我們學(xué)習(xí)另外一種角度計(jì)算的時(shí)候就可以利用勾股定理進(jìn)行常規(guī)三角形角度的計(jì)算，然后又聯(lián)系回來驗(yàn)證勾股定理，然后教師就可以提出今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么，再提出問題讓學(xué)生解答。教師一定要了解學(xué)生的學(xué)情，問題一定要適中，不能太難也不能太簡單，并且問題的設(shè)計(jì)一步扣著一步，緊跟教材內(nèi)容，這樣才能收到事半功倍的效果。

五、設(shè)置疑問，開展問題的導(dǎo)入

學(xué)生一般都有好奇心，只有在課堂上激發(fā)他們的好奇心和探索意識(shí)，他們才能自覺地思考和分析問題，所以在課堂上巧妙地設(shè)置一些問題，提高課堂上學(xué)生參與度也是提高學(xué)習(xí)效率的前提條件。教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實(shí)際情況，然后設(shè)置疑問講解其中的內(nèi)容，最后根據(jù)實(shí)際情況導(dǎo)入疑問，進(jìn)行講解、歸納知識(shí)等的教學(xué)。

六、分析比較，導(dǎo)入類比

提出一個(gè)相近的問題，分相近、相反和類比等幾類。第一類相關(guān)比如提到森林就會(huì)想到樹一樣，那比如說怎么計(jì)算等邊三角形就會(huì)想到如何解決等腰三角形或者直角三角形的問題。第二類是相近的問題，比如你用勾股定理計(jì)算出直角三角形的邊長，然后再由勾股定理計(jì)算出三角形的角度。這種方法靈活性大，好操作，學(xué)生也容易理解，知識(shí)覆蓋面很廣，對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累也有幫助，起到承上啟下的作用，不斷接受新知識(shí)，梳理脈絡(luò)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，如“曲線定義”的引入，讓學(xué)生引申到坐標(biāo)解題方法的聯(lián)想，學(xué)生自然而摘 要： 數(shù)學(xué)課堂問題導(dǎo)入的方法可以讓學(xué)生合理地接受新的數(shù)學(xué)問題，但是教師在運(yùn)用過程中應(yīng)注意導(dǎo)入問題的引導(dǎo)作用是主要目的，導(dǎo)入問題要和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，導(dǎo)入問題要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生利用比較少的時(shí)間獲得最多的知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 問題導(dǎo)入 策略研究

然地在好奇心的作用下探索研究解題方法，提出自己的觀點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際情況解決問題。

總之，現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受新知識(shí)是一個(gè)要長期研究的課題，正如筆者上面所提出的數(shù)學(xué)課堂問題導(dǎo)入藝術(shù)實(shí)踐研究是一個(gè)很成功的案例，是現(xiàn)代課堂教育值得借鑒的方案。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)主動(dòng)力之一，但凡感興趣的事物都會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引起學(xué)生的獨(dú)立探究和思考。同時(shí)導(dǎo)入教材，不偏離教材重點(diǎn)，如此學(xué)生學(xué)習(xí)教材就容易多了，學(xué)習(xí)也會(huì)越來越濃厚，利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，一步步地引導(dǎo)學(xué)生解決問題，這樣既不偏離教育的目的，又能事半功倍地自行分析問題。這樣可以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和處理問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳榮海.高中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入藝術(shù)研究[J].科學(xué)中國人，2015（18）.

[2]王銀美.簡論數(shù)學(xué)課堂中的分層教學(xué)[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究），2012（Z3）.

[3]李九寬.小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入新課的技巧[J].赤子（中旬），2014（03）.