陳飛

摘 要： 在現(xiàn)代教育的背景下，教師的理想課堂狀態(tài)就是“陽(yáng)光課堂”，那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)陽(yáng)光課堂呢？憑借的就是學(xué)生和老師在課堂上的靈活思考與交流，以及在課后布置合理的階段練習(xí)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 陽(yáng)光課堂 高效教學(xué)

氛圍歡快的“陽(yáng)光課堂”可以使老師的教學(xué)水平和學(xué)生的應(yīng)變能力都達(dá)到較高的水平，學(xué)生與老師的關(guān)系保持和諧與融洽；陽(yáng)光課堂上處處閃耀著智慧的光芒，學(xué)生可以自主地與老師進(jìn)行討論與交流，讓一成不變的課堂變得靈活和生動(dòng)；陽(yáng)光課堂具有多樣性，無(wú)論是老師的教學(xué)方法，還是學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性與學(xué)習(xí)方法都是如此。筆者聯(lián)系關(guān)于“小學(xué)陽(yáng)光教育”的研究，試圖用不一樣的方式尋找創(chuàng)造數(shù)學(xué)陽(yáng)光課堂的方式，希望可以在課內(nèi)教學(xué)上以尊重?fù)Q取尊重，以智慧創(chuàng)造智慧，以主動(dòng)贏得主動(dòng)，以信任傳達(dá)信任。通過(guò)對(duì)每一位學(xué)生的教育，使之成為陽(yáng)光少年，并且把偉大光榮的教育事業(yè)做成人民放心的陽(yáng)光事業(yè)。

一、通過(guò)靈活問(wèn)答找到陽(yáng)光教學(xué)成為快樂(lè)學(xué)習(xí)的淵源

著名教育學(xué)家陶行知對(duì)此有自己的見解：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。智者問(wèn)的巧，愚者問(wèn)的笨。”教育是可以幫助學(xué)生開啟智慧之路的鑰匙，所以在教育的方法上也包含如何提問(wèn)，如何巧問(wèn)?！瓣?yáng)光教學(xué)”同時(shí)包含這樣一種內(nèi)涵，老師在提問(wèn)時(shí)需要符合學(xué)生的客觀認(rèn)知規(guī)律，現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，努力給學(xué)生創(chuàng)造民主的，可以主動(dòng)發(fā)表自己觀點(diǎn)的舞臺(tái)。可惜在實(shí)踐中總有以下問(wèn)題出現(xiàn)。

1.在一定程度上不能及時(shí)調(diào)整問(wèn)題的難度。例如老師在課堂上對(duì)學(xué)生提出了一些難度系數(shù)很大的題目，并且在學(xué)生陷入難題漩渦的同時(shí)又不能夠很好地進(jìn)行難度系數(shù)的調(diào)整，結(jié)果只會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不知所措，不知所云的局面。所以教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該給出相應(yīng)的提示，或者將問(wèn)題分解為小塊利于學(xué)生理解，從而將問(wèn)題的難度系數(shù)降低到學(xué)生可以接受的水平。

2.在教學(xué)過(guò)程中教師不能很及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。例如老師在課堂上，有學(xué)生出現(xiàn)了幾種見解，教師在這個(gè)時(shí)候可以“借題發(fā)揮”，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向?qū)W生提出是否還有更好的舉例說(shuō)服和他們意見不同的同學(xué)。

這里有一個(gè)在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)提問(wèn)的例子。在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”第二課時(shí)，教師出示了一個(gè)半徑為5厘米的半圓，然后讓學(xué)生計(jì)算這個(gè)半圓的周長(zhǎng)。幾乎每個(gè)同學(xué)都算出了結(jié)果。筆者向大家展示了兩位同學(xué)的答案。

學(xué)生A：2×3.14×5÷2=15.7cm

學(xué)生B：2×3.14×5÷2+2×5=25.7cm

教師先讓學(xué)生說(shuō)出了他們自己做題的理由，之后再回顧關(guān)于周長(zhǎng)計(jì)算的概念，這樣學(xué)生很快就知道了關(guān)于周長(zhǎng)計(jì)算的奧秘。很顯然學(xué)生B的答案是正確的。從這個(gè)案例可以得出，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)適時(shí)做出一些舉動(dòng)，帶動(dòng)課堂氣氛，提出一些靈活的問(wèn)題，從而在課堂上發(fā)揮更大的價(jià)值，這樣課才是學(xué)生輕松快樂(lè)學(xué)習(xí)更多更好知識(shí)的樂(lè)園。

二、交流合作，為“陽(yáng)光課堂”尋找“求異思維”的催化劑

“陽(yáng)光課堂”的核心理念是“性格活潑、身心健康、自強(qiáng)自立、合群合作”，讓全體同學(xué)沐浴在陽(yáng)光之下，健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。這就是為了讓每個(gè)人都置身于課堂中。每個(gè)學(xué)生都需要?jiǎng)悠饋?lái)，主動(dòng)地去學(xué)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，所以交流在這個(gè)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，這不失為一種學(xué)習(xí)的好方法。教師在教學(xué)過(guò)程中可以把教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)交流的前奏，然后分工合作形成一種“志同道合”意見相近的學(xué)習(xí)組合，然后在課堂上把教師單方面的告白換成是一曲昂揚(yáng)向上的交響曲，貫穿于課堂始終，這就是支撐著學(xué)生與老師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與溝通的支柱。這種分工合作的教學(xué)方法，是讓學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生幫老師、老師幫學(xué)生的彼此學(xué)習(xí)借鑒的一個(gè)很好的模式，課堂上的每個(gè)人都投入學(xué)習(xí)，都是課堂的主體。

三、階段練習(xí)給學(xué)生提供自我個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因?yàn)樾愿瘛⑺季S的差異，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)也是千差萬(wàn)別?！瓣?yáng)光課堂”為了保證盡可能適應(yīng)于不同學(xué)生的不同發(fā)展，因而采用階段練習(xí)適應(yīng)各種學(xué)生的發(fā)展要求，給學(xué)生個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。

在講授關(guān)于圓的面積的練習(xí)題時(shí)，提供這幾個(gè)階段的不同練習(xí)。

算出這些圓的面積：

☆1.半徑為2厘米。

☆☆2.直徑為10厘米。

☆☆☆3.周長(zhǎng)為18、84厘米。

☆☆☆☆4.計(jì)算下面陰影部分面積：

這套練習(xí)題可以針對(duì)各種階段的學(xué)生，對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)尚有疑問(wèn)的同學(xué)可以用“☆”，并且努力突破“☆☆”；已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同學(xué)通過(guò)“☆☆”加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，再來(lái)突破“☆☆☆”；如果是那些相對(duì)不錯(cuò)的同學(xué)則可以練習(xí)“☆☆☆”，接著對(duì)“☆☆☆☆”進(jìn)行攻克。

“陽(yáng)光課堂”的重點(diǎn)不僅僅放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更看重的是對(duì)學(xué)生協(xié)作、運(yùn)用、探索能力的培養(yǎng)；也不只是對(duì)學(xué)生的重視，還在于幫助老師和家長(zhǎng)的發(fā)展，同時(shí)也不是針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，對(duì)那些處在不同階段、擁有不同個(gè)性的學(xué)生也有指引作用。不再只注重最終的成績(jī)，中間過(guò)程也是很重要的，在教育中把愛(ài)與責(zé)任傳承發(fā)揚(yáng)。學(xué)生通過(guò)一點(diǎn)一滴地學(xué)習(xí)建造學(xué)習(xí)的金字塔，用堅(jiān)定的步伐走過(guò)溫暖的七彩陽(yáng)光，保持著一個(gè)純凈的心，無(wú)論是對(duì)自己，對(duì)他人，對(duì)社會(huì)，就如陽(yáng)光一般，溫暖無(wú)限。

參考文獻(xiàn)：

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